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<\/p>\nDans le contexte actuel d’inqui\u00e9tude, o\u00f9 les Flamands et les Wallons sont dress\u00e9s les uns contre les autres, je cherche des rapprochements et des contacts au sein de l’enseignement. Qui d’entre nous a int\u00e9r\u00eat \u00e0 une division (du pays) ? Personne. Apr\u00e8s une r\u00e9union \u00e0 Gand, sur la crise politique belge, j’ai trouv\u00e9 utile d’expliquer une initiative dans le cadre de mon travail. Je la vois comme l’une des possibilit\u00e9s pour r\u00e9orienter l’opinion publique vers la compr\u00e9hension et la solidarit\u00e9 entre communaut\u00e9s.<\/p>\n
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Je suis instituteur dans l’\u00e9cole fondamentale \u00ab\u00a0De Buurt\u00a0\u00bb \u00e0 Gand. Depuis plus de dix ans, nous avons entrepris de mettre les enfants de notre \u00e9cole fondamentale en contact avec des enfants de m\u00eame \u00e2ge d’\u00e9coles francophones\u00a0: des enfants de P\u00e9ruwelz, Ohain, Bruxelles sud, Jurbise et Couthuin sont ainsi entr\u00e9s en contact avec des jeunes gantois et vice-versa. Pour rendre la chose possible financi\u00e8rement, nous devons introduire chaque ann\u00e9e un dossier aupr\u00e8s de \u00ab\u00a0Klavertje Drie\u00a0\u00bb. Nous pouvons ainsi faire en sorte que ce projet soit gratuit pour nos enfants.<\/p>\n
Chaque \u00e9cole peut discuter avec son \u00e9cole partenaire d’une formule possible pour les deux \u00e9tablissements. L’objectif est d’aboutir \u00e0 un \u00e9change et pas seulement \u00e0 une correspondance. De notre c\u00f4t\u00e9, nous avons toujours choisi de fr\u00e9quenter l’autre \u00e9tablissement pour une p\u00e9riode de trois jours et r\u00e9ciproquement. Nous planifions toujours ces visites r\u00e9ciproques \u00e0 la m\u00eame p\u00e9riode. Lorsque nous partons le mercredi matin, nous restons jusqu’au vendredi soir. La visite inverse se fait directement apr\u00e8s le week-end. Nous avons d\u00e9couvert que c’est plus satisfaisant. La glace ne doit \u00eatre rompue qu’une fois.<\/p>\n
Durant la journ\u00e9e, il y a des activit\u00e9s communes, o\u00f9 nous veillons \u00e0 travailler avec des groupes m\u00e9lang\u00e9s linguistiquement. Nous organisons des recherches, travaillons en ateliers, explorons la r\u00e9gion. Nous travaillons avec des jeux communautaires. Nous organisons aussi un go\u00fbter collectif et … nous ne manquons pas de faire une petite f\u00eate. Apr\u00e8s l’\u00e9cole, nous optons pour un s\u00e9jour dans la famille d’accueil. Pr\u00e9c\u00e9demment, nous avions choisi un s\u00e9jour commun, dans un camp ou une auberge de jeunesse. Cependant, nous trouvons que le s\u00e9jour dans une famille est plus sympathique. Du fait de loger en famille, nous remarquons que les parents se sentent aussi plus concern\u00e9s par l’initiative. Certains enfants gardent le contact et retournent durant le week-end, ou sont invit\u00e9s lors de f\u00eates. Dans les \u00e9coles francophones nous parlons fran\u00e7ais et les enseignants francophones dirigent les activit\u00e9s. Les enseignants visiteurs assistent leurs coll\u00e8gues. Nous discutons pr\u00e9alablement les grandes lignes, mais le contenu concret et l’organisation est sous la responsabilit\u00e9 de l’\u00e9cole visit\u00e9e.<\/p>\n
Absolument\u00a0! Ils l’envisagent parfois avec un peu de crainte, mais les exp\u00e9riences sont le plus souvent positives et \u00e0 la fin ils doivent m\u00eame essuyer quelques larmes. Beaucoup d\u00e9pend aussi de la pr\u00e9paration. Nous, les enseignants, nous informons les parents du projet et nous les engageons \u00e0 nous soutenir. Les instituteurs \u00e9changent d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s t\u00f4t des informations sur les enfants (caract\u00e8re, int\u00e9r\u00eats, niveau d’ind\u00e9pendance, audace, …). Ainsi nous cherchons dans quelle famille chacun se sentira bien et pourra loger. De la sorte, les enfants savent assez vite avec qui ils peuvent prendre contact\u00a0: \u00e9crire, t\u00e9l\u00e9phoner, envoyer des mails ou chatter. Les parents peuvent aussi prendre contact avec la famille de l’enfant de l’autre langue.<\/p>\n
