L\u2019Aped vient de publier les r\u00e9sultats et les conclusions d’une enqu\u00eate sur les “savoirs citoyens critiques” des \u00e9l\u00e8ves de fin d’enseignement secondaire. Trois mille \u00e9l\u00e8ves, des deux communaut\u00e9s, de tous r\u00e9seaux et types d’enseignement, ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s. Des r\u00e9sultats pour le moins inqui\u00e9tants…<\/p>\n
Pour t\u00e9l\u00e9charger ou commander l’\u00e9tude compl\u00e8te (233 pages), cliquez ici<\/a><\/strong><\/p>\n Si l\u2019enseignement ne peut pas changer les rapports sociaux et \u00e9conomiques qui dirigent notre plan\u00e8te, il peut en revanche apporter \u00e0 ceux qui les subissent la capacit\u00e9 de comprendre le monde et donc d\u2019agir, collectivement, \u00e0 le transformer. Telle est une des convictions fondatrices de l\u2019Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique. Mais quel est r\u00e9ellement, chez les jeunes qui ach\u00e8vent l\u2019enseignement secondaire, l\u2019\u00e9tat de ces connaissances qui devraient faire d\u2019eux des citoyens critiques, capables de prendre une part active dans l\u2019action politique et sociale\u00a0? Aujourd\u2019hui, des \u00e9tudes comme PISA permettent d\u2019avoir une id\u00e9e pr\u00e9cise des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves dans les domaines des math\u00e9matiques de base et de la lecture. Mais nous ne savons \u00e0 peu pr\u00e8s rien de leurs connaissances en histoire, en g\u00e9ographie, en technologie…<\/p>\n Durant les premiers mois de l\u2019ann\u00e9e 2008, l\u2019Aped (Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique) a r\u00e9alis\u00e9 une enqu\u00eate aupr\u00e8s d\u2019un peu moins de trois mille \u00e9l\u00e8ves des classes terminales de l\u2019enseignement secondaire belge, en vue de tester leur ma\u00eetrise des savoirs porteurs d\u2019une citoyennet\u00e9 critique.<\/p>\n Voici quelques-uns des enseignements les plus significatifs et les plus inqui\u00e9tants, tels qu\u2019ils ressortent des r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves\u00a0:<\/p>\n Environnement et d\u00e9veloppement durable<\/strong><\/p>\n Comprendre l\u2019\u00e9conomie et les questions sociales<\/strong><\/p>\n Comprendre les relations Nord-Sud<\/strong><\/p>\n Se situer dans le temps<\/strong><\/p>\n Conna\u00eetre notre pass\u00e9<\/strong><\/p>\n Sur base des r\u00e9ponses \u00e0 ce questionnaire, nous avons construit une \u00e9chelle de points normalis\u00e9e, du type utilis\u00e9 dans les enqu\u00eates PISA : des points qui varient de 0 \u00e0 1000, avec une moyenne fix\u00e9e arbitrairement \u00e0 500 et un \u00e9cart-type de 100. Cela signifie que deux tiers des \u00e9l\u00e8ves ont une note comprise entre 400 et 600 points. Cela signifie \u00e9galement que si l\u2019on prend deux \u00e9l\u00e8ves au hasard, l\u2019\u00e9cart entre le \u00ab\u00a0meilleur\u00a0\u00bb et le \u00ab\u00a0moins bon\u00a0\u00bb sera, en moyenne, de l\u2019ordre de 100 points.<\/p>\n Outre cette note globale de \u00ab\u00a0citoyennet\u00e9 critique\u00a0\u00bb, nous avons \u00e9galement construit des indices de m\u00eame type pour diff\u00e9rents th\u00e8mes\u00a0: histoire, math\u00e9matiques, sciences, sujets socio-\u00e9conomiques, environnement et technologie.<\/p>\n Une telle notation permet ensuite de comparer les \u00ab\u00a0performances\u00a0\u00bb de diff\u00e9rents groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Pour deux groupes choisis al\u00e9atoirement, il ne devrait \u00e9videmment pas y avoir de diff\u00e9rence de points puisque les \u00e9carts positifs et n\u00e9gatifs se compensent. Les diff\u00e9rences entre groupes sociaux, ethniques, fili\u00e8res, r\u00e9seaux… sont donc le signe d\u2019in\u00e9galit\u00e9s structurelles et d\u2019in\u00e9quit\u00e9s dans notre syst\u00e8me d\u2019enseignement.