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<\/p>\nVoici sans doute l’une des analyses les plus clairvoyantes ayant \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9es sur l’enseignement dans un pays africain. Il s’agit d’un texte de feu Thomas Sankara, ancien pr\u00e9sident du Burkina Faso de 1983 \u00e0 1987, ann\u00e9e de son assassinat. L’ “Appel de Gaoua sur la qualit\u00e9 de l’enseignement” fut lanc\u00e9 par Sankara le 17 octobre 1986, dans sa ville natale, l\u00e0 o\u00f9 il fit ses \u00e9tudes primaires. M\u00e9ditons la force et l’actualit\u00e9 de ses paroles, que ce soit pour l’Afrique ou pour le reste du monde : “La jungle de la soci\u00e9t\u00e9 capitaliste, sa philosophie d’injustice et d’exploitation cr\u00e9ent pour chacun de nous les alibis, l’absolution anticip\u00e9e, le blanc-seing du d\u00e9douanement. Alors nous voil\u00e0 lanc\u00e9s \u00e0 corps perdu dans la lutte \u00e9go\u00efste pour des plaisirs qui ne constituent qu’une illusion de bonheur, et pour cela nous \u00e9crasons et notre prochain et les valeurs de notre peuple”.<\/p>\n
<\/p>\n
Camarades militants et militantes de la R\u00e9volution D\u00e9mocratique et Populaire,<\/p>\n
Camarades Enseignants,<\/p>\n
Camarades Parents d’El\u00e8ves, Camarades El\u00e8ves<\/p>\n
Nous voici encore une fois \u00e0 la rentr\u00e9e scolaire, plus exactement en p\u00e9riode de rentr\u00e9e scolaire, tant il est vrai que les probl\u00e8mes pos\u00e9s ne sont jamais des probl\u00e8mes d’un jour ni m\u00eame de quelques semaines.<\/p>\n
De nombreuses difficult\u00e9s nous assaillent aujourd’hui encore, difficult\u00e9s mat\u00e9rielles et morales qui ont abus\u00e9 d’une certaine d\u00e9mission des uns et des autres pour s’imposer en ph\u00e9nom\u00e8ne cyclique.<\/p>\n
Une chose est au moins s\u00fbre : la rentr\u00e9e scolaire ne laisse personne indiff\u00e9rent au Burkina Faso, m\u00eame si les int\u00e9r\u00eats qu’elle charrie ou engage sont forc\u00e9ment divergents, parfois m\u00eame antagoniques. Il y a les int\u00e9r\u00eats du commer\u00e7ant de fourniture scolaires ou ceux du commer\u00e7ant promoteur, il y a les int\u00e9r\u00eats du fondateur d’\u00e9cole, il y a les int\u00e9r\u00eats des parents – h\u00e9las encore formul\u00e9s au niveau individuel et isol\u00e9 – et bien s\u00fbr l’int\u00e9r\u00eat de l’Etat, gestionnaire de la soci\u00e9t\u00e9 globale.<\/p>\n
Cependant, c’est que, au-del\u00e0 de cette diversit\u00e9 et de cette concurrence apparentes, la rentr\u00e9e scolaire, par son objet, masque des enjeux autrement plus importants. Peut-on, en effet, parler de rentr\u00e9e scolaire sans poser la question de savoir qui rentre, o\u00f9 il rentre et pourquoi il rentre et quel type d’homme en sortira ?<\/p>\n
Les r\u00e9ponses \u00e0 ces questions sont simples, du moins directes, et nous ram\u00e8nent au probl\u00e8me fondamental de l’\u00e9ducation en g\u00e9n\u00e9ral et de l’enseignement en particulier dans notre pays.
\nNous suivons la d\u00e9marche suivante pour parler de cette si importante question de la qualit\u00e9 de l’enseignement :<\/p>\n
Nous verrons tour \u00e0 tour<\/p>\n
I- Quelle est la situation qualitative de notre enseignement ?<\/p>\n
II- Quelles sont les causes de la baisse de qualit\u00e9 de l’enseignement ?<\/p>\n
III- Quels sont nos devoirs de responsabilit\u00e9 pour une plus grande qualit\u00e9 dans l’enseignement ?<\/p>\n
IV- Enseignement de qualit\u00e9 : n\u00e9cessit\u00e9 vitale de la R\u00e9volution D\u00e9mocratique et Populaire (R. D. P.).<\/p>\n
Je ne reviendrai pas sur les rapports dialectiques entre l’\u00e9cole et la soci\u00e9t\u00e9 que j’avais rappel\u00e9s lorsque j’introduisais le d\u00e9bat national et populaire sur le document relatif au projet de r\u00e9forme scolaire.
\nLe lieu g\u00e9om\u00e9trique, le centre commun des pr\u00e9occupations de l’Etat et des parents est et devrait \u00eatre l’enfant, chacun d’entre nous ayant v\u00e9rifi\u00e9 ou pouvant comprendre cette v\u00e9rit\u00e9 historique selon laquelle \u00ab l’enfant est le p\u00e8re de l’homme \u00bb c’est-\u00e0-dire l’avenir de la soci\u00e9t\u00e9.
\nJe sais que vous avez compris pourquoi le Conseil National de la R\u00e9volution (C. N. R.) qui lutte pour construire l’avenir, qui se bat pour l’av\u00e8nement d’une soci\u00e9t\u00e9 nouvelle burkinab\u00e8, s’occupe et se pr\u00e9occupe de l’enfant.
\nIl ne me para\u00eet pas utile de dresser une liste exhaustive de toutes les mesures strat\u00e9giques et tactiques prises depuis le 4 ao\u00fbt 1983 pour permettre \u00e0 nos continuateurs, je veux parler des enfants, d’accomplir leur r\u00f4le historique. Le th\u00e8me du troisi\u00e8me anniversaire de la R\u00e9volution D\u00e9mocratique et Populaire, \u00ab l’Enfant et le Plan Quinquennal \u00bb a situ\u00e9 \u00e9loquemment le contenu et la port\u00e9e des choix du Conseil National de la R\u00e9volution en la mati\u00e8re.
\nDans l’imm\u00e9diat, et ce malgr\u00e9 les efforts d\u00e9ploy\u00e9s \u00e7a et l\u00e0, force est de constater, de reconna\u00eetre qu’il reste beaucoup, sinon tout \u00e0 faire, tant sur le nombre d’enfants \u00e0 \u00e9duquer que sur le contenu de cette \u00e9ducation.
\nAujourd’hui, chacun d’entre nous se f\u00e9licite ou se r\u00e9jouit, et je vous comprends, du plafonnement des frais de scolarit\u00e9, certains manifestent leur satisfaction l\u00e9gitime pour l’accroissement visible du taux de scolarisation, fruit de la prise de conscience et de la mobilisation populaire.
\nPar contre, chaque parent, chaque responsable s’inqui\u00e8te de la d\u00e9t\u00e9rioration tendancielle et continuelle de la qualit\u00e9 de l’enseignement, telle que le r\u00e9v\u00e8le la faible niveau des \u00e9l\u00e8ves, ces derni\u00e8res ann\u00e9es.
\nIl s’agit l\u00e0 d’une situation extr\u00eamement grave qui pr\u00e9occupe au plus haut point notre direction politique, et qui doit pr\u00e9occuper tout militant de la R\u00e9volution D\u00e9mocratique et Populaire. Comment ne pas comprendre que toute indiff\u00e9rence ou complaisance vis-\u00e0-vis de ce probl\u00e8me est un crime collectif, les enfants \u00e9tant notre propre avenir. Comment ne pas comprendre que sans un sursaut de rectification nous courons \u00e0 notre ruine, car si l’\u00e9cole ne produit pas la vraie soci\u00e9t\u00e9 burkinab\u00e8, elle produira la soci\u00e9t\u00e9 des hommes non dignes, non int\u00e8gres.<\/p>\n
Face \u00e0 cette d\u00e9gradation continue et dangereuse de notre enseignement dans son aspect le plus significatif , il faut qu’en r\u00e9volutionnaires cons\u00e9quents nous situions les responsabilit\u00e9s et assumions pleinement les n\u00f4tres.
