{"id":9935,"date":"2018-04-26T19:37:07","date_gmt":"2018-04-26T18:37:07","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/?p=9935"},"modified":"2024-02-19T07:46:45","modified_gmt":"2024-02-19T06:46:45","slug":"faut-renoncer-aux-pedagogies-actives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2018\/04\/26\/faut-renoncer-aux-pedagogies-actives\/","title":{"rendered":"Faut-il renoncer aux p\u00e9dagogies actives\u00a0?"},"content":{"rendered":"

Les p\u00e9dagogies actives n’ont jamais \u00e9t\u00e9 autant en vogue. Pourtant, des recherches de plus en plus nombreuses tendent \u00e0 relativiser leur efficacit\u00e9 et \u00e0 mettre en doute leur capacit\u00e9 de r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s scolaires. Dans le pr\u00e9sent article, nous tentons d’analyser le plus objectivement possible ce que dit la litt\u00e9rature scientifique \u00e0 ce sujet. En conclusion, nous proposons un examen critique du concept d’activit\u00e9 et plaidons en faveur d’une compl\u00e9mentarit\u00e9 p\u00e9dagogique entre les p\u00e9dagogies actives et un enseignement explicite, structur\u00e9 et progressif.<\/strong><\/p>\n

En raison de sa longueur, nous proposons cet article en t\u00e9l\u00e9chargement :
\nCliquez ici : Olivier Mottint – Pe\u0301dagogies actives<\/strong><\/a><\/p>\n

1. Rep\u00e8res historiques et d\u00e9finition<\/h3>\n

Les p\u00e9dagogies actives, ou m\u00e9thodes actives, constituent un large champ de doctrines et de pratiques p\u00e9dagogiques et \u00e9ducatives, s\u2019inspirant des propositions de divers philosophes, psychologues et p\u00e9dagogues. Parmi les pr\u00e9curseurs de ce mouvement, on peut notamment mettre en exergue Rousseau ou Pestalozzi. Les p\u00e9dagogies actives connaitront un d\u00e9veloppement plus concret et plus large d\u00e8s l\u2019aube du XX\u00e8me si\u00e8cle, sous l\u2019influence de pionniers tels que Ferri\u00e8re, Decroly, Clapar\u00e8de, Cousinet, Freinet ou encore Montessori en Europe, et de Dewey (\u00ab\u00a0learning by doing\u00a0\u00bb), Kilpatrick (p\u00e9dagogie du projet), Parkhurst (p\u00e9dagogie du contrat) ou Washburne (auto-apprentissage) aux Etats-Unis par exemple. Des mouvements p\u00e9dagogiques tels que le GFEN((Groupe Fran\u00e7ais d\u2019Education Nouvelle)) (\u00ab\u00a0auto-socio-construction\u00a0\u00bb), l\u2019ICEM ((Institut Coop\u00e9ratif de l\u2019Ecole Moderne (\u00ab\u00a0Mouvement Freinet\u00a0\u00bb) )) ou les CEMEA ((Centres d\u2019Entrainement aux M\u00e9thodes d\u2019Education Active)) se constitueront assez rapidement, actualisant et d\u00e9veloppant \u00e0 leur tour l\u2019\u0153uvre des pionniers. Chacun de ces courants comporte des singularit\u00e9s, et il existe entre eux des divergences r\u00e9elles ayant parfois entrain\u00e9 de tr\u00e8s vifs d\u00e9bats entre les diff\u00e9rentes \u00ab\u00a0\u00e9coles\u00a0\u00bb\u00a0; cette h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 relative contraint donc \u00e0 une certaine prudence dans les analyses g\u00e9n\u00e9ralistes des p\u00e9dagogies actives, ces analyses devant \u00eatre nuanc\u00e9es en fonction des particularit\u00e9s des diff\u00e9rentes approches. On peut cependant se risquer \u00e0 d\u00e9gager quelques tendances communes de ces courants\u00a0:
\nl\u2019insistance mise sur l\u2019activit\u00e9 \u2014 principalement inductive \u2014 de l\u2019enfant dans le processus d\u2019acquisition des connaissances. Cette activit\u00e9 de l\u2019enfant est con\u00e7ue comme une d\u00e9marche d\u2019exploration de l\u2019environnement, de t\u00e2tonnement, de recherche, de production qui doit mener \u00e0 une d\u00e9couverte par l\u2019enfant des lois, des principes, des r\u00e8gles, des savoirs et des proc\u00e9dures. Ceci s\u2019oppose fermement \u00e0 l\u2019enseignement \u00ab\u00a0traditionnel\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0magistral\u00a0\u00bb, qui place les \u00e9l\u00e8ves dans une posture d\u2019\u00e9coute, d\u00e9nonc\u00e9e comme \u00e9tant passive, ou dans une posture de reproduction\/r\u00e9p\u00e9tition jug\u00e9e m\u00e9canique des proc\u00e9dures que l\u2019enseignant a pr\u00e9c\u00e9demment expos\u00e9es\u00a0;<\/p>\n

