{"id":9937,"date":"2018-04-26T17:03:57","date_gmt":"2018-04-26T16:03:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=9937"},"modified":"2020-11-04T21:23:50","modified_gmt":"2020-11-04T20:23:50","slug":"libre-donne-parole-a-negationniste-de-linegalite-scolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2018\/04\/26\/libre-donne-parole-a-negationniste-de-linegalite-scolaire\/","title":{"rendered":"La Libre donne la parole \u00e0 un n\u00e9gationniste de l’in\u00e9galit\u00e9 scolaire"},"content":{"rendered":"

La Libre de ce jeudi 26 avril consacre une pleine page \u00e0 une interview de Wouter Duyck, professeur de psychologie cognitive \u00e0 l’UGent. Sous le titre “En Flandre quand je parle du Pacte d’excellence, tout le monde hallucine”, il explique pourquoi selon lui l’id\u00e9e m\u00eame d’un tronc commun serait un non-sens et conduirait obligatoirement \u00e0 un nivellement catastrophique. En cela sa critique est diam\u00e9tralement oppos\u00e9 \u00e0 la n\u00f4tre : nous sommes favorables au principe du tronc commun, mais craignons que le Pacte ne se donne pas les garanties pour le faire r\u00e9ussir.<\/p>\n

Heureusement que Marc Romainville corrige certaines des affirmations de Duyck dans La Libre, mais il aurait peut-\u00eatre \u00e9t\u00e9 utile que les lecteurs sachent aussi d\u2019o\u00f9 parle ce personnage, afin de mieux juger de la pertinence de ses d\u00e9clarations p\u00e9remptoires.<\/p>\n

Wouter Duyck est connu comme proche de la NVA. En Flandre il a \u00e9t\u00e9 \u00e0 la pointe du combat men\u00e9 par le NVA pour enterrer la tr\u00e8s timide r\u00e9forme de l\u2019enseignement envisag\u00e9e par la majorit\u00e9 pr\u00e9c\u00e9dente SPa, CD&V et VLD (https:\/\/doorbraak.be\/onderwijshervorming-stelt-watervalsysteem-met-twee-jaar-uit\/<\/a>)<\/div>\n
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Mais surtout, il appartient \u00e0 cette \u00e9cole de psychologie cognitive qui va partout d\u00e9fendant l\u2019id\u00e9e que les in\u00e9galit\u00e9s sociales de prestations scolaires ne sont pas (principalement) le r\u00e9sultat des structures s\u00e9gr\u00e9gatives (comme le montre la sociologie) ou de certaines pratiques p\u00e9dagogiques (comme le soutient la p\u00e9dagogie) mais avant tout (au moins pour 50%)\u2026 le fruit de facteurs g\u00e9n\u00e9tiques : lui et ses coll\u00e8gues affirment donc que les riches sont simplement plus intelligents que les pauvres et que c\u2019est d\u2019ailleurs pour cela que les premiers sont riches et les autres pauvres. (“De impact van afkomst op leerprestaties verklaart slechts 20 procent van de resultaten van het PISA-onderzoek, waarvan de helft nog eens een onveranderlijk IQeffect is.\u00a0\u00bb –\u00a0<\/i>https:\/\/www.tijd.be\/politiek-economie\/belgie\/vlaanderen\/duyck-ouders-twijfelen-terecht-aan-kwaliteit-scholen\/9990489.html<\/a>\u00a0)<\/div>\n
\u00a0Ces th\u00e8ses rel\u00e8vent d\u2019une forme de racisme social et sont enti\u00e8rement bas\u00e9es sur une interpr\u00e9tation arbitraire et fortement controvers\u00e9e des tests de QI (sens\u00e9s mesurer une caract\u00e9ristique inn\u00e9e et immuable de chaque individu) – (Voir Duyck, W., and Anseel, F. (2012). Gelijke Kansen, Gelijke Kinderen, Gelijke Klassen? Early Tracking in het Onderwijs (Itinera Institute).\u00a0http:\/\/www.itinerainstitute.org\/wp-content\/uploads\/2016\/10\/pdfs\/20120827_discussion_paper_early_tracking_onderwijs_wd_ivdc.pdf<\/a>).<\/div>\n
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Sur cette base, Duyck, Anseel, Van den Broucke et d\u2019autres soutiennent qu\u2019une s\u00e9lection pr\u00e9coce, en fonction des diff\u00e9rences d\u2019intelligence, serait le meilleur moyen d\u2019offrir un enseignement adapt\u00e9 \u00e0 chacun. Ce faisant ils passent syst\u00e9matiquement sous silence ce que montrent toutes les \u00e9tudes en \u00e9ducation compar\u00e9e, \u00e0 savoir que les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs qui pratiquent un \u00ab\u00a0tracking\u00a0\u00bb tardif sont non seulement de loin les plus \u00e9quitables mais m\u00eame un peu plus performants en moyenne :<\/div>\n
Pour l\u2019ensemble des pays europ\u00e9ens on a:<\/div>\n
– une forte corr\u00e9lation n\u00e9gative r=-0,68 entre, d\u2019une part, la pr\u00e9cocit\u00e9 et l\u2019ampleur de la filiarisation, et, d\u2019autre part, un indice composite d\u2019\u00e9quit\u00e9 sociale des performances PISA<\/div>\n
– une l\u00e9g\u00e8re corr\u00e9lation n\u00e9gative r=-0,13 entre la filiarisation et le score PISA moyen (moyenne pour les trois disciplines).<\/div>\n
Ils soutiennent \u00e9galement que la mixit\u00e9 sociale des \u00e9coles ne serait pas une garantie d\u2019\u00e9quit\u00e9 alors que l\u00e0 encore, les comparaisons internationales sont incontestables : corr\u00e9lation r=-0,69 entre l\u2019indice de s\u00e9gr\u00e9gation et l\u2019indice d\u2019\u00e9quit\u00e9.<\/div>\n
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Pour plus de d\u00e9tails voir : http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2017\/06\/Equit%C3%A9-2017.pdf\u00a0<\/a>et<\/div>\n
http:\/\/www.skolo.org\/2014\/01\/29\/pisa-france-et-belgique-champions-de-linegalite\/<\/a><\/div>\n
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Bref, les th\u00e8ses de Wouter Duyck refl\u00e8tent davantage ses pr\u00e9jug\u00e9s id\u00e9ologiques que la validit\u00e9 de ses travaux scientifiques. Vous trouverez ici une analyse critique exhaustive, bas\u00e9e surtout sur les th\u00e8ses de Wim Van den Broeck, un coll\u00e8gue et coreligionnaire id\u00e9ologique de Wouter Duyck :\u00a0http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2014\/04\/van_den_broeck_f_.pdf<\/a><\/div>\n
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