{"id":764,"date":"2008-02-28T21:38:50","date_gmt":"2008-02-28T20:38:50","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=764"},"modified":"2017-02-20T18:27:10","modified_gmt":"2017-02-20T17:27:10","slug":"pourquoi-les-performances-pisa-des-eleves-francophones-et-flamands-sont-elles-si-differentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2008\/02\/28\/pourquoi-les-performances-pisa-des-eleves-francophones-et-flamands-sont-elles-si-differentes\/","title":{"rendered":"Pourquoi les performances PISA des \u00e9l\u00e8ves francophones et flamands sont-elles si diff\u00e9rentes ?"},"content":{"rendered":"<p class=\"post_excerpt\">Nous proposons ici une analyse des facteurs qui expliquent (ou n\u2019expliquent pas) le grand \u00e9cart de performances entre les \u00e9l\u00e8ves des Communaut\u00e9s flamande et francophone de Belgique, que l\u2019on observe depuis plusieurs ann\u00e9es dans les tests PISA. Nous montrons d\u2019abord que la composition sociale et l\u2019origine nationale des effectifs d\u2019\u00e9l\u00e8ves ne permettent d\u2019expliquer qu\u2019une faible partie de cet \u00e9cart. Nous analyserons ensuite les diff\u00e9rences en mati\u00e8re de s\u00e9lection (orientation, redoublements). L\u2019assiduit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves lors de la r\u00e9alisation des tests sera bri\u00e8vement \u00e9voqu\u00e9e. Enfin nous mettons en \u00e9vidence le r\u00f4le crucial des diff\u00e9rences observ\u00e9es entre les programmes et les socles de comp\u00e9tences, ainsi qu\u2019entre les moyens humains et budg\u00e9taires des deux Communaut\u00e9s.<\/p>\n<p>Depuis quelques ann\u00e9es, les enqu\u00eate internationales PISA viennent r\u00e9guli\u00e8rement mettre en lumi\u00e8re le grand \u00e9cart de performances entre l\u2019enseignement flamand et l\u2019enseignement francophone de Belgique. Comment expliquer les m\u00e9diocres performances des \u00e9coles de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise ? Certes, on peut invoquer des facteurs objectifs, comme la composition sociale des r\u00e9gions : Bruxelles et la Wallonie sont sensiblement plus pauvres que la Flandre. Mais les statistiques montrent que cela n\u2019explique qu\u2019une petite partie des \u00e9carts. On peut aussi observer que les moyens financiers de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise sont nettement inf\u00e9rieurs, ce qui r\u00e9sulte en des taux d\u2019encadrement sensiblement inf\u00e9rieurs. Mais il faut aussi se pencher sur des consid\u00e9rations plus p\u00e9dagogiques, comme les diff\u00e9rences entre programmes d\u2019\u00e9tude et entre socles de comp\u00e9tence. On d\u00e9couvre alors que la mise en oeuvre de l\u2019approche par comp\u00e9tences a bel et bien conduit \u00e0 une d\u00e9structuration des savoirs en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" style=\"width: 100%; height: 743px;\" src=\"\/\/e.issuu.com\/embed.html#27604473\/42689027\" width=\"300\" height=\"150\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/Pourquoi-les-performances-PISA-des-eleves-francophones-et-flamands-sont-elles-si-differentes.pdf\" target=\"_blank\">Pourquoi les performances PISA des \u00e9l\u00e8ves francophones et flamands sont-elles si diff\u00e9rentes ? (Document en PDF)<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nous proposons ici une analyse des facteurs qui expliquent (ou n&#8217;expliquent pas) le grand \u00e9cart de performances entre les \u00e9l\u00e8ves des Communaut\u00e9s flamande et francophone de Belgique, que l&#8217;on observe depuis plusieurs ann\u00e9es dans les tests PISA. Nous montrons d&#8217;abord que la composition sociale et l&#8217;origine nationale des effectifs d&#8217;\u00e9l\u00e8ves ne permettent d&#8217;expliquer qu&#8217;une faible partie de cet \u00e9cart. Nous analyserons ensuite les diff\u00e9rences en mati\u00e8re de s\u00e9lection (orientation, redoublements). L&#8217;assiduit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves lors de la r\u00e9alisation des tests sera bri\u00e8vement \u00e9voqu\u00e9e. 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