{"id":7626,"date":"2017-02-20T20:41:19","date_gmt":"2017-02-20T19:41:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/?p=7626\/"},"modified":"2022-12-04T09:19:03","modified_gmt":"2022-12-04T08:19:03","slug":"dossier-vers-un-enseignement-dexcellence","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2017\/02\/20\/dossier-vers-un-enseignement-dexcellence\/","title":{"rendered":"Dossier : vers un enseignement d&#8217;excellence ?"},"content":{"rendered":"<p><strong>Vous trouverez ici un dossier complet sur l&#8217;avis n\u00b02 du Groupe Central du Pacte d&#8217;Excellence.<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">A l\u2019heure o\u00f9 vous lirez ces lignes, l\u2019avis n\u00b0 3 du Groupe Central charg\u00e9 de conclure le fameux \u00ab\u00a0Pacte pour une Enseignement d\u2019Excellence\u00a0\u00bb aura \u00e9t\u00e9 rendu public. Les imp\u00e9ratifs de bouclage d\u2019un trimestriel ne nous permettaient pas d\u2019analyser ce texte dans le cadre de ce num\u00e9ro. Nous y reviendrons dans le prochain. Nous avons n\u00e9anmoins estim\u00e9 n\u00e9cessaire de donner une premi\u00e8re analyse du processus bas\u00e9 essentiellement sur l\u2019avis n\u00b0 2 et sur quelques bribes qui filtraient de la suite des travaux. L\u2019avis n\u00b0 3 avait pour objectif de terminer le processus du Pacte en d\u00e9crivant plus concr\u00e8tement comment impl\u00e9menter les grandes orientations acquises auparavant. Le dossier qui suit nous semble donc garder toute sa pertinence.<\/span><\/p>\n<p><strong><span style=\"font-size: medium;\">R\u00e9troactes<br \/>\n<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"font-size: medium;\">Janvier 2014\u00a0: L\u2019Aped cosigne avec une trentaine d\u2019associations, les syndicats enseignants et interprofessionnels et quelques acad\u00e9miques un Appel dans lequel nous demandons \u00ab\u00a0d\u2019ouvrir le d\u00e9bat en vue d\u2019une refondation de l\u2019Ecole\u00a0\u00bb. nous pr\u00e9cisons que ce d\u00e9bat doit lever \u00ab\u00a0les tabous qui emp\u00eachent tout \u00e9volution globale du syst\u00e8me\u00a0\u00bb. Nous pointions pr\u00e9cis\u00e9ment\u00a0: le quasi march\u00e9 scolaire, la complexit\u00e9 du syst\u00e8me en particulier du fait des r\u00e9seaux, l\u2019articulation des diff\u00e9rents niveaux scolaires, la hi\u00e9rarchisation des fili\u00e8res, les modes d\u2019\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves, des professionnels et du syst\u00e8me et le temps scolaire des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: medium;\">Et\u00e9 2014\u00a0: Apr\u00e8s les \u00e9lections du mois de mai, les nouvelles coalitions se mettent en place. En Communaut\u00e9 Fran\u00e7aise, le PS et le CDH forment la majorit\u00e9. La D\u00e9claration de Politique Communautaire annonce la mise en place d\u2019un \u00ab\u00a0Pacte d\u2019Excellence\u00a0\u00bb entre tous les acteurs dans le but d\u2019am\u00e9liorer notre enseignement. <\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-size: medium;\">Janvier 2015\u00a0: Lancement du Processus du Pacte par la Ministre Jo\u00eblle Milquet<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Sans rentrer dans les d\u00e9tails et la complexit\u00e9 du processus, disons que depuis, un Groupe Central (GC) &#8211; constitu\u00e9 des repr\u00e9sentants des PO, des syndicats enseignants, des F\u00e9d\u00e9rations d\u2019associations de parents, de l\u2019Administration et du Cabinet de la Ministre (devenue Marie-Martine Schyns entre-temps) \u2013 pilote les travaux men\u00e9s par de nombreux groupes de travail et \u00e9met des avis synth\u00e9tisant l\u2019\u00e9tat d\u2019avancement. Au moment o\u00f9 nous \u00e9crivons ces lignes donc, deux avis ont \u00e9t\u00e9 rendus publics, mais nous ne disposons pas encore du 3<\/span><sup><span style=\"font-size: medium;\">\u00e8me<\/span><\/sup><span style=\"font-size: medium;\">. Quoi qu\u2019il en soit, le processus est en train d \u2018aboutir. Etant entendu qu\u2019\u00e0 partir des textes adopt\u00e9s, le gouvernement devra s\u2019en emparer et commencer \u00e0 engager les r\u00e9formes propos\u00e9es. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Il est donc temps de se poser la question\u00a0: ce Pacte va-t-il ou non dans le bon sens\u00a0? Est-il de nature \u00e0 r\u00e9pondre aux d\u00e9fis qui se posent \u00e0 notre enseignement\u00a0? Y r\u00e9pondre n\u00e9cessite \u00e9videmment de savoir quels sont ces d\u00e9fis. De notre point de vue, ils se ram\u00e8nent \u00e0 deux questions. