{"id":76,"date":"2002-03-27T00:00:00","date_gmt":"2002-03-26T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=76"},"modified":"2021-12-25T21:24:22","modified_gmt":"2021-12-25T20:24:22","slug":"quelle-intelligence","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2002\/03\/27\/quelle-intelligence\/","title":{"rendered":"Quelle intelligence ?"},"content":{"rendered":"

Si les plus grands sp\u00e9cialistes n’arrivent pas \u00e0 se mettre d’accord sur ce qu’est l’intelligence, ne serait-ce pas tout simplement parce qu’elle n’existe pas ? Trop radical ?<\/strong><\/p>\n

Ce n’est pas l’avis du neurologue am\u00e9ricain, professeur \u00e0 Harvard, Howard Gardner. Mais attention, \u00ab elle n’existe pas \u00bb doit bien \u00eatre orthographi\u00e9 au singulier. Pour lui, parler de l’intelligence comme d’un concept n’a pas de sens car il faut parler DES intelligences. Dans ses travaux, Gardner en a initialement d\u00e9nombr\u00e9 sept. L’intelligence langagi\u00e8re serait une comp\u00e9tence. Un po\u00e8te, par exemple, est sens\u00e9 avoir d\u00e9velopp\u00e9 cette forme d’intelligence. L’intelligence logico-math\u00e9matique est fortement mise \u00e0 contribution dans la r\u00e9solution d’un probl\u00e8me scientifique ou \u2026 math\u00e9matique. L’intelligence spatiale est sollicit\u00e9e pour se donner une image mentale permettant d’agir efficacement dans l’espace tridimensionnel. L’intelligence musicale se passe de commentaire. L’intelligence kinesth\u00e9sique, parfois appel\u00e9e intelligence du corps, est celle qui permet d’utiliser son corps \u00e0 bon escient pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me. Les artisans ou les chirurgiens, par exemple, sollicitent beaucoup cette forme-l\u00e0. Gardner identifie encore l’intelligence interpersonnelle : c’est la capacit\u00e9 \u00e0 comprendre les autres, \u00e0 les situer, \u00e0 travailler efficacement avec eux. Les repr\u00e9sentants de commerce ou les enseignants ont int\u00e9r\u00eat \u00e0 la d\u00e9velopper. L’intelligence intra-personnelle permet d’avoir une repr\u00e9sentation de soi aussi fid\u00e8le que possible et d’en tenir compte efficacement.<\/p>\n

R\u00e9cemment, une huiti\u00e8me forme a \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9e : l’intelligence de l’environnement naturel. Et Gardner n’exclut pas de devoir en introduire une neuvi\u00e8me : l’intelligence existentielle. Celle que nous utilisons quand nous nous posons des questions sur le sens de la vie, la spiritualit\u00e9 etc. Il n’a pas encore franchi le pas car il n’est pas d\u00e9montr\u00e9 que son fonctionnement met en jeu une ou plusieurs r\u00e9gions sp\u00e9cifiques du cerveau. Or, en bon scientifique, c’est le crit\u00e8re que Gardner s’est fix\u00e9. Chacune des huit formes \u00e9voqu\u00e9es met en jeu de mani\u00e8re dynamique une ou souvent plusieurs aires c\u00e9r\u00e9brales. Ce crit\u00e8re exp\u00e9rimental garantit l’existence tangible de chaque intelligence retenue. Selon le neurologue, il n’existe pas de forme privil\u00e9gi\u00e9e. Celui qui consid\u00e8re qu’une forme d’intelligence est plus importante qu’une autre refl\u00e8te simplement son propre syst\u00e8me de valeurs ou celui de la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle il vit.<\/p>\n