\nPour cela, il nous faut proc\u00e9der \u00e0 un diagnostic profond et pr\u00e9cis de la situation de l’enseignement actuel afin de nous donner des chances de lui trouver une th\u00e9rapeutique appropri\u00e9e.<\/p>\n
Quel constat peut-on alors faire de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif ? C’est donc dire que nous avons d\u00e9pens\u00e9 pendant la p\u00e9riode consid\u00e9r\u00e9e plus de vingt milliards de francs[3] pour l’\u00e9ducation de nos enfants. A ce niveau, point n’est besoin d’\u00eatre un expert pour reconna\u00eetre le taux \u00e9lev\u00e9 de d\u00e9perdition d’une classe \u00e0 une autre, et surtout pour fustiger et r\u00e9pudier la mauvaise qualit\u00e9 des rares produits finis ou semi-finis de notre \u00e9cole. De nombreuses et t\u00e9n\u00e9breuses raisons sont \u00e9voqu\u00e9es pour justifier cet \u00e9tat de fait. Dans d’autres circonstances, j’\u00e9voquerai et d\u00e9velopperai les questions relatives \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de la r\u00e9forme scolaire et des moyens compl\u00e9mentaires \u00e0 en gager pour notre \u00e9cole. A cette occasion \u00e9galement, nous verrons que l’homme sera la cl\u00e9 universelle \u00e0 nos interrogations. Parce que les moyens d\u00e9pendent des hommes et la r\u00e9forme si n\u00e9cessaire ne sera que l’œuvre des hommes. Mais le chemin de l’\u00e9cole nouvelle passe par la transformation de nos mentalit\u00e9s et de nos comportements. Ce qui exige de nous une v\u00e9ritable croisade contre la d\u00e9mission collective qu’a \u00e9t\u00e9 notre ponce-pilatisme lorsqu’il s’est agi de r\u00e9fl\u00e9chir et de proposer une r\u00e9forme de notre \u00e9cole apr\u00e8s avoir d\u00e9cri\u00e9 la pr\u00e9sente.<\/p>\n Camarades,<\/p>\n Un mal ravage notre jeunesse scolaris\u00e9e, et un grand malheur s’abattra sur notre peuple si nous n’engagions le juste combat pour conjurer ce sort que ne m\u00e9rite pas notre R\u00e9volution. Adopter une attitude d’indiff\u00e9rence serait œuvrer, et ce de fa\u00e7on active, au sabotage de l’avenir, \u00e0 l’assassinat, \u00e0 l’holocauste m\u00eame de nos enfants sans d\u00e9fense. Face \u00e0 notre culpabilit\u00e9 silencieuse leur innocence clamera demain notre oppression ; nos penchants \u00e9go\u00efstes \u00e9toufferont en eux tout germe de solidarit\u00e9. Ainsi donc, m\u00eame si l’enfant dont les r\u00e9sultats scolaires permettent de dire aujourd’hui qu’il est sur la voie du succ\u00e8s sera broy\u00e9 par la vie de demain, parce que nous n’aurons pas su cr\u00e9er, d\u00e9velopper aujourd’hui les r\u00e8gles d’une soci\u00e9t\u00e9 saine et solidaire pour les g\u00e9n\u00e9rations \u00e0 venir. Que peut-on dire des mauvais enseignants ? Les pr\u00e9parations de la classe sont b\u00e2cl\u00e9es ou simplement ignor\u00e9es. Des pratiques immorales et indignes d’un formateur sont souvent rencontr\u00e9es : viol des \u00e9l\u00e8ves, avortements clandestins, etc. … Des enseignants sont pass\u00e9s ma\u00eetres dans cet art, et il leur est devenu objectivement difficile de jouer leur r\u00f4le premier. D’o\u00f9 les mesures administratives qui les ont frapp\u00e9s. Qu’ils ne s’en prennent qu’\u00e0 eux-m\u00eames car ils sont responsables de leurs forfaits. Des enseignantes tombent amoureuses de leurs \u00e9l\u00e8ves, non d’un amour sain et admirable, mais plut\u00f4t de ces liaisons coupables \u00e0 la lisi\u00e8re de la perversion. En d\u00e9but d’ann\u00e9es, les places dans les \u00e9tablissements sont simplement vendues.<\/p>\n Lorsque les \u00e9l\u00e8ves, par une \u00e9l\u00e9vation de leur sens moral et leur niveau politique tentent de d\u00e9noncer ces faits, les enseignants crient au scandale d\u00e9clarant que depuis qu’il y a les C. D. R. dans les \u00e9tablissements, les professeurs ne sont plus respect\u00e9 comme il se doit. Et ils s’emploient \u00e0 faire taire les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 coups de mauvaises notes.<\/p>\n Aujourd’hui encore il existe h\u00e9las une cat\u00e9gorie d’enseignants irresponsables. C’est surtout eux qui sont \u00e0 la base des \u00e9checs scolaires. Le plus grave est que leurs responsabilit\u00e9s sont parfois voil\u00e9es par le fait qu’ils ont r\u00e9ussi \u00e0 transf\u00e9rer \u00e0 d’autres enseignants des promotions enti\u00e8res d’enfants qu’ils ont mal instruits, mal form\u00e9s, d\u00e9voy\u00e9s s\u00fbrement. Agents cupides, ils ne doivent \u00eatre per\u00e7us que comme des voleurs de l’Etat, et des rongeurs et des d\u00e9pr\u00e9dateurs de notre budget national. Ce sont de mauvais fonctionnaires. La premi\u00e8re Conf\u00e9rence des Commissions du Peuple charg\u00e9es des secteurs Minist\u00e9riels (C. C. P .M.) les a d\u00e9nonc\u00e9s \u00e0 Ouahigouya[4]. Il faut les combattre avec tous les raticides de la gamme des sanctions dont dispose notre Fonction Publique. Sur le plan politique, ce sont des opportunistes ; des imposteurs, des tartuffes. Ils ne croient pas plus au Discours d’Orientation Politique qu’\u00e0 une calebass\u00e9e de dolo, un verre de bi\u00e8re ou de whisky, un m\u00e9got de cigarette, un bon d’essence…<\/p>\n De tels enseignants d\u00e9veloppent toutes sortes d’ing\u00e9niosit\u00e9s, de stratag\u00e8mes pour \u00e9viter les inspections, les contr\u00f4les, les s\u00e9ances de recyclage. Certains vont jusqu’\u00e0 l’intimidation politique, le trafic d’influence pour \u00e9chapper \u00e0 la rigueur de l’Inspecteur.<\/p>\n Mais ces inspecteurs eux-m\u00eames, les Conseiller Itin\u00e9rants et tous les autres p\u00e9dagogues, formateurs des formateurs ont-ils toujours et tous pris leurs responsabilit\u00e9s, au lieu de r\u00f4der autour du ministre de l’Education Nationale pour obtenir un stage ou simplement jongler pour la reconnaissance d’une \u00e9quivalence d’un dipl\u00f4me scabreusement n\u00e9goci\u00e9 ? N’ont-ils pas, g\u00e9n\u00e9ralement pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 les centres de Ouagadougou et de Bobo-Dioulasso, sans \u00e9gard pour une couverture rationnelle des circonscriptions scolaires ! N’ont-ils pas souvent fui la fermet\u00e9 dans la formation des ma\u00eetres pour ne s’ali\u00e9ner personne ! Ils ont donc ab\u00e2tardi la noble mission de formateur des formateurs.<\/p>\n Ensuite de la responsabilit\u00e9 des parents d’\u00e9l\u00e8ves L’\u00e9ducation d’un enfant n\u00e9cessite une collaboration \u00e9troite entre les parents et l’enseignant.