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">1\u00b0 Comment rendre notre enseignement plus \u00e9quitable\u00a0? Comment faire pour que les jeunes issus de milieux populaires ne soient pas discrimin\u00e9s tant en terme d\u2019orientation, que de redoublement et surtout d\u2019acc\u00e8s aux savoirs et comp\u00e9tences\u00a0?<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">2\u00b0 Quels contenus permettront de r\u00e9pondre aux d\u00e9fis de notre soci\u00e9t\u00e9\u00a0? Cette deuxi\u00e8me question n\u00e9cessitant \u00e9videmment elle-aussi de se mettre d\u2019accord sur la nature de ces d\u00e9fis. Dans ce dossier, nous tenterons donc d\u2019analyser le Pacte \u00e0 l\u2019aune de ces deux questions qui nous paraissent fondamentales. En le lisant, vous constaterez certaines nuances dans les approches. Certain(e)s sont peut-\u00eatre plus durs dans leurs critiques que d\u2019autres. Mais en g\u00e9n\u00e9ral, ces nuances r\u00e9sultent surtout des diff\u00e9rents th\u00e8mes sur lesquels les articles se penchent. <\/span><\/p>\n<p><strong>Cliquez sur les liens pour acc\u00e9der au contenu du dossier :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-1Z2\">Les in\u00e9galit\u00e9s prises \u00e0 bras le corps ?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-1Z5\">Revaloriser le qualifiant exigera d\u2019avantage de coh\u00e9rence<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-1Zb\">Un tronc commun ambitieux ? Ce qui nous r\u00e9jouit et ce qui nous inqui\u00e8te<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-1Zd\">A quoi doit servir l\u2019Ecole ?<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-1Zh\">McKinsey phagocyte le Pacte pour un enseignement d\u2019excellence<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-1Zk\">Autonomie et Responsabilisation : les deux mamelles d\u2019une \u00ab nouvelle \u00bb gouvernance<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-size: large;\"><b>Conclusion<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Par rapport \u00e0 nos deux questions initiales, force est de constater que les r\u00e9ponses apport\u00e9es jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent par le Pacte sont tr\u00e8s limit\u00e9es. Certainement pour la premi\u00e8re. Comment en effet lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s sans oser s\u2019attaquer au march\u00e9 scolaire\u00a0? Il n\u2019y a aucune raison de croire que la ghetto\u00efsation actuelle se r\u00e9duira significativement. Les \u00ab\u00a0\u00e9coles de riches\u00a0\u00bb et les \u00ab\u00a0\u00e9coles de pauvres\u00a0\u00bb continueront de coexister parfois \u00e0 100 m l\u2019une de l\u2019autre. Cette ghetto\u00efsation a pourtant \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9e comme une des causes importantes des in\u00e9galit\u00e9s scolaires. Pour ce qui est de la deuxi\u00e8me question, celle sur l\u2019importance \u00e9mancipatrice des contenus dans une soci\u00e9t\u00e9 qui se veut d\u00e9mocratique, on ne peut nier certaines avanc\u00e9es. Le recentrage sur les savoirs permettra sans doute de modifier l\u2019approche et de fixer certains d\u2019entre eux tout \u00e0 fait indispensables. Mais l\u2019accent mis sur la formation polytechnique permettra-t-il d\u2019\u00e9viter de la consid\u00e9rer avec un autre point de vue que la seule approche orientante\u00a0? Visera-t-on vraiment une meilleure compr\u00e9hension du Monde en d\u00e9mystifiant les technologies et surtout en cherchant \u00e0 d\u00e9velopper une compr\u00e9hension en profondeur de celles-ci\u00a0afin, entre autres, de mieux appr\u00e9hender les rapports de production ? De comprendre que les richesses ne tombent pas du ciel, mais du travail\u00a0? A ce stade, il est permis d\u2019avoir de s\u00e9rieux doutes.