Met meer dan 300 waren we, op 16 oktober 2004, op de \u201cZes uren voor de democratische school\u201d. M\u00e9\u00e9r Franstaligen dan Vlamingen, maar m\u00e9\u00e9r dan dubbel zoveel deelnemers als op onze studiedag van 2001, in de beide taalgroepen. De meesten waren leerkrachten, met een groot overwicht uit het secundair onderwijs. Er waren ook 50 \u00e0 60 studenten, vooral uit normaalscholen en uit de faculteiten pedagogie. De meeste deelnemers volgden \u00e9\u00e9n of twee ateliers. Er was trouwens keuze te over.<\/p>\n
We konden rekenen op enkele \u201ctraditionele\u201d vrienden om de talrijke workshops te animeren. School zonder Racisme begeleidde een wandeling in de \u201cAfrikaanse\u201d Matong\u00e9wijk waarbij de kolonisatie van Kongo vanuit een andere hoek werd bekeken. In een workshop stelde SZR ook het Safi-spel voor.<\/p>\n
Bij deze vrienden hoort ook G\u00e9rard de S\u00e9lys. Tijdens een wandeling in een Brusselse wijk, nu \u201cEuropawijk\u201d genoemd, lichtte hij een sluier op over de Europese Unie. G\u00e9rard beantwoordde ook vragen bij de film \u201cLe cartable de Big Brother\u201d (\u201cDe boekentas van Big Brother\u201d), een documentaire over de vermarkting van het onderwijs.<\/p>\n
We konden opnieuw rekenen op Michel Collon, die zijn vragen over de media wist over te brengen aan een ge\u00efnteresseerd publiek. Zijn de grote media betrouwbaar in onze door winstzucht gedomineerde wereld? Michel, die zich niet in de luren laat leggen en altijd op zoek is naar alternatieve informatie, staafde zijn uiteenzetting met een documentaire vol bewijzen van \u201cmedialeugens\u201d.<\/p>\n
Anne Morelli (ULB), antwoordde voor een 50-tal leerkrachten en studenten op de vraag: hoe kan je de de religiositeit zowel kritisch als verdraagzaam benaderen in de klas?<\/p>\n
Piet Van de Craen (VUB) hield een warm pleidooi voor meertaligheid<\/a>. Voor hem is dit een troef die we moeten ontwikkelen om zo het aantal twee- of drietalige mensen te vergroten. Het is een middel om de communicatie tussen de volkeren te verbeteren.<\/p>\n Een hele reeks personen hebben, tot ons groot genoegen, voor het eerste samengewerkt met de OVDS. Onder hen het Belgisch Comit\u00e9 voor het Wetenschappelijk Onderzoek van Paranormale Verschijnselen (de Franstalige vleugel), ook \u201ccomit\u00e9 Para\u201d genaamd. Twee animatoren van het comit\u00e9 hielpen de leraars wetenschappen en onderwijzers uit het basisonderwijs in hun strijd tegen het irrationele<\/a>. Blijkbaar heeft het irrationele invloed heeft op talrijke jongeren, die zich moeilijk kunnen ori\u00ebnteren in onze maatschappij. We konden zelfs een indrukwekkende demonstratie van \u201cspiritisme\u201d bijwonen. …<\/p>\n Vincent Decroly (ex-parlementair) en Geoffrey Geuens (Universiteit van Luik) brachten, eveneens voor een ruim publiek, kritische bemerkingen bij het begrip \u201cburgerzin\u201d<\/a> (citoyennet\u00e9). Een gevoelig onderwerp: soms is het moeilijk zijn eigen eerlijke visie op bepaalde zaken in vraag te stellen.<\/p>\n St\u00e9phane Desgain (11-11-11) behandelde de problematiek van het water op onze planeet. Een bijzonder acuut probleem voor de derde wereld, dat ons voor onze verantwoordelijkheid plaatst.<\/p>\n In het debat over het Bolognadecreet (de uniformisering op Europees niveau van de cursussen in het hoger onderwijs) vestigden Renaud Maes (voorzitter van de FEF) en Ruben Ramboer (VUB), de aandacht op de fundamentele inzet van deze hervorming. Jammer genoeg stuurde ex-minister Dupuis, die nochtans zes maand vooraf toegezegd had, haar kat.