<\/p>\n Il n’est pas n\u00e9cessaire d’\u00eatre scolaris\u00e9 soi-m\u00eame pour stimuler un enfant, s’int\u00e9resser \u00e0 son travail, l’encourager \u00e0 r\u00e9ussir. Nous l’avons dit, les \u00e9l\u00e8ves sont trop nombreux dans les classes et il est difficile \u00e0 un ma\u00eetre de les encadrer tous. Ce sont donc les parents qui doivent apporter leur contribution pour que la t\u00e2che soit r\u00e9alisable, obliger l’enfant \u00e0 se pencher quotidiennement sur ses le\u00e7ons. Des enfants manquent du minimum pour aller \u00e0 l’\u00e9cole (crayons, cahiers, livres, sac, chaussures) alors qu’il n’est pas \u00e9tabli que leurs parents ne peuvent pas les leur procurer. Pour beaucoup de parents, l’enfant une fois \u00e0 la maison ne doit parler ni de livre, ni de cahier. Ce sont ces parents qui les leur retirent pour ensuite leur confier des travaux p\u00e9nibles d\u00e9passant leurs capacit\u00e9s physiques. Apr\u00e8s tout cela, l’enfant s’endort, ext\u00e9nu\u00e9, sans avoir appris ses le\u00e7ons. S’ensuivent les mauvaises notes, puis l’\u00e9chec scolaire et au bout, la marginalisation sociale. Souvent pour se donner bonne conscience, des parents d’\u00e9l\u00e8ves se retrouvent dans des associations. Si de telles organisations sont \u00e0 saluer, il faut toutefois en d\u00e9plorer l’inorganisation, l’immobilisme, l’inefficacit\u00e9 et l’inanit\u00e9. Nous avons horreur des associations de parents d’\u00e9l\u00e8ves qui ne se manifestent qu’\u00e0 l’occasion des anniversaires, des fins d’ann\u00e9es, des f\u00eates, mais sans bilan. Toute association pour \u00eatre cr\u00e9dible, doit vivre pleinement et assumer ses responsabilit\u00e9s. Si l’association des parents d’\u00e9l\u00e8ves existe \u00e0 cause des \u00e9l\u00e8ves, elle doit veiller \u00e0 l’\u00e9ducation de ces derniers. Qu’il s’agisse d’am\u00e9liorer le cadre de vie des enfants en r\u00e9alisant par-ci une cl\u00f4ture d’\u00e9cole, par-l\u00e0 des latrines, ou qu’il s’agisse d’aider \u00e0 la qualit\u00e9 de l’enseignement en soutenant les bons enseignants, en exprimant aux mauvais la juste r\u00e9probation, et en exigeant des \u00e9l\u00e8ves le respect de leurs devoirs. De tels comportements courageux seront pour chacun de nous bien plus b\u00e9n\u00e9fiques que les trafics d’influence, les manipulations de listes d’inscrits pour la rentr\u00e9e et de candidats \u00e0 rep\u00eacher de la part de dirigeants de ces associations, plus port\u00e9es vers l’affairisme et en mal de pouvoir dynastique que de d\u00e9vouement \u00e0 la cause de tous.<\/p>\n De la responsabilit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves Ils se croient autoris\u00e9s sous ce pr\u00e9texte \u00e0 avoir des attitudes irrespectueuses vis-\u00e0-vis de leurs enseignants. Des \u00e9l\u00e8ves interpell\u00e9s pendant les cours, quittent les classes sans la permission de leurs professeurs. Les activit\u00e9s parascolaires prennent le pas sur les cours. Les robes pr\u00eat-\u00e0-porter, les bijoux et grosses ceintures, les pantalons \u00e0 pinces, la mode provocatrice, la bamboula hebdomadaire sont devenus les pr\u00e9occupations principales des \u00e9l\u00e8ves au prix d’une prostitution occasionnelle qui tend \u00e0 devenir un fl\u00e9au dans nos villes. Que dire alors du sport que les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9sertent par bandes enti\u00e8res, t\u00e9moins les 3. 000 exempt\u00e9s de sport aux \u00e9preuves du B. E. P. C. de 1985. Que l’on ne s’\u00e9tonne pas que nos enfants ne soient pas capables de soutenir le moindre effort physique. Par couples ou par groupes, des mineures dans les bras de non majeurs, c\u00e9l\u00e8brent une messe qui n’est que la comp\u00e9tition \u00e0 qui d\u00e9fiera la plus les r\u00e8gles de retenue morale. La soci\u00e9t\u00e9 permissive prend ainsi naissance ; l’irresponsabilit\u00e9 de demain s’incruste chez ces jeunes esprits ; les volutes d’une plante pr\u00e9tendue paradisiaque font le reste. Que pourra-t-on faire alors faire plus tard pour rectifier une telle inconduite chez ces futurs hommes quand ils entreront en production ? Les avertissements, les bl\u00e2mes, les suspensions, les d\u00e9gagements et les licenciements n’y feront rien. Des inconscients sont n\u00e9s. Au vu et au su d’enseignants lascifs et des[5] regards d\u00e9missionnaires de parents qui se vantent que leurs enfants soient aussi \u00e9veill\u00e9s ! Oui, \u00e9veill\u00e9s, mais \u00e9veill\u00e9s \u00e0 la perdition. Des devoirs attendent chacun de nous. Ils exigent de nous plus d’effort, plus de sacrifice. Ils exigent de nous plus d’abn\u00e9gation et de volont\u00e9 de r\u00e9ussir.<\/p>\n Ce que nous attendons de nos enseignants Il importe pour l’enseignant que ses connaissances p\u00e9dagogiques soient constamment remises \u00e0 jour et que ses cours soient minutieusement pr\u00e9par\u00e9s, les documents p\u00e9dagogiques qui sont \u00e9labor\u00e9s \u00e0 leur intention par les services techniques na sont pas de trop. Chaque enseignant, partout o\u00f9 il se trouve, a l’obligation de chercher \u00e0 se les procurer et \u00e0 s’en inspirer dans son travail quotidien.<\/p>\n Les Conseillers P\u00e9dagogiques et les Inspecteurs sont appel\u00e9s \u00e0 d\u00e9ployer tous les moyens possibles pour l’encadrement des enseignants. Les moyens qui sont progressivement mis \u00e0 leur disposition doivent y contribuer et les arracher ainsi des t\u00e2ches administratives. Mais, de m\u00eame que le ma\u00eetre d’\u00e9cole doit \u00e9viter de terroriser l’\u00e9colier, de m\u00eame, Conseillers et Inspecteurs doivent veiller \u00e0 ne point blesser l’amour-propre des enseignants qu’ils ont pour mission de guider. Nos p\u00e9dagogues devront mettre un point d’honneur \u00e0 m\u00e9riter que leur service sorte la quintessence de connaissance de l’\u00e9cole de l’enfant et des m\u00e9thodes d’enseignement, mais aussi devront-ils relever tous les d\u00e9fis de chez nous et hors de chez nous pour produire au profit de notre peuple le nec plus ultra de la projection de l’\u00e9cole de demain. Quand il le faudra, nous sanctionnerons. Nous tiendrons d\u00e9sormais compte, dans la notation et l’avancement des enseignants, de leurs r\u00e9sultats aux examens scolaires.<\/p>\n Les \u00e9coles ayant des r\u00e9sultats catastrophiques aux examens seront appel\u00e9s \u00e0 se justifier et les enseignants recevront, s’ils le m\u00e9ritent, des sanctions appropri\u00e9es.<\/p>\n Les Conseillers et les Inspecteurs seront appel\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre des mauvaises prestations des enseignants puisqu’ils sont charg\u00e9s d’encadrer. Que doivent faire les parents d’\u00e9l\u00e8ves ? Que doivent faire les enfants ? Pour nous, \u00e9duquer un enfant sous la RDP c’est le former, le rendre utile \u00e0 lui-m\u00eame, \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9, c’est-\u00e0-dire l’aider \u00e0 s’adapter, \u00e0 se transformer, \u00e0 s’am\u00e9liorer au contact des situations nouvelles voulues ou impos\u00e9es. C’est l’amener \u00e0 savoir apporter sa contribution de travailleur conscient capable de juger et d’agir, de s’engager et de participer \u00e0 la construction nationale avec le peuple.<\/p>\n Eduquer un enfant sous la RDP c’est former un partisan du peuple dot\u00e9 d’un sens de patriotisme, de civisme et de bonne moralit\u00e9 et apte \u00e0 accomplir les t\u00e2ches qui concourent au bonheur de son peuple. C’est former un homme conscient des responsabilit\u00e9s qui l’attendent, un formateur, un agent de d\u00e9veloppement.<\/p>\n L’\u00e9ducation s’int\u00e9resse donc \u00e0 l’enfant dans toute sa dimension physique, affective et intellectuelle. L’action \u00e9ducative est permanente et le s\u00e9jour \u00e0 l’\u00e9cole n’en est qu’une s\u00e9quence, mais une s\u00e9quence tr\u00e8s importante. Mettre un enfant \u00e0 l’\u00e9cole c’est donc investir. C’est un investissement en argent, en temps et en espoir, et comme tel, il doit \u00eatre rentabilis\u00e9. L’\u00e9chec n’est pas permis, et s’il se r\u00e9alisait apr\u00e8s un investissement de plus de soixante milliards de francs[7], nous aurons failli \u00e0 notre devoir vis-\u00e0-vis des 80% d’enfants qui n’ont pas eu la chance d’aller \u00e0 l’\u00e9cole et aussi vis-\u00e0-vis des 20% d’enfants privil\u00e9gi\u00e9s immol\u00e9s sur l’autel de notre d\u00e9mission et de notre irresponsabilit\u00e9.