la mise en exergue des centres d\u2019int\u00e9r\u00eats des enfants ou des jeunes, de leur \u00ab\u00a0nature\u00a0\u00bb, de leurs besoins. Les activit\u00e9s scolaires doivent rencontrer la nature profonde de l\u2019enfant ou du jeune, \u00eatre fonctionnelles, fond\u00e9es sur leurs motivations naturelles et spontan\u00e9es, sur les probl\u00e8mes et les objets qu\u2019ils rencontrent dans leur vie quotidienne\u00a0;<\/p>\n

la recherche d\u2019une autonomisation des \u00e9l\u00e8ves, notamment par l\u2019\u00e9laboration de contrats, par l\u2019utilisation de fichiers individualis\u00e9s, par la conduite de projets, par leur participation \u00e0 la gestion de la vie de classe et plus g\u00e9n\u00e9ralement par le statut d\u2019acteurs qui leur est accord\u00e9 dans les apprentissages.<\/p>\n

Pour lire la suite, cliquez ici : Olivier Mottint – Pe\u0301dagogies actives<\/strong><\/a>
\nEn raison de sa longueur, nous proposons cet article en t\u00e9l\u00e9chargement PDF<\/p>\n

Plan de l’article<\/h3>\n
    \n
  1. Rep\u00e8res historiques et d\u00e9finition<\/li>\n
  2. Pourquoi promouvoir les p\u00e9dagogies actives\u00a0?<\/li>\n
  3. Que disent les recherches concernant ces espoirs plac\u00e9s dans les p\u00e9dagogies actives\u00a0?\n
      \n
    1. Diff\u00e9rents niveaux de \u00ab\u00a0preuves\u00a0\u00bb<\/li>\n
    2. Travaux de John Hattie et \u00e9chelle de l\u2019indice d<\/li>\n
    3. R\u00e9sultats des m\u00e9ta-analyses<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
    4. Des promesses aux doutes\n
        \n
      1. L\u2019argument d\u2019efficacit\u00e9<\/li>\n
      2. L\u2019argument de l\u2019apprentissage de la r\u00e9solution de probl\u00e8mes<\/li>\n
      3. L\u2019argument d\u2019\u00e9galit\u00e9<\/li>\n
      4. L\u2019argument de l\u2019ad\u00e9quation aux m\u00e9thodes disciplinaires<\/li>\n
      5. L\u2019argument idiosyncratique<\/li>\n
      6. L\u2019argument de l\u2019\u00e9mancipation<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
      7. Vers une compl\u00e9mentarit\u00e9 p\u00e9dagogique<\/li>\n
      8. Bibliographie<\/li>\n<\/ol>\n

        <\/h3>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Les p\u00e9dagogies actives n’ont jamais \u00e9t\u00e9 autant en vogue. Pourtant, des recherches de plus en plus nombreuses tendent \u00e0 relativiser leur efficacit\u00e9 et \u00e0 mettre en doute leur capacit\u00e9 de r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s scolaires. Dans le pr\u00e9sent article, nous tentons d’analyser le plus objectivement possible ce que dit la litt\u00e9rature scientifique \u00e0 ce sujet. En […]<\/p>\n","protected":false},"author":6655,"featured_media":9946,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-9935","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9935","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6655"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9935"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9935\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9946"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9935"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9935"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9935"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}