<\/p>\n Hoe behandel je de Noord-Zuidverhouding in het basisonderwijs? Hierover hadden we twee parallele werkgroepen. Met Jean-Pierre Griez van \u201cLe Coron\u201d in het Frans. Met de animatoren van \u201cBaobab-Wereldklas\u201d en \u201cDe Wereldschool\u201d in het Nederlands die o.a. hun inleefatelier voorstelden.<\/p>\n Ook speciaal voor onderwijzers deelde Tjen Mampaey zijn ervaringen over \u201ccreatieve projecten in het lager onderwijs\u201d,<\/a> die hij ook beschrijft in zijn boek \u201cIs ‘t al tijd, meester?\u201d.<\/p>\n Michel Staszewski van Cg\u00e9 (Changement pour l’Egalit\u00e9) animeerde een workshop over de politieke consequenties van je pedagogische keuze.<\/p>\n Marcel Crahay (professor aan de Universiteit van Luik en van Gen\u00e8ve) liet ons kennis maken met het Scandinavische schoolmodel<\/a>. Men behaalt er over het algemeen goede resultaten, zowel wat het niveau betreft, als in de strijd tegen de mislukkingen en de schoolse ongelijkheid.<\/p>\n Mark Vandepitte animeerde, tot grote tevredenheid van de deelnemers, twee workshops. Als Cuba-specialist en reisleider van de OVDS-studiereis naar Cuba tijdens de Paasvakante, was hij de geknipte persoon om ons het Cubaans onderwijs voor te stellen. Als auteur van \u201cDe kloof en de uitweg\u201d schetste hij een kritisch beeld van de \u201contwikkelingssamenwerking\u201d en bracht hij leerrijke inzichten bij over de Noord-Zuid-verhoudingen.<\/p>\n De workshop rond de \u201cherwaardering van het beroeps en technisch onderwijs\u201d was \u00e9\u00e9n van de meest interactieve, dank zij de voorzitter die er in slaagde alle deelnemers aan het debat te laten deelnemen. Tino Delabie had in een inleiding gepleit voor een lange gemeenschappelijke stam waarin het beste van de huidige onderwijsvormen wordt samen gebracht.<\/p>\n Debat was er ook in de werkgroep rond \u201cgelijke onderwijskansen en sociale ongelijkheid\u201d waar Ides Nicaise (KUL-HIVA) en Dirk Baeyens (Don Bosco Hoboken) voor de inleiding zorgden.<\/p>\n Een bijzonder dankwoord gaat naar Ludo Merckx en Anne Vanquathem, leerkrachten van de methodeschool \u201cDe Buurt\u201d die in extremis instonden voor een workshop rond de vraag \u201cleerlinggericht of leerkrachtgestuurd onderwijs<\/a> (ter vervanging van de workshop \u201cEen brede kijk op kunsteducatie\u201d die door onvoorziene omstandigheden niet kon doorgaan).<\/p>\n De meeste deelnemers waren zeer tevreden, zowel over het geheel als over de verschillende workshops. Dat verheugt ons, zelfs als we hier of daar een valse noot niet konden vermijden. We geraakten bvb. niet binnen in het Europees parlement, zoals voorzien was. Enkele deelnemers aan de Matong\u00e9wandeling werden aan het onthaal \u201cvergeten\u201d. Misschien waren er nog andere foutjes? We excuseren ons en we beloven alvast dat we dit in de toekomst zullen voorkomen.<\/p>\n Ook de speech van Nico Hirtt<\/a> – voorgelezen door schrijver dezes, omdat Nico in Londen weerhouden was voor het Europees Sociaal Forum en slechts ‘s avonds kon aanwezig zijn – werd bijzonder geapprecieerd. Tijdens de pauzes kon men een tiental infostands bezoeken.<\/p>\n Na de vriendschapsmaaltijd eindigde de dag met een apotheose: de conferentie van Albert Jacquard<\/a> over het thema:\u201dWelke school hebben wij nodig?