<\/p>\n Nous appr\u00e9cierons la rentabilit\u00e9 de notre syst\u00e8me, non pas par les r\u00e9sultats d’une s\u00e9lection \u00e0 outrance, mais par les fruits d’une formation compl\u00e8te de l’enfant, telle que nous la souhaitons dans notre \u00e9ducation. La qualit\u00e9 du niveau que nous recherchons ne saurait \u00eatre le fait d’une forte s\u00e9lection. Les sanctions que nous infligerons n’auront pas pour but de condamner les fautifs \u00e0 ne plus pouvoir se rattraper ou s’\u00e9duquer. Ce seront des sanctions graduelles et \u00e9ducatives pour permettre \u00e0 chacun de mieux se p\u00e9n\u00e9trer de ses devoirs dans la soci\u00e9t\u00e9 et de saisir l’occasion offerte pour redresser sa conduite.<\/p>\n Aux parents d’\u00e9l\u00e8ves d\u00e9faillants, il leur sera rappel\u00e9 avec fermet\u00e9 que la paternit\u00e9 et la maternit\u00e9 sont des responsabilit\u00e9s. Celui qui produit un d\u00e9linquant nuit \u00e0 toute la soci\u00e9t\u00e9. Cette soci\u00e9t\u00e9-l\u00e0 a donc le droit d’interf\u00e9rer dans les relations entre les parents et leurs fils pour l’int\u00e9r\u00eat de tous. Camarades, Camarades militantes et militants de la R\u00e9volution D\u00e9mocratique et Populaire, Il faut que l’\u00e9cole nouvelle et l’enseignement nouveau concourent \u00e0 la naissance de patriotes et non d’apatrides. Mettre un enfant \u00e0 l’\u00e9cole doit cesser d’\u00eatre per\u00e7u comme un simple placement comptable, si tant est vrai que la transformation continue des soci\u00e9t\u00e9s qui incombe aux g\u00e9n\u00e9rations successives comporte des \u00e9l\u00e9ments quantifiables et non quantifiables. Faut-il le rappeler, la victoire que nous devons gagner sera le fait des hommes. D\u00e9veloppons la conscience des acteurs de l’\u00e9ducation de nos enfants et le reste nous sera donn\u00e9 par surcro\u00eet.<\/p>\n Que n’a-t-on pas dit sur nos nouveaux enseignants dont les limites en p\u00e9dagogie sont r\u00e9elles et objectives !<\/p>\n Mais il est injuste de ne voir comme cause de la baisse de la qualit\u00e9 de l’enseignement que les enseignants r\u00e9volutionnaires ou ceux du Service National Populaire. Parce que, m\u00eame dans les \u00e9coles o\u00f9 les \u00e9l\u00e9ments du S.N.P. n’enseignent pas, le niveau baisse. Avant l’introduction de ces \u00e9l\u00e9ments dans le corps enseignant, le niveau baissait d\u00e9j\u00e0. Dans beaucoup d’autres pays o\u00f9 n’existe pas le SNP, le niveau ne cesse de baisser. C’est une nouvelle approche de l’\u00e9ducation que nous souhaitons aborder. Camarades<\/strong>,<\/p>\n Il s’agit bel et bien d’une lutte politique. Avant-hier, le colonialisme, hier le n\u00e9o-colonialisme et aujourd’hui l’imp\u00e9rialisme nous ont pi\u00e9g\u00e9s. Ils ont cr\u00e9\u00e9 malicieusement un cadre de corrosion de nos mentalit\u00e9s. Ils nous ont arrach\u00e9s[8] d’un univers logique et harmonieux et nous ont pouss\u00e9s vers un monde qui, nous le savons, restera inadapt\u00e9 pour nous. Camarades, enseignants, parents d’\u00e9l\u00e8ves et \u00e9l\u00e8ves, La Patrie ou la Mort, Nous Vaincrons ! La retranscription et les notes ci-dessous ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es par Max Vernet. Nous avons retrouv\u00e9 r\u00e9cemment ce discours mais n’avions gu\u00e8re le temps de le retaper, ce que Max Vernet a gentiment accept\u00e9 de faire. Qu’il soit ici chaleureusement remerci\u00e9.<\/p>\n [1] Gaoua est la capitale de la Province de Poni, capitale du pays Lobi, au sud-est de Ouagadougou presque \u00e0 la fronti\u00e8re de la C\u00f4te d’Ivoire – note du transcripteur Voici sans doute l’une des analyses les plus clairvoyantes ayant \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9es sur l’enseignement dans un pays africain. Il s’agit d’un texte de feu Thomas Sankara, ancien pr\u00e9sident du Burkina Faso de 1983 \u00e0 1987, ann\u00e9e de son assassinat. L’ “Appel de Gaoua sur la qualit\u00e9 de l’enseignement” fut lanc\u00e9 par Sankara le 17 octobre 1986, dans sa ville natale, l\u00e0 o\u00f9 il fit ses \u00e9tudes primaires. M\u00e9ditons la force et l’actualit\u00e9 de ses paroles, que ce soit pour l’Afrique ou pour le reste du monde : “La jungle de la soci\u00e9t\u00e9 capitaliste, sa philosophie d’injustice et d’exploitation cr\u00e9ent pour chacun de nous les alibis, l’absolution anticip\u00e9e, le blanc-seing du d\u00e9douanement. Alors nous voil\u00e0 lanc\u00e9s \u00e0 corps perdu dans la lutte \u00e9go\u00efste pour des plaisirs qui ne constituent qu’une illusion de bonheur, et pour cela nous \u00e9crasons et notre prochain et les valeurs de notre peuple”.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":746,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-747","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/747","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=747"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/747\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/746"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=747"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=747"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=747"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/strong>
\nJe sais que chacun d’entre nous l’a d\u00e9j\u00e0 \u00e9tabli, du reste, les conclusions de la premi\u00e8re Conf\u00e9rence des Comit\u00e9s de D\u00e9fense de la R\u00e9volution et le large d\u00e9bat national ont montr\u00e9 le d\u00e9sir unanime de changer l’\u00e9cole et le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Cette position est politiquement juste et \u00e9conomiquement rationnelle car il n’y a, dans la situation actuelle, aucun motif de fiert\u00e9.
\nAu niveau de l’Etat, les charges, en termes financiers, sont tr\u00e8s lourdes, et les r\u00e9sultats, en termes d’efficacit\u00e9 et d’efficience, d\u00e9risoires.
\nAinsi pendant ces trois derni\u00e8res ann\u00e9es, en moyenne 17 \u00e0 20% du budget de l’Etat ont \u00e9t\u00e9 allou\u00e9s \u00e0 l’enseignement au seul titre des salaires vers\u00e9s aux enseignants, soit plus de dix milliards[2] de nos francs.
\nOr, nous savons tous que cette charge, aussi importante qu’elle puise para\u00eetre, ne repr\u00e9sente qu’un aspect du probl\u00e8me car elle ne prend pas en copte les d\u00e9penses multiformes des parents aux moins \u00e9gales \u00e0 celles de l’Etat.<\/p>\n
\nPosons-nous maintenant la question de savoir quels r\u00e9sultats nous ont rapport\u00e9s de si lourds investissements ?<\/p>\n
\nPar exemple, nous observons avec beaucoup d’amertume aujourd’hui qu’un \u00e9l\u00e8ve qui termine le cours moyen sait \u00e0 peine lire et comprendre un texte. Il est m\u00eame \u00e9tabli que si cet \u00e9l\u00e8ve en fin de \u00ab cours moyen \u00bb quitte l’\u00e9cole pendant deux ou trois ann\u00e9es, il redevient un analphab\u00e8te complet, alors que th\u00e9oriquement tout \u00e9l\u00e8ve qui a fr\u00e9quent\u00e9 l’\u00e9cole jusqu’au \u00ab cours \u00e9l\u00e9mentaire \u00bb est sens\u00e9 \u00eatre d\u00e9finitivement alphab\u00e9tis\u00e9. Sur la base de cette constatation, si nous comparons les deux termes ou p\u00f4les contradictoires de notre action actuelle en mati\u00e8re d’\u00e9ducation, accroissement continu des d\u00e9penses d’une part baisse vertigineuse du niveau des \u00e9l\u00e8ves, nous ne pouvons alors \u00e9viter de nous demander si nous ne sommes pas en train de financer l’analphab\u00e9tisme en croyant de bonne foi le combattre.