<\/p>\n De notre analyse statistique, il ressort que…<\/p>\n Le syst\u00e8me d\u2019enseignement \u00e9choue tr\u00e8s largement \u00e0 remplir ce qui devrait pourtant constituer sa t\u00e2che premi\u00e8re\u00a0: permettre \u00e0 chaque jeune de devenir un citoyen capable de prendre une part active dans l\u2019action d\u00e9mocratique et dans les luttes qui transforment le monde.<\/p>\n Les exclus de ce droit sont avant tout les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement de qualification, les \u00e9l\u00e8ves issus des familles populaires et\/ou de l\u2019immigration. Les filles aussi sont fortement d\u00e9savantag\u00e9es par rapport aux gar\u00e7ons. Sur le plan des politiques \u00e9ducatives, la premi\u00e8re conclusion est l\u2019urgence d\u2019un d\u00e9bat de fond sur la philosophie-m\u00eame de l\u2019\u00e9ducation dans nos soci\u00e9t\u00e9s\u00a0: l\u2019\u00e9cole est trop souvent rel\u00e9gu\u00e9e au r\u00f4le de pourvoyeur de main d\u2019oeuvre diversifi\u00e9e pour un march\u00e9 du travail impr\u00e9visible et dualis\u00e9. Former des citoyens critiques ne se r\u00e9duit pas \u00e0 apprendre \u00e0 lire et \u00e0 calculer, ou \u00e0 inculquer un peu d\u2019esprit d\u2019entreprise et de flexibilit\u00e9. L\u2019Ecole ne doit pas reproduire les conditions de survie de la soci\u00e9t\u00e9 existante mais, au contraire, former les acteurs d\u2019un changement de soci\u00e9t\u00e9 toujours plus urgent. <\/a><\/p>\n Le rapport complet de cette \u00e9tude est un volumineux document de 230 pages. Vous pouvez le t\u00e9l\u00e9charger gratuitement. Mais si vous souhaitez le recevoir sous la forme d’une belle brochure (230 p. reli\u00e9es, couverture quadrichrome cartonn\u00e9e et plastifi\u00e9e) \u00e0 feuilleter et \u00e0 conserver comme document de r\u00e9f\u00e9rence, utilisez le bon de commande ci-dessous.<\/p>\n T\u00e9l\u00e9chargez l’\u00e9tude ici :<\/strong><\/p>\n L’\u00e9tude compl\u00e8te (230 pages, 8Mo) au format PDF<\/a><\/p>\n L’Aped vient de publier les r\u00e9sultats et les conclusions d’une enqu\u00eate sur les “savoirs citoyens critiques” des \u00e9l\u00e8ves de fin d’enseignement secondaire. Trois mille \u00e9l\u00e8ves, des deux communaut\u00e9s, de tous r\u00e9seaux et types d’enseignement, ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s. 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\n30% des \u00e9l\u00e8ves croient (erron\u00e9ment) que l’hydrog\u00e8ne est une source d\u2019\u00e9nergie renouvelable.<\/li>\n\n
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In\u00e9gaux face \u00e0 la citoyennet\u00e9<\/h2>\n
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Le\u00e7ons et conclusions<\/h2>\n
\nL\u2019\u00e9tude montre que l\u2019influence du milieu \u2014\u00a0familial, social, culturel\u00a0\u2014\u00a0d\u00e9termine encore toujours avec une force quasi-m\u00e9canique l\u2019acc\u00e8s des jeunes aux connaissances et comp\u00e9tences qui devraient assurer leur capacit\u00e9 \u00e0 comprendre et \u00e0 changer le monde.<\/p>\n
\nConcr\u00e8tement, cela passe par la r\u00e9alisation des r\u00e9formes pr\u00e9conis\u00e9es dans le programme en dix points de l\u2019Aped qui se trouve \u00e0 nouveau largement confirm\u00e9 par la pr\u00e9sente \u00e9tude. En particulier, il faut…<\/p>\n\n
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