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Une autre mani\u00e8re d\u2019aborder les travaux du Pacte et de les \u00e9valuer en fonction de nos objectifs serait de se demander s\u2019ils constituent bien une r\u00e9ponse \u00e0 \u00ab\u00a0l\u2019Appel pour une refondation de l\u2019Ecole\u00a0\u00bb mentionn\u00e9 dans l\u2019introduction. Alors reprenons les tabous que nous \u00e9voquions avec d\u2019autres dans cet Appel et que nous souhaitions voir lev\u00e9s\u00a0:<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Quasi march\u00e9 scolaire\u00a0: rien <\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Complexit\u00e9 du syst\u00e8me en particulier du fait des r\u00e9seaux\u00a0: rien<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Articulation des diff\u00e9rents niveaux scolaires\u00a0: rien d\u2019op\u00e9rationnel \u00e0 ce stade. On se contente de mentionner l\u2019importance de s\u00e9parer la fin du tronc commun du reste de la formation obligatoire. Mais tout en admettant que ce sera tr\u00e8s complexe et en ne proposant rien pour avancer. Sur l\u2019articulation entre le primaire et le d\u00e9but du secondaire\u00a0: pas grand-chose<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Hi\u00e9rarchisation des fili\u00e8res\u00a0: nobles intentions. Mais peu de garanties que la fili\u00e8re qualifiante soit vis\u00e9e uniquement par les \u00ab\u00a0bons \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb qui ont la vocation. Si on attribue \u00e0 la formation polytechnique essentiellement une fonction orientante, comment \u00e9viter que le qualifiant soit pr\u00e9sent\u00e9\u00a0comme l\u2019alternative \u00e0 ceux \u00ab\u00a0qui ne sont pas bon en math ou en fran\u00e7ais\u00a0\u00bb\u00a0?<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Modes d\u2019\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves, des professionnels et du syst\u00e8me\u00a0: c\u2019est certainement le point de l\u2019Appel qui est le plus concr\u00e9tis\u00e9. Quant \u00e0 dire que les propositions vont dans le bon sens, nous n\u2019irons pas jusque-l\u00e0. Sauf peut-\u00eatre pour ce qui concerne l\u2019\u00e9valuation des \u00e9l\u00e8ves o\u00f9 nous soutenons l\u2019approche qui consiste \u00e0 renforcer l\u2019\u00e9valuation formative par rapport \u00e0 la certificative.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: medium;\">Le temps scolaire des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves\u00a0: Sur le temps des \u00e9l\u00e8ves, rien de tr\u00e8s concret jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent dans le Pacte (y compris dans le 3<\/span><sup><span style=\"font-size: medium;\">\u00e8me<\/span><\/sup><span style=\"font-size: medium;\"> avis aux derni\u00e8res nouvelles). Alors qu\u2019il serait \u00e9videmment n\u00e9cessaire d\u2019augmenter celui-ci pour rencontrer tous les objectifs. Pour, par exemple, concilier une formation polytechnique qui ne serait pas limit\u00e9e \u00e0 deux heures de bricolage par semaine avec une formation g\u00e9n\u00e9rale ambitieuse. Sur le temps des enseignants, on pr\u00e9voit une obligation de formation en dehors du temps scolaire. Autrement dit, encore une fois faute de moyens, on augmente le temps scolaire des profs au lieu d\u2019augmenter celui des \u00e9l\u00e8ves\u00a0! Ca sonne un peu comme une \u00ab\u00a0punition\u00a0\u00bb pour les profs. Voil\u00e0 qui n\u2019est pas de nature \u00e0 faciliter leur acceptation du processus pourtant jug\u00e9e n\u00e9cessaire \u2026 Sans compter qu\u2019une telle vision de la formation continu\u00e9e a peu de chances d\u2019amener une am\u00e9lioration significative. Pour cela, il faudrait \u00e9videmment un plan pr\u00e9cis de formation. Tout le contraire d\u2019une vision \u00ab\u00a0chacun se forme pendant son temps libre\u00a0\u00bb (m\u00eame si le nombre de jours est impos\u00e9).<\/span><\/p>\n<p><a name=\"_GoBack\"><\/a> <span style=\"font-size: medium;\">Que conclure\u00a0? Manifestement, le Pacte ne peut pas \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme une r\u00e9ponse s\u00e9rieuse \u00e0 l\u2019Appel cosign\u00e9 par l\u2019Aped. Certes, quelques intentions louables. Quelques avanc\u00e9es incontestables. Mais globalement, on le voit, la montagne risque fort d\u2019accoucher d\u2019une souris. Comme nous le disions, le probl\u00e8me principal est qu\u2019un \u00e9chec risque fort de donner des arguments \u00e0 ceux qui nient toute possibilit\u00e9 de d\u00e9mocratisation de l\u2019enseignement. Ca risque d\u2019\u00eatre \u00e0 terme la cons\u00e9quence la plus dommageable du Pacte<br \/>\n<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un dossier complet sur le Pacte d&#8217;Excellence :<br \/>\n&#8211; Les in\u00e9galit\u00e9s prises \u00e0 bras le corps ?<br \/>\n&#8211; Revaloriser le qualifiant exigera d\u2019avantage de coh\u00e9rence<br \/>\n&#8211; Un tronc commun ambitieux ? 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