\nMais ce faible niveau des \u00e9l\u00e8ves, aussi injuste et inexpliqu\u00e9 qu’il est, ne caract\u00e9rise pas toute la carence du syst\u00e8me \u00e9ducatif incrimin\u00e9, qui fait peu cas du minimum de civisme \u00e0 m\u00eame d’int\u00e9grer socialement l’enfant. Voil\u00e0 pourquoi ils sont nombreux ceux qui attribuent les d\u00e9viances sociales observ\u00e9es chez les enfants \u00e0 cette \u00e9cole exog\u00e8ne et inadapt\u00e9e : impolitesse, d\u00e9sob\u00e9issance et indiscipline, grossi\u00e8ret\u00e9 et malpropret\u00e9, malhonn\u00eatet\u00e9 et d\u00e9linquance.<\/p>\nII. QUELLES SONT LES CAUSES DE LA BAISSE DE QUALITE DE L’ENSEIGNEMENT ?<\/h2>\n
\nP\u00eale-m\u00eale l’on cite :
\n– La pr\u00e9sence massive d’\u00e9l\u00e9ments non qualifi\u00e9s (\u00e0 d\u00e9faut de pouvoir dire non d\u00e9sir\u00e9s) dans l’enseignement. Et aussit\u00f4t en rangs serr\u00e9s, l’anath\u00e8me est jet\u00e9 sur les enseignants r\u00e9volutionnaires et une apologie romantique \u00e0 l’adresse des instituteurs de \u00ab William Ponty \u00bb ;
\n– Le surnombre des \u00e9l\u00e8ves dans les salles de classe est une excuse toute faite ;
\n– L’absence ou l’anachronisme des m\u00e9thodes \u00e9tant un argument absolutoire.
\nBien d’autres raisons sont d\u00e9crites dans des \u00e9panchements du cœur, les uns plus path\u00e9tiques que les autres. Mais, toutes ces raisons se ram\u00e8nent \u00e0 trois causes qui sont :
\n– Primo : la non-d\u00e9finition d’une m\u00e9thode correcte, ce qui dans notre cas signifie la r\u00e9forme de l’\u00e9cole ;
\n– Secundo : le manque de moyens importants, c’est-\u00e0-dire des enseignants, des infrastructures et un environnement p\u00e9dagogique idoine ;
\n– Tertio : l’absence de conscience responsable chez tous les acteurs de l’\u00e9ducation, c’est-\u00e0-dire les parents d’\u00e9l\u00e8ves, les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves.
\nJ’ai choisi de limiter mon propos \u00e0 cette derni\u00e8re cause, \u00e0 savoir : la conscience des hommes. L’homme est la machine la plus complexe la plus performante du monde, qui dispose d’un centre pluridimensionnel autonome et personnel de commandement, de conception, de stimulation et de r\u00e9gulation qui s’appelle la conscience. L’homme, c’est aussi le g\u00e9nie le plus apte \u00e0 l’organisation. C’est pourquoi, malgr\u00e9 des moyens p\u00e9dagogiques insignifiants et une d\u00e9finition non achev\u00e9e du type d’\u00e9cole, la qualit\u00e9 des hommes, cons\u00e9quence de leur degr\u00e9 de conscience, peut \u00eatre un palliatif autorisant des r\u00e9sultats forts brillants. A l’inverse, abondance de moyens et affinement de la th\u00e9orie \u00e9ducative sans cependant des hommes consciencieux ne sont que ruine de la soci\u00e9t\u00e9. Je ne vous parlerai donc que de l’homme, c’est-\u00e0-dire de chacun de nous.<\/p>\n
\nPour obtenir la qualit\u00e9 de l’enseignement il faut que les protagonistes jouent correctement leur r\u00f4le. Je veux parler du devoir des enseignants, des parents d’\u00e9l\u00e8ves et des \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames. Ce n’est pas toujours le cas malheureusement.<\/p>\n
\n<\/strong>
\nIl est \u00e0 observer que dans toute sa pyramide, l’enseignement renferme de nombreux ph\u00e9nom\u00e8nes qui prennent leur propre \u00e9ducation coloniale ou n\u00e9o-coloniale comme une fin en soi et montrent de ce fait une incapacit\u00e9 r\u00e9voltante \u00e0 adapter l’appris et l’acquis au v\u00e9cu.
\nCes m\u00eames ph\u00e9nom\u00e8nes manifestent une absence d’int\u00e9r\u00eat pour leur m\u00e9tier ce qui se traduit dans ce domaine comme un manque total d’amour pour l’enfant \u00e0 former.
\nIl est vrai que de nombreux enseignants ne voient pas l’enfant \u00e0 l’\u00e9cole mais simplement leurs salaires, et il est regrettable qu’ils ne s’acquittent m\u00eame pas correctement du travail correspondant \u00e0 ce salaire. Pire, ces braves camarades ou messieurs (j’avoue ici franchement mon embarras), pour \u00e9viter que le travail, per\u00e7u comme une contrainte, ne finisse par leur inculquer une conscience professionnelle, ces braves-l\u00e0, dis-je, vont trouver un abri inexpugnable dans la d\u00e9ch\u00e9ance et l’activisme extra-scolaire.
\nAujourd’hui, la d\u00e9sorganisation des cours est plus le fait des enseignants que celui de l’Etat : la moindre occasion de manifestation, quelle qu’en soit la nature ou la dur\u00e9e, est pr\u00e9texte irr\u00e9futable pour lib\u00e9rer les \u00e9l\u00e8ves, c’est-\u00e0-dire pour se lib\u00e9rer soi-m\u00eame. Et l’on voit les r\u00e9cr\u00e9ations qui n’en finissent pas, les actIvit\u00e9s C. D. R. \u00e9tant \u00e9voqu\u00e9s \u00e0 tout propos par ceux qui n’y prennent m\u00eame pas part pour expliquer une fuite criminelle des responsabilit\u00e9s.
\nSi l’on ajoute \u00e0 cette d\u00e9plorable situation l’affairisme et la laxisme qui se sont substitu\u00e9s avec un rare succ\u00e8s aux vertus th\u00e9ologales de l’enseignement, l’on comprend ais\u00e9ment le sens de la d\u00e9g\u00e9n\u00e9rescence. Les aides alimentaires ont d\u00e9velopp\u00e9 des vocations de gestionnaires chez certains. Apr\u00e8s avoir enseign\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves qu’il ne faut jamais voler et que l’honn\u00eatet\u00e9 est la m\u00e8re des vertus, des enseignants s’occupent des vivres de l’\u00e9cole qu’ils manipulent avec dext\u00e9rit\u00e9 en les dirigeant vers leur cuisine familiale ou en les vendant, pendant que la cantine scolaire sert aux enfants des mets peu app\u00e9tissants. Les cotisations au profit de l’\u00e9cole sont utilis\u00e9es \u00e0 d’autres fins. Les m\u00e8res de famille ont coutume d’entendre \u00e0 midi les enfants dire avec beaucoup d’anxi\u00e9t\u00e9 dans la gorge \u00ab maman le ma\u00eetre a dit d’amener 25 francs le soir sinon on n’entre pas en classe \u00bb.
\nCertains enseignants sont devenus de v\u00e9ritables hommes d’affaires usuriers poss\u00e9dant bars, buvettes, commerce de vivres, commerce de bois… Les journaux envoy\u00e9s gratuitement aux enfants de m\u00eame que certaines fournitures scolaires se retrouvent en vente \u00e0 nos fameuses \u00ab librairies par terre \u00bb.<\/p>\n
\nPour se donner le moins de travail, l’on r\u00e9duit du simple au dixi\u00e8me le nombre des devoirs, les rares devoirs \u00e9tant eux-m\u00eames corrig\u00e9s \u00e0 la h\u00e2te. Peu d’enseignants demandent conseils et suggestions \u00e0 leurs coll\u00e8gues pour leur travail. Combien ne se sont-ils pas retrouv\u00e9s le jour de l’inspection avec des le\u00e7ons non pr\u00e9par\u00e9es ?
