pisa_immig_nl.pdf<\/a>In een recent gepubliceerd rapport heeft de OESO zich gebogen over de schoolse competenties van leerlingen die uit de immigratie voortkomen, op basis van het uitgebreid internationaal PISA-onderzoek van 2003. Het rapport stelt dat \u201ctalrijke ontwikkelde landen er niet in slagen kinderen uit de immigratie via het onderwijs in onze maatschappij te integreren\u201d(…) Die kinderen lopen (dikwijls) een schoolachterstand van meer dan twee jaar op in vergelijking met hun autochtone medeleerlingen\u201d. In het rapport van de OESO worden bepaalde landen, waaronder Belgi\u00eb, met de vinger gewezen. Wij maken inderdaad deel uit van de landen waar \u201cbij de kinderen van de tweede immigratiegeneratie die heel hun schoolloopbaan in het gastland hebben gevolgd, meer dan een derde ondermaats presteert t.o.v. het basisgeschiktheidsniveau in wiskunde\u201d.<\/p>\nHet blijkt ook dat, van alle OESO-landen, Belgi\u00eb de grootste verschillen heeft tussen de resultaten van de allochtone en de autochtone leerlingen. Maar met een subtiel verschil tussen de gemeenschappen: Vlaanderen is \u201ckampioen\u201d voor de verschillen tussen autochtonen (geboren in Belgi\u00eb, en met tenminste \u00e9\u00e9n ouder die ook in Belgi\u00eb is geboren) en kinderen van de \u201cde tweede generatie\u201d (geboren in Belgi\u00eb, uit vreemde ouders), terwijl onze twee gemeenschappen het wereldrecord delen voor de verschillen tussen autochtone kinderen en kinderen van \u201cde eerste generatie\u201d (die in het buitenland geboren zijn).<\/p>\n
Dit rapport is vrij onopgemerkt gebleven in de Franstalige Gemeenschap – waar de politieke klasse soms meer bezig lijkt met de toekomst van de Formule I-races of de schandalen dan met de onderwijsproblemen. Maar in het Noorden van ons land heeft het veel stof doen opwaaien: minister Vandenbroucke heeft op de dag van de publicatie , een nota verspreid met de essenti\u00eble lessen die er voor Vlaanderen uit voortvloeien.<\/p>\n
In bepaalde linkse Vlaamse middens, geschokt door de recente reeks racistische moorden en agressie, is het OESO-rapport ontvangen als een nieuw bewijs voor \u201ctypisch Vlaamse vreemdelingenhaat\u201d. Maar in andere middens, die dichter bij de regering staan, schijnen de resultaten de idee te versterken dat de belangrijke verschillen die blijken uit de PISA-tests ten minste gedeeltelijk te verklaren zijn door de slechte scores van de leerlingen uit de immigratie, die slachtoffer zijn van een \u201cculturele en taalkundige handicap\u201d, resultaat van hun \u201cslechte integratie\u201d in de Vlaamse maatschappij. Zo blijven de Vlaamse minister en onderwijsautoriteiten bevestigen dat \u201chet Vlaamse onderwijs behoort tot het beste ter wereld\u201d, vermits de gemiddelde resultaten uitstekend zijn. Om de verschillen tussen de beteren en de minder goeden te reduceren, zou het dus volstaan te zorgen voor een betere \u201cculturele integratie\u201d van de immigranten, bijvoorbeeld door het verlenen van sociale hulp. Of door migranten enkel toe te laten tot een sociale woning als ze vooraf Nederlands leren.<\/p>\n
In dit concert van stilte (in het Zuiden) en van geveinsde of gemeende neerslachtigheid (in het Noorden) heeft niemand vragen gesteld over de pertinentie van de OESO-conclusies. Nochtans vertoont dit rapport van het centrum van strategische reflectie van het wereldkapitalisme belangrijke leemtes. Ondanks zijn omvang (234 bladzijden) stelt dit document zich immers tevreden met globale vergelijkingen tussen autochtonen en leerlingen uit de immigratie.
\nDe belangrijkste fout van deze methode is dat men twee bevolkingen vergelijkt (autochtonen en migranten) zonder zich af te vragen of een dergelijke vergelijking relevant is voor het bestudeerde kenmerk (bv. de resultaten voor wiskunde en lezen). Zijn de waargenomen verschillen echt verbonden met de nationale origine of zijn ze niet veeleer het resultaat van verborgen variabelen, misschien verbonden met de sociale situatie ? Een voorbeeld om het probleem beter te begrijpen.
\nAls men de PISA-resultaten zou vergelijken van leerlingen die een dure iPod Apple laatste mode hebben met die van de leerlingen met een eenvoudige MP3-lezer uit Taiwan , dan zouden de eersten ongetwijfeld betere resultaten halen in wiskunde en lezen. Betekent dat dat de klankkwaliteit van het Apple-materiaal de werking van de neuronen bevordert ? Natuurlijk niet. Maar het is nu eenmaal zo dat de prijs van de iPod hem in de regel voorbehoudt aan jongeren van een bepaald sociaal niveau. Door de mechanismen van segregatie – die we al uitvoerig in eerdere artikels hebben uiteengezet – leidt dat niveau tot goede schoolresultaten. Zou het ook zo niet kunnen zijn voor de schoolresultaten van kinderen uit de immigratie? Als we het OESO-rapport lezen, hebben we in elk geval redenen om voorzichtig te zijn. Immers, ter gelegenheid van onze eigen enqu\u00eate van 1996 in Henegouwen5 hadden we al aangetoond dat de ongelijkheden in schoolsucces tussen autochtone kinderen en kinderen uit de immigratie van rond de Middelandse Zee of de Derde Wereld verdwijnen, als men leerlingen met dezelfde sociale afkomst vergelijkt.
\nIn het OESO-rapport wordt de immigratiegroep als homogene groep behandeld. Men maakt alleen onderscheid tussen migrantenleerlingen van de eerste en de tweede generatie. Op \u00e9\u00e9n uitzondering na, maakt geen enkele door de OESO voorgestelde tabellen of grafieken een onderscheid volgens de nationaliteit van de migranten. Dit onderscheid leidt nochtans tot verrassende resultaten in het geval van Belgi\u00eb…<\/p>\n
Om verder te lezen : download de volledige studie in PDF<\/strong>
\npisa_immig_nl.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Het PISA-onderzoek toont in Belgi\u00eb grotere verschillen tussen autochtone en allochtone leerlingen dan elders. Onze studie toont aan dat deze situatie voornamelijk voortvloeit uit de sociale positie van de leerlingen die uit de immigratie komen, en dat de specifiek etnische, culturele en taalkundige factoren zwak zijn (in Vlaanderen) of onbetekenend (in de Franstalige Gemeenschap in Belgi\u00eb). Dat heeft cruciale implicaties voor de noodzakelijke maatregelen om de weinig benijdenswaardige positie van ons land in de internationale statistieken te counteren.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-844","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/844","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=844"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/844\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=844"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=844"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=844"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}