\u201d .Binnen dit artikel kan ik de conferentie niet samenvatten, maar toch kan ik er niet aan weerstaan een zin van de beroemde spreker te citeren: \u201cDe leraars moeten in dienst staan van de leerlingen, het ministerie van Onderwijs moet in dienst staan van de leraars en de minister van Economie moet in dienst staan van de minister van Onderwijs\u201d<\/p>\n Met de \u201czes uren\u201d hadden we verschillende doelstellingen. We wilden progressieve leraars van heel het land bijeen brengen om hun idee\u00ebn, indrukken, ervaringen te delen. Tweede objectief: ervoor zorgen dat deze leraars materiaal vinden, alternatieve info, elementen die tot nadenken stemmen om hun lessen te onderbouwen. Zodanig dat hun cursussen de heersende ideologie kritisch bevragen, en kennis bijbrengen die de leerlingen niet onberoerd laat, die hen helpt om waarden te ontwikkelen als solidariteit, samenwerking, antiracisme ….Een derde doelstelling was informatie uit te wisselen en reflexie te ontwikkelen over de onderwijspolitiek van de Europese Unie, die ingaat op de wensen van het patronaat (Bologna, vermarkting) of schoolsystemen te bestuderen die er beter dan het onze in slagen kwaliteit en gelijkheid te verzoenen.<\/p>\n De goede opkomst, het verloop van de dag en de appreciatie die uit de evaluatieformulieren blijkt, doen ons denken dat deze doelstellingen minstens gedeeltelijk bereikt zijn. En dit dankzij al degenen die op een of andere manier bijgedragen hebben tot de organisatie: de inleiders en animatoren van de verschillende workshops natuurlijk, maar ook al degenen die een taak hebben opgenomen, goed zichtbaar of verborgen, en zonder wie dit evenement nooit zoveel succes had gekend. Onze dank gaat uit naar hen allen. Het succes spoort ons ook aan tot een heruitgave in de herfst van 2005. Dan kunnen we meteen het10-jarig bestaan van de Oproep voor een Democratische School (OVDS) vieren. Men zegge het voort!<\/p>\n ——-<\/p>\n – Hoe de irrationaliteit bestrijden\u00a0?<\/a> – Speech van Albert Jacquard<\/a> Met meer dan 300 waren we, op 16 oktober 2004, op de “Zes uren voor de democratische school”. M\u00e9\u00e9r Franstaligen dan Vlamingen, maar m\u00e9\u00e9r dan dubbel zoveel deelnemers als op onze studiedag van 2001, in de beide taalgroepen. De meesten waren leerkrachten, met een groot overwicht uit het secundair onderwijs. Er waren ook 50 \u00e0 60 studenten, vooral uit normaalscholen en uit de faculteiten pedagogie. De meeste deelnemers volgden \u00e9\u00e9n of twee ateliers. Er was trouwens keuze te over. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-916","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/916","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=916"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/916\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=916"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=916"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=916"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Dank aan de vele nieuwe animatoren en inleiders<\/h2>\n
Een positief bilan<\/h2>\n
Verslagen van workshops en speechen<\/h2>\n
\n– Sport en gezondheid op school<\/a>
\n– Creatieve projecten in het lager onderwijs<\/a>
\n– Ervaringsgericht projectonderwijs<\/a>
\n– Meertalig onderwijs: een troef<\/a>
\n– Het Scandinavisch onderwijs\u00a0: een alternatief\u00a0?<\/a>
\n– Opvoeden tot welke burgerzin\u00a0?<\/a><\/p>\n
\n– Speech van Nico Hirtt<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"