\nDes institutrices sont souvent plus pr\u00e9occup\u00e9es par les comptes d’exploitation de leur \u00ab dani glac\u00e9 \u00bb ou de leur \u00ab lembourdji \u00bb que par la pr\u00e9paration des cours et la correction des cahiers.<\/p>\n
\nLe choc est dur pour les enfants qui, t\u00e9moins, sont brutalis\u00e9s, traumatis\u00e9s. L’obstacle \u00e0 la communication p\u00e9dagogique est alors cr\u00e9\u00e9. Ces enseignants deviennent pratiquement inutiles. L’administration s\u00e9vit. Un torrent de larmes se d\u00e9clenche. Quel dilemme !<\/p>\n
\nLes efforts titanesques des enseignants responsables qui tentent de sauver ces malheureux enfants arrivent trop tard, d\u00e9bouchent fatalement sur des \u00e9checs. Il n’y a plus que tristesse et abattement chez ceux dont la conscience est encore vivante.<\/p>\n
\nSur le plan social ces paresseux ne sont rien d’autre que ces parasites v\u00e9hiculant en plus les nombreux vices de l’oisivet\u00e9. Il faut s’en m\u00e9fier, il faut les d\u00e9truire sinon les fuir.<\/p>\n
\n<\/strong>
\nEst-il besoin de rappeler la part de responsabilit\u00e9 d’un p\u00e8re et d’une m\u00e8re dans l’\u00e9ducation d’un enfant ? Il s’agirait l\u00e0 d’un simple truisme, si tant il est vrai que l’enfant na\u00eet et se d\u00e9veloppe d’abord dans une famille et que celle-ci co-partage son \u00e9ducation avec toutes les institutions jusqu’\u00e0 sa majorit\u00e9. Or que constatons-nous aujourd’hui ?
\nLes parents ne s’occupent en g\u00e9n\u00e9ral de la scolarit\u00e9 des enfants qu’\u00e0 la rentr\u00e9e pour leur trouver une place, et au moment des r\u00e9sultats scolaires pour savoir s’ils sont renvoy\u00e9s ou pas de l’\u00e9cole.
\nEntre les deux extr\u00eames, peu de parents s’int\u00e9ressent r\u00e9ellement de savoir ce que fait l’enfant \u00e0 l’\u00e9cole, si \u00e0 la maison il r\u00e9vise ses le\u00e7ons ou pr\u00e9pare ses devoirs, s’il comprend et suit les enseignements. Peut-il en \u00eatre autrement si beaucoup de parents \u00e0 rentrer tard le soir au moment o\u00f9 l’enfant est d\u00e9j\u00e0 au lit, pour repartir le matin apr\u00e8s le d\u00e9part des enfants pour l’\u00e9cole ?<\/p>\n
\nLes parents d’\u00e9l\u00e8ves premiers responsables de l’\u00e9ducation des enfants affichent bien souvent des comportements purs d’inconscients.
\nBeaucoup entretiennent des ma\u00eetresses et des foyers parall\u00e8les soumettant femme et enfants rest\u00e9s \u00e0 la maison \u00e0 une vie de mis\u00e8re morale et mat\u00e9rielle.<\/p>\n
\nEn revanche ces parents, battent perp\u00e9tuellement leurs enfants exigeant d’eux le maximum dans leur travail en classe ou \u00e0 la maison sans leur donner le minimum pour ce faire.<\/p>\n
\nOn refuse aux enfants de vivre leur \u00e9poque en les enfermant dans la maison, en leur refusant les temps de d\u00e9lassement. Pour nos parents d’\u00e9l\u00e8ves commen\u00e7ants, les enfants sont vendeurs de boutiques, convoyeurs de v\u00e9hicules \u00e0 la place des personnes que leurs parents avares refusent d’embaucher, ce qui aurait permis \u00e0 ces derniers d’avoir un salaire.
\nIl est certes recommand\u00e9 de faire travailler les enfants apr\u00e8s les classes, mais des proportions doivent \u00eatre respect\u00e9es. Cela ne devrait pas se faire au d\u00e9triment du travail \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n
\n<\/strong>
\nSi les \u00e9l\u00e8ves ont le droit de se plaindre de la mauvaise qualit\u00e9 de l’enseignement dispens\u00e9, ils doivent savoir qu’une grande part de la baisse de la qualit\u00e9 de l’enseignement leur revient \u00e9galement. Certains d’entre eux sont pass\u00e9s champion dans la pratique de l’\u00e9cole buissonni\u00e8re aussi bien au primaire qu’au secondaire. Les le\u00e7ons ne sont plus apprises, les devoirs ne sont plus ex\u00e9cut\u00e9s et parce qu’ils ont d\u00e9sormais le droit de s’exprimer \u00e0 travers leur CDR, ils essaient souvent d’utiliser ce droit-l\u00e0 pour camoufler leur paresse.<\/p>\n
\nNos lyc\u00e9es et coll\u00e8ges sont souvent le th\u00e9\u00e2tre des m\u00e9faits de l’alcool, de la cigarette et m\u00eame de la drogue.<\/p>\n
\nLes \u00e9l\u00e8ves se contentent d’\u00eatre pr\u00e9sents de temps en temps dans les classes, ils n’ont plus le temps de se consacrer \u00e0 leurs \u00e9tudes et beaucoup comptent sur l’heure de la n\u00e9gociation avec leurs enseignants pour avoir les points n\u00e9cessaires pour passer en classe sup\u00e9rieure ou r\u00e9ussir un examen. A la maison, d’interminables s\u00e9ances pour ingurgiter du th\u00e9 ou danser sans rythme \u00e0 la faveur d’une lueur blafarde et complice, dans l’ambiance d’une musique qui, pour \u00eatre non conformiste, multiplie les d\u00e9cibels ou persiste dans l’harmonie des temps. Au mur, la large photo d’une vedette au regard \u00e9th\u00e9r\u00e9, en fait, un d\u00e9linquant produit par le show-business du capitalisme immoral.
\nC’est le d\u00e9but de l’idol\u00e2trie.<\/p>\n
\nSi j’ai fait le tour des diff\u00e9rents partenaires de l’\u00e9ducation, c’est pour permettre de comprendre que chacun \u00e0 son niveau est \u00e9galement responsable de la mauvaise qualit\u00e9 de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif et de notre enseignement : les parents par leur \u00e9go\u00efsme, leur indiff\u00e9rence et leur insouciance, les enseignants par leur paresse et leur affairisme, les \u00e9l\u00e8ves par leur paresse, leur indiscipline et leur mauvaise conduite.
\nVoil\u00e0 d\u00e9crits nos comportements inadmissibles. La qualit\u00e9 de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif d\u00e9terminera la valeur des hommes que nous mettrons demain au service de notre peuple. C’est pour cela qu’il est important et urgent que chacun de nous se ressaisisse.
\nQue faut-il faire ?<\/p>\nIII. QUELS SONT LES DEVOIRS DE RESPONSABILITE POUR PLUS DE QUALITE DANS L’ENSEIGNEMENT ?<\/h2>\n
\nChaque enseignant devra se mettre \u00e0 la hauteur de ce que les parents d’\u00e9l\u00e8ves et les \u00e9l\u00e8ves, en un mot la soci\u00e9t\u00e9, sont en droit d’attendre de lui. Le laxisme, la paresse, l’affairisme seront \u00e9nergiquement combattus.<\/p>\n
\nQuant aux directeurs d’\u00e9cole, ils devront avoir le souci constant de faire de leur \u00e9tablissement des cadres agr\u00e9ables de vie. Propret\u00e9 et embellissement favorisent s\u00fbrement les œuvres de l’esprit, et l’exercice physique contribue au d\u00e9veloppement harmonieux d’un corps sain. Au-del\u00e0 de toute chose, c’est l’amour des enfants, lequel se confond avec l’amour du peuple, qui doit pr\u00e9dominer chez tous les enseignants.<\/p>\n
\nDe m\u00eame, des distinctions aux yeux du peuple, f\u00e9licitations, r\u00e9compenses touchant \u00e0 la carri\u00e8re seront attribu\u00e9es aux enseignants m\u00e9ritants compte tenu du rendement m\u00e9ritant[6] des \u00e9coles.