Quels sont les objectifs principaux pour nous\u00a0?<\/p>\n
Un tel \u00e9change est une situation de vie r\u00e9elle. Nous rassemblons les enfants pour un grand d\u00e9fi. Ils sentent directement la n\u00e9cessit\u00e9 et l’utilit\u00e9 de pouvoir s’exprimer dans l’autre langue. Ils nous expriment eux-m\u00eames ce qu’ils veulent tous pouvoir demander ou dire. Ils proposent eux-m\u00eames toute la mati\u00e8re d’enseignement. Notre objectif d\u00e9passe cette acquisition de la langue. Lorsque des enfants (et leurs parents) s’engagent dans le d\u00e9fi de la vie et du s\u00e9jour dans une \u00e9cole d’une autre langue, dans une famille d’une autre langue, ils s’offrent \u00e0 eux-m\u00eames un \u00e9norme cadeau. Avoir cette chance et la saisir est, moyennant un bon accompagnement pr\u00e9alable, une chance incroyable pour la vie\u00a0: nous donnons aux enfants l’occasion de regarder par-dessus leur fronti\u00e8re linguistique interne, de s’appr\u00e9cier mutuellement. En acceptant ce type de d\u00e9fi, vous faites de nouvelles exp\u00e9riences et vous apprenez plus.<\/p>\n
Pas beaucoup. Il arrive bien parfois que le courant ne passe pas vraiment entre certains enfants ou que l’enfant ne se sente pas vraiment \u00e0 l’aise (nostalgie, int\u00e9r\u00eats ou caract\u00e8res mal accord\u00e9s). Le plus souvent, nous trouvons des solutions sur place pour ce genre de probl\u00e8me\u00a0: un petit dialogue, un peu de consolation, mais aussi apprendre \u00e0 un peu supporter. C’est pourquoi nous avons opt\u00e9 pour des p\u00e9riodes d’\u00e9change courtes. Surmonter la nostalgie, le d\u00e9paysement, peut aussi \u00eatre une \u00e9cole de vie. Pr\u00e9server votre enfant de tout contact n’est certainement pas une bonne chose\u00a0! Sinon, je ne vois pas tant de probl\u00e8mes. Quand m\u00eame une chose\u00a0: nous choisissons encore toujours le fran\u00e7ais comme deuxi\u00e8me langue dans notre \u00e9cole. Dans les \u00e9coles avec lesquelles nous travaillons, nous remarquons que les parents pr\u00e9f\u00e8rent souvent l’anglais comme deuxi\u00e8me langue. Tous les enfants ne participent pas au cours de n\u00e9erlandais. Heureusement, tous les francophones participent \u00e0 l’\u00e9change linguistique lorsque nous les approchons. Nous remarquons aussi une \u00e9volution lorsqu’on travaille chaque ann\u00e9e avec la m\u00eame \u00e9cole. Les parents voient l’enthousiasme des \u00e9l\u00e8ves et inscrivent leurs enfants au cours de n\u00e9erlandais comme deuxi\u00e8me langue. La confiance s’installe et l’envie d’apprendre le n\u00e9erlandais augmente. Les n\u00e9erlandophones ne peuvent pas oublier qu’il y a plus d’int\u00e9r\u00eat \u00e0 apprendre le fran\u00e7ais que l’inverse\u00a0: le fran\u00e7ais est une langue internationale et est beaucoup plus pr\u00e9sente dans notre vie de tous les jours.<\/p>\n
Je conseille \u00e0 mes coll\u00e8gues d’autres \u00e9coles de prendre aussi ce genre d’initiative. Je suis toujours pr\u00eat \u00e0 partager notre connaissance et notre exp\u00e9rience. Il y a quelques ann\u00e9es j’ai film\u00e9 notre \u00e9change. Nous utilisons aussi ce film pour les soir\u00e9es d’information des parents. Inversement, vous pouvez aussi, en tant que parent, informer les enseignants de ce genre d’initiative. L’\u00e9cole peut constituer un dossier et demander des subsides. Il faut oser faire le pas. Je suis heureux que nous fassions cela depuis tant d’ann\u00e9es. Lorsque j’ai entendu, au cours des derni\u00e8res semaines, les propos s\u00e9paratistes de certains politiciens, je ne veux pas baisser les bras. Je pense plus loin.<\/p>\n
Il serait peut-\u00eatre utile que je s\u00e9journe plusieurs semaines dans notre \u00e9cole partenaire pour y donner les cours normaux (toutes les branches) en n\u00e9erlandais et faire tout le travail pour (enseigner) le vocabulaire n\u00e9cessaire \u00e0 l’\u00e9change. Entre-temps l’enseignant de l’\u00e9cole partenaire ferait le m\u00eame travail dans ma classe en fran\u00e7ais. Quelqu’un a-t-il d\u00e9j\u00e0 une telle exp\u00e9rience\u00a0?<\/p>\n
Pour contacter Ludo Merckx\u00a0:<\/p>\n