Lorsqu’on lui demande si cette conception de l’intelligence a des cons\u00e9quences sur l’\u00e9ducation, voici ce que Gardner r\u00e9pond : \u00ab Jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, dans le monde entier, on a favoris\u00e9 les \u00e9coles fond\u00e9es sur un enseignement identique pour tous. On y enseigne les m\u00eames mati\u00e8res, de la m\u00eame fa\u00e7on, \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, qu’on soumet ensuite aux m\u00eames examens, et ce syst\u00e8me est jug\u00e9 \u00e9quitable puisqu’il traite tous les enfants de la m\u00eame mani\u00e8re. Pourtant, je crois qu’il est fondamentalement injuste. On a choisi a priori un style d’intelligence (en g\u00e9n\u00e9ral un m\u00e9lange d’intelligence linguistique et logico-math\u00e9matique), et l’on s’efforce de rendre chaque individu semblable \u00e0 ce prototype. Je crois qu’il serait \u00e0 la fois plus \u00e9quitable et plus astucieux de diversifier la pr\u00e9sentation des contenus \u00e0 enseigner, de la tailler \u00ab sur mesure \u00bb<\/em>, en fonction des capacit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves. En m\u00eame temps, il faudrait offrir \u00e0 ceux-ci la possibilit\u00e9 de montrer sous des formes et par des moyens vari\u00e9s ce qu’ils ont retenu et compris. J’appellerais un tel syst\u00e8me une \u00e9cole adapt\u00e9e aux besoins de l’individu<\/em> \u00bb (1)<\/p>\n

Remarquons, avant toute chose, que l’\u00e9cole que prescrit Gardner semble impayable. M\u00eame si les revendications de l’Aped en mati\u00e8re de refinancement sont entendues (au moins 5 milliard d’euros en plus par an pour l’ensemble du pays), il n’est pas certain de pouvoir construire l’\u00e9cole qu’il souhaite. N\u00e9anmoins, il existerait, d’apr\u00e8s lui, quelques centaines d’\u00e9coles dans le monde qui ont \u00e9t\u00e9 influenc\u00e9es par la th\u00e9orie des intelligences multiples et certaines obtiendraient des r\u00e9sultats impressionnants. Mais terminons par une mise au point importante. Selon le neurologue, \u00ab les individus se diff\u00e9rencient par la vigueur de ces intelligences – ce qu’on appelle le profil d’intelligence – et par la mani\u00e8re dont ils le sollicitent pour remplir une t\u00e2che, r\u00e9soudre un probl\u00e8me et progresser dans des domaines vari\u00e9s<\/em> \u00bb (2). Certains pourraient interpr\u00e9ter ceci comme un argument en faveur des fili\u00e8res hi\u00e9rarchis\u00e9es : \u00ab Il n’a pas une bonne intelligence logico-math\u00e9matique, mais par contre son intelligence du corps est tr\u00e8s d\u00e9velopp\u00e9e : qu’il aille en professionnel \u00bb. A mon sens, dans une soci\u00e9t\u00e9 qui valorise socialement certaines formes d”intelligence plus que d’autres (notamment par la mani\u00e8re dont elle r\u00e9tribue les ing\u00e9nieurs et les menuisiers), il est vain de vouloir d\u00e9cr\u00e9ter formellement leur \u00e9galit\u00e9. Si vraiment on attribue la m\u00eame valeur \u00e0 toutes les formes d’intelligence, alors l’\u00e9cole doit se donner pour objectif de d\u00e9velopper chez chaque individu les diff\u00e9rentes formes et particuli\u00e8rement les formes d\u00e9ficientes dans un premier temps. On pourrait d’ailleurs peut-\u00eatre reprocher \u00e0 Gardner d’avoir une vision trop statique de l’intelligence. De ne pas tenir compte du fait qu’un bon entra\u00eenement peut, comme nous l’avons vu (voir article sur les g\u00e9nies), permettre d’activer certaines aires c\u00e9r\u00e9brales auparavant peu performantes. A partir de l\u00e0, voil\u00e0 plut\u00f4t un argument en faveur du tronc commun avec formation g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique le plus longtemps possible. Mais aussi pour des petites classes et une formation initiale et continu\u00e9e de haut niveau pour les enseignants.<\/p>\n

(1) La Recherche, d\u00e9cembre 2000, p 111
\n(2) Le Monde de l’Education, janvier 98<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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