\nChacun sera jug\u00e9 d\u00e9sormais \u00e0 la lumi\u00e8re des r\u00e9sultats obtenus et non plus uniquement sur la base d’un bulletin de notes superficiellement rempli, et dont les appr\u00e9ciations ne correspondent g\u00e9n\u00e9ralement pas \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 de la pratique professionnelle. Les enseignants ne seront plus promus exclusivement sur la base de dipl\u00f4mes qu’ils ont personnellement d\u00e9croch\u00e9s et pour la pr\u00e9paration desquels ils ont, dans bien des cas, sacrifi\u00e9 leurs \u00e9l\u00e8ves.
\nLes parents d’\u00e9l\u00e8ves, les militants des CDR ont le devoir de d\u00e9noncer lors de leurs assembl\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales les enseignants grossi\u00e8rement coupables, et d’en rendre compte aux Minist\u00e8res charg\u00e9s de l’Education et au Secr\u00e9tariat G\u00e9n\u00e9ral National des CDR qui enqu\u00eateront et s\u00e9viront.
\nLes enseignants devront rappeler p\u00e9riodiquement aux parents d’\u00e9l\u00e8ves leurs devoirs vis-\u00e0-vis des \u00e9l\u00e8ves. Lorsqu’un \u00e9l\u00e8ve sera constamment sale, mal habill\u00e9, sans le minimum de fournitures, ne connaissant pas ses le\u00e7ons et n’ayant pas fait ses devoirs, ses parents seront appel\u00e9s \u00e0 s’expliquer et \u00e0 recevoir, s’ils le m\u00e9ritent, les sanctions appropri\u00e9es par le truchement des institutions habilit\u00e9es.<\/p>\n
\n<\/strong>
\nLes parents ont le devoir d’assurer \u00e0 leurs enfants l’alimentation, l’habillement, les soins m\u00e9dicaux, les fournitures scolaires indispensables. C’est leur premier devoir familial et leurs revenus doivent servir \u00e0 cela avant toute autre chose. Nos enfants doivent \u00eatre simples mais propres et bien portants. De plus, les parents ont le devoir d’aimer leurs enfants et de les guider dans leur apprentissage de la vie. Il leur revient d’\u00e9veiller le sens civique de leurs enfants et de faire preuve de rigueur dans le suivi des enfants \u00e0 la maison, leur donner l’amour du travail bien fait. Puisqu’il s’agit plus de former des hommes que de fabriquer des robots aptes \u00e0 des fonctions pr\u00e9cises, veillons \u00e0 ce que l’enfant d\u00e8s aujourd’hui apprenne et pratique la r\u00e8gle des r\u00e8gles : le respect de son peuple. C’est-\u00e0-dire le souci permanent d’\u00eatre utile \u00e0 soi-m\u00eame en \u00e9tant utile \u00e0 toute la soci\u00e9t\u00e9, lutter avec les masses pour avoir droit \u00e0 c\u00e9l\u00e9brer la victoire avec elles, vouer un respect sans bornes \u00e0 l’homme. Il faut savoir vivre chez nous, avec nous, pour nous.
\nEt pour cela, nos enfants doivent vivre dans un climat familial sain car c’est surtout l’exemple des parents qui \u00e9duque.
\nDes dispositions seront prises par les minist\u00e8res concern\u00e9s, Education Nationale, Enseignement Sup\u00e9rieur et Recherche Scientifique, Essor Familial et de la Solidarit\u00e9 Nationale, Secr\u00e9tariat G\u00e9n\u00e9ral National des CDR, pour rep\u00e9rer dans nos \u00e9coles les enfants mal soign\u00e9s et r\u00e9aliser les enqu\u00eates n\u00e9cessaires pour situer les responsabilit\u00e9s.
\nDes parents verront venir \u00e0 eux des agents de ces institutions pour s’enqu\u00e9rir des raisons de la mauvaise tenue de leurs enfants. Des sanctions disciplinaires et p\u00e9cuniaires seront prises contre les parents insouciants et n\u00e9gligents pour r\u00e9tablir les enfants dans leurs droits.
\nLorsque l’on prend la lourde responsabilit\u00e9 de mettre un enfant dans ce monde dont l’on conna\u00eet pourtant les exigences, l’on doit assumer son r\u00f4le jusqu’au bout. Nous ne permettrons plus que ceux qui s’enivrent d’alcool, s’empiffrent de bonnes choses et s’intoxiquent au tabac, abandonnent des \u00eatres fragiles et non responsables \u00e0 la compassion des autres.
\nD\u00e9sormais, pour chaque parent d’\u00e9l\u00e8ve, le mot d’ordre dans la lutte pour la qualit\u00e9 de l’enseignement sera : \u00ab au moins trois fois une heure par semaine pour le suivi de l’enfant \u00bb.<\/p>\n
\n<\/strong>
\nLa R\u00e9volution est avant tout discipline et travail. L’\u00e9l\u00e8ve paresseux ou indisciplin\u00e9 qui ne respecte ni ses professeurs ni l’administration de l’\u00e9tablissement, ni le besoin de tranquillit\u00e9 des autres \u00e9l\u00e8ves studieux, qui arrive en retard, joue de ruse pour \u00e9chapper au cours, donne des signes de d\u00e9pravation, n’est jamais \u00e0 jour dans ses devoirs et ses le\u00e7ons, et a une moyenne lamentable en fin d’ann\u00e9e, cet \u00e9l\u00e8ve-l\u00e0 n’est pas un r\u00e9volutionnaire.
\nIl m\u00e9rite d’\u00eatre exclu des CDR. L’\u00e9cole ne saurait non plus le garder ; tout au moins sans une r\u00e9\u00e9ducation appropri\u00e9e.
\nIl sera exig\u00e9 d\u00e9sormais des d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s et militants CDR des \u00e9tablissements de garndes qualit\u00e9s de travail, de discipline, de ponctualit\u00e9, de respect de la hi\u00e9rarchie. Un d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 CDR doit \u00eatre un exemple \u00e0 suivre au sein de son \u00e9tablissement. La formation politique et l’instruction vont de pair. Il est impossible de mener l’un au d\u00e9triment de l’autre. Le d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 CDR qui n’est pas s\u00e9rieux, appliqu\u00e9 et soign\u00e9 au travail ne peut rien exiger de ses camarades comme d\u00e9vouement r\u00e9volutionnaire. Celui qui bafoue l’autorit\u00e9 d’un enseignant servant correctement le peuple, celui-l\u00e0 ne peut obtenir \u00e0 son tour de ses camarades la correction dans leur vie militante, ni le respect des principes tels le centralisme d\u00e9mocratique.
\nNos \u00e9l\u00e8ves doivent continuer et accentuer leur formation politique et id\u00e9ologique au sein du mouvement des pionniers, au sein de leurs CDR. Mais ce militantisme doit contribuer \u00e0 renforcer leur ardeur au travail, \u00e0 renforcer leur discipline au sein des \u00e9tablissements sinonil n’aura pas atteint son objectif.
\nTous les \u00e9l\u00e8ves devront savoir qu’ils ont obligation de r\u00e9sultats et de bons r\u00e9sultats. Ils doivent m\u00e9riter les sacrifices consentis pour eux par la soci\u00e9t\u00e9, donner le bon exemple de l’enfant travailleur, patriote, soucieux de son avenir. Il leur sera demand\u00e9 plus de devoirs \u00e0 r\u00e9aliser en classe ou \u00e0 emporter \u00e0 la maison. Cela ne devra pas \u00eatre confondu avec la pratiques de pensums ou autres brimades inutiles, mais comme des exercices qui forgent la m\u00e9moire, le raisonnement et \u00e9duquent le futur travailleur. Ce ne sera point du go\u00fbt de tous, je le sais, mais nous ne pouvons pas attendre que nos petits \u00e9l\u00e8ves deviennent des adultes, et que, confront\u00e9s alors aux difficult\u00e9s de la vie, ils regrettent leurs caprices d’aujourd’hui pour s’exclamer \u00ab ah ! si j’avais su \u00bb. Ils doivent \u00eatre tous exemplaires par leur conduite, leur comportement \u00e0 l’\u00e9gard de leurs parents, enseignants et camarades.
\nIls doivent pratiquer la courtoisie, l’assistance aux autres, le go\u00fbt de l’effort et de la saine \u00e9mulation.
\nMais les \u00e9l\u00e8ves qui n’auront pas fournis de bons r\u00e9sultats, alors qu’ils en avaient les moyens, seront sanctionn\u00e9s, tout comme les indisciplin\u00e9s. Les vacances leur seront confisqu\u00e9es au profit de p\u00e9riodes de rattrapage, de production et de r\u00e9\u00e9ducation.<\/p>\nIV. ENSEIGNEMENTDE QUALITE = NECESSITE VITALE DE LA R.D.P.
\n<\/h2>\n
\nL’\u00e9cole doit certes apprendre \u00e0 lire, \u00e0 \u00e9crire, mais l’\u00e9cole doit surtout apprendre \u00e0 l’enfant \u00e0 compter, non pas compter ses doigts en r\u00eavant, mais \u00e0 compter sur ses propres forces.<\/p>\n
\nTout en combattant l’enseignement au rabais, nous combattrons l’\u00e9litisme, solution de facilit\u00e9 et d’injustice qui nous \u00f4terait le droit de nous dire serviteurs du peuple.<\/p>\n
\nAux enseignants exemplaires, le temps, les moyens et le cadre seront trouv\u00e9s pour leur donner la part de formation qui leur a fait d\u00e9faut, que cette formation manquante soit technique ou rel\u00e8ve des devoirs sociaux vis-\u00e0-vis de notre peuple. Les \u00e9l\u00e8ves eux aussi b\u00e9n\u00e9ficieront de cette m\u00eame rigueur pour progresser.<\/p>\n
\n<\/strong>
\nBien d’enseignants, de parents d’\u00e9l\u00e8ves et d’\u00e9l\u00e8ves sont m\u00e9ritants et irr\u00e9prochable. Ceux-l\u00e0, nous les connaissons aussi. Les propos que nous tenons ici, s’ils ne leur sont pas adress\u00e9s, devront cependant rester pour eux stimulants pour les aider \u00e0 pers\u00e9v\u00e9rer dans la juste voie et \u00e0 d\u00e9fendre leurs nobles vertus sociales, pour lesquelles ils ont jusque-l\u00e0 combattu inlassablement et seuls. Ils se r\u00e9jouiront que l’appel que je lance renforce leurs rangs par d’autres hommes qui abhorrent la m\u00e9diocrit\u00e9 et le vice.<\/p>\n
\nL’une des t\u00e2ches les plus urgentes \u00e0 r\u00e9soudre par notre R\u00e9volution sous peine de se retourner en son contraire est bien celle de l’\u00e9ducation de nos enfants. Il faut apprendre \u00e0 l’enfant \u00e0 \u00eatre d’abord et avant tout un \u00eatre social, c’est-\u00e0-dire un homme et non un individu.<\/p>\n
\nUne telle mission dans toute la pl\u00e9nitude de sa noblesse, implique des t\u00e2ches concr\u00e8tes et des sacrifices qui nous interpellent tous. Si l’am\u00e9lioration des comportements individuels est une solution \u00e0 court terme, la restructuration totale de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif nous semble \u00eatre conforme \u00e0 l’\u00e9dification d’une soci\u00e9t\u00e9 engag\u00e9e dans une gestion planifi\u00e9e.<\/p>\n
\nCessons aussi de pratiquer la politique de l’autruche en invoquant comme leitmotiv la r\u00e9forme, car ce n’est pas tant la r\u00e9forme que le s\u00e9rieux, la rigueur avec lesquels elle est appliqu\u00e9e qui importent. N’oublions jamais que la pr\u00e9tention plus ou moins justifi\u00e9e que nous affichons d’avoir \u00e9t\u00e9 bien form\u00e9s tient \u00e0 la droiture, \u00e0 l’abn\u00e9gation, au go\u00fbt du travail bien fait de certains ma\u00eetres dont nous nous souvenons, plus qu’au syllabaire ou \u00e0 l’histoire de \u00ab nos anc\u00eatres les Gaulois \u00bb que nous apprenions par cœur.<\/p>\n
\nNous ne sommes pas ici uniquement pour \u00e9couter et repartir. Chacun d’entre nous est ici en acteur et non en spectateur. J’invite chaque Haut-Commissaire dans sa province \u00e0 organiser des meetings autour de la qualit\u00e9 de l’enseignement, afin de sensibiliser les militants autour de leur participation active \u00e0 l’œuvre d’\u00e9ducation. J’invite aussi les Inspecteurs d’enseignement, les Chefs d’\u00e9tablissements \u00e0 organiser \u00e0 leur tour des rencontre avec les enseignants pour d\u00e9battre de la strat\u00e9gie \u00e0 mettre en place et des actions concr\u00e8tes pour combattre les maux que nous avons d\u00e9nonc\u00e9s et raviver le niveau de conscience professionnelle, l’esprit d’initiative et de cr\u00e9ativit\u00e9. J’invite les CDR, les Conseils d’Administration Minist\u00e9riels (CAM), les structures de l’Union Nationale du Burkina, de l’Union des Femmes du Burkina, les associations de parents d’\u00e9l\u00e8ves, \u00e0 d\u00e9gager les t\u00e2ches qui sont les leurs pour l’am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de l’enseignement. J’invite \u00e9galement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 organiser dans leurs \u00e9tablissements des r\u00e9unions autour de leurs responsabilit\u00e9s dans la baisse actuelle du niveau de l’enseignement.
\nChacun d’entre nous, \u00e0 partir de cet appel de Gaoua, devra entreprendre une œuvre de sensibilisation. A chaque niveau, une strat\u00e9gie doit \u00eatre \u00e9labor\u00e9e pour rehausser le niveau en amenant chacun \u00e0 jouer son r\u00f4le.
\nC’est une t\u00e2che permanente.<\/p>\n
\nCependant, dans la marche forc\u00e9e qui nous est impos\u00e9e par l’irr\u00e9sistible s\u00e9duction de la domination \u00e9trang\u00e8re, nous perdons nos \u00e9nergies pour avoir trop band\u00e9 nos muscles qui \u00e9clatent, nous perdons nos \u00e2mes pour avoir voulu n’\u00eatre plus nous-m\u00eames. La jungle de la soci\u00e9t\u00e9 capitaliste, sa philosophie d’injustice et d’exploitation de l’homme par l’homme cr\u00e9ent pour chacun de nous les alibis, l’absolution anticip\u00e9e, le blanc-seing du d\u00e9douanement. Alors nous voil\u00e0 lanc\u00e9s \u00e0 corps perdu dans la lutte \u00e9go\u00efste pour des plaisirs qui ne constituent qu’une illusion de bonheur, et pour cela nous \u00e9crasons et notre prochain et les valeurs de notre peuple. Dans ce capharna\u00fcm de mœurs dissolues, l’homme devient r\u00e9ellement un loup pour l’homme. L’horloge de la soci\u00e9t\u00e9 se d\u00e9traque, et le bon \u00e9tat de quelques pi\u00e8ces ne suffit plus \u00e0 assurer un fonctionnement correct. Il n’y a plus d’obligation de qualit\u00e9 par la soci\u00e9t\u00e9, plus de discipline collective et individuelle pour y parvenir : la b\u00eate prend le dessus sur l’homme et le troupeau insensiblement remplace la collectivit\u00e9 des \u00eatres pensants. Nos enfants naissant et grandissant dans un tel milieu s’exercent eux aussi \u00e0 la vie d\u00e9brid\u00e9e, \u00e0 l’extinction des valeurs.<\/p>\n
\nC’est au prix d’une violence sur nos mauvaises habitudes et nos pratiques irresponsables, mais aussi d’une victoire sur nous-m\u00eames que nous remplirons notre mission historique de pr\u00e9parer une rel\u00e8ve s\u00fbre et de former selon la morale et l’\u00e9thique r\u00e9volutionnaire les b\u00e2tisseurs du Burkina Faso de demain.<\/p>\n
\n<\/strong> <\/p>\n
\n[2] environ 15,25 millions d’euros ; il s’agit de francs CFA