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<\/p>\nAinsi Mme Bertieaux (MR), relay\u00e9e par le groupe Sudpresse et la t\u00e9l\u00e9vision, se scandalise parce que, dans un test destin\u00e9 \u00e0 l’\u00e9valuation scolaire on demande aux enfants si une femme de m\u00e9nage travaille chez eux et quelle langue ils parlent \u00e0 la maison. Pour la responsable lib\u00e9rale il s’agirait l\u00e0 d’une “atteinte \u00e0 la vie priv\u00e9e” qui “prend les enfants en otage”. Rien de moins !<\/p>\n
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Rappelons que l’objectif de ces \u00e9preuves standardis\u00e9es et r\u00e9currentes est d’\u00e9valuer, non pas les \u00e9l\u00e8ves individuellement, mais le syst\u00e8me \u00e9ducatif dans son ensemble. Cette \u00e9valuation porte sur l’efficacit\u00e9 du syst\u00e8me (les performances moyennes) mais aussi sur son \u00e9quit\u00e9 (la variation des performances et des acquis selon l’origine sociale, le genre, le statut d’immigration, la r\u00e9gion, etc…).<\/p>\n
D\u00e8s lors, il ne s’agit pas seulement de mesurer les performances des \u00e9l\u00e8ves face \u00e0 une \u00e9preuve de math\u00e9matique ou de lecture, mais aussi de pouvoir les situer selon divers crit\u00e8res sociologiques. L’un d’entre eux, essentiel, est une estimation du statut socio-\u00e9conomique de l’enfant. Seulement voil\u00e0 : on ne peut \u00e9videmment pas demander \u00e0 un gamin de 10 ou 14 ans quel est le revenu de ses parents. Il l’ignore g\u00e9n\u00e9ralement. Alors la technique classique — utilis\u00e9e dans les tests internationaux PISA ou dans l’enqu\u00eate sur les “savoirs citoyens” que l’Aped m\u00e8ne actuellement en fin de secondaire —\u00a0consiste \u00e0 rassembler un grand nombre de variables qui permettent de “cerner” la situation sociale d’une famille. Certes, la pr\u00e9sence ou non d’une femme de m\u00e9nage n’est pas, en soi, un crit\u00e8re d\u00e9cisif de “richesse” ou de “pauvret\u00e9”. Mais lorsqu’on l’associe habilement \u00e0 plusieurs autres variables — nombre de livres ou d’ordinateurs, nombre de salles de bains ou de WC, nombre de voyages touristiques \u00e0 l’\u00e9tranger, mod\u00e8le et marque de voiture du papa, type de logement,… — on finit par obtenir une estimation tout \u00e0 fait pertinente de la position sociale d’un individu. Ces techniques n’ont pas \u00e9t\u00e9 invent\u00e9es par Mme Arena, ni par les professeurs qui ont pr\u00e9par\u00e9 les questions de math\u00e9matique proprement dites; elles sont d’un usage courant et \u00e9prouv\u00e9 dans toutes les grandes enqu\u00eates sociologiques. Pareillement, la connaissance de la langue parl\u00e9e \u00e0 la maison est une donn\u00e9e essentielle pour situer l’environnement socio-culturel d’un enfant. Sans la collecte de ces donn\u00e9es il est, par exemple, impossible de d\u00e9terminer si la langue maternelle est un facteur d\u00e9terminant dans les performances scolaires et si elle l’est de la m\u00eame fa\u00e7on dans tous les milieux sociaux (les fils de milliardaires arabes pr\u00e9sentent-t-il les m\u00eames difficult\u00e9s scolaires que les enfants d’immigrants marocains sans qualification ?)<\/p>\n
D\u00e8s lors, le probl\u00e8me que soul\u00e8ve la temp\u00eate dans un verre d’eau d\u00e9clench\u00e9e par Mme Bertieaux n’est pas de savoir si ces questions sur les femmes d’ouvrage ou la langue \u00e9taient opportunes. Elle le sont \u00e9videmment: sans ce type de question les tests perdent une grande partie de leur int\u00e9r\u00eat. Le vrai probl\u00e8me qui se pose \u00e0 nous est de savoir pourquoi Mme Bertieaux se met en col\u00e8re. Et je ne vois gu\u00e8re que deux r\u00e9ponses possibles.<\/p>\n
Il se pourrait \u00e9videmment qu’elle soit de bonne foi et qu’elle ne sache r\u00e9ellement pas \u00e0 quoi sert ce type de questions. Dans ce cas, c’est qu’elle n’a rien compris aux objectifs et aux m\u00e9thodes de l’\u00e9valuation d’un syst\u00e8me \u00e9ducatif. Apr\u00e8s trois enqu\u00eates PISA, il y aurait alors de quoi s’inqui\u00e9ter s\u00e9rieusement quant aux comp\u00e9tences de la porte-parole sp\u00e9cialis\u00e9e en mati\u00e8re d’enseignement du plus grand parti de Wallonie.<\/p>\n
En revanche, si l’on suppose que Mme Bertieaux a bien compris l’objectif de ces questions, alors son opposition doit \u00eatre id\u00e9ologique. Elle signifierait que les responsables du MR veulent bien que l’on \u00e9value l’efficacit\u00e9 du syst\u00e8me d’enseignement, mais pas son \u00e9quit\u00e9. On ne se prive pas de stigmatiser —\u00a0surtout lorsqu’on est dans l’opposition — les m\u00e9diocres performances globales de notre enseignement. Mais il ne faudrait surtout pas insister trop lourdement sur les m\u00e9canismes de s\u00e9gr\u00e9gation sociale qui le caract\u00e9risent. Car on risquerait alors de soulever des li\u00e8vres bien malodorants au nez de nos lib\u00e9raux, comme la la concurrence entre r\u00e9seaux et la libert\u00e9 de choix des parents….<\/p>\n
A Mme Bertieaux de nous dire si elle n’est pas en mesure de comprendre la r\u00e9alit\u00e9 de l’in\u00e9galit\u00e9 sociale \u00e0 l’\u00e9cole ou si elle pr\u00e9f\u00e8re ne pas la (faire) voir. Ou les deux. Et apr\u00e8s tout, qu’importe ? Choisir entre des politiques incomp\u00e9tents et des politiques sans morale sociale, est-ce vraiment un choix ? Et ce n’est certes pas l’attitude de Marie Arena dans ce d\u00e9bat qui nous remontera le moral. Mise sous pression, la ministre s’est empress\u00e9e d’annoncer qu’elle jugeait elle aussi “inopportune” cette question de l’\u00e9preuve d’\u00e9valuation. Apr\u00e8s les reculades sur les distributeurs de Coca et sur les bassins scolaires, voil\u00e0 une nouvelle preuve d’un grave d\u00e9ficit de courage politique et de capacit\u00e9 \u00e0 communiquer de mani\u00e8re claire et offensive sur des questions essentielles.<\/p>\n
Ah ! Que les grands et g\u00e9n\u00e9reux principes sont donc fragiles en regard des imp\u00e9ratifs d’une carri\u00e8re politique !<\/p>\n
(Carte Blanche publi\u00e9e dans Le Soir du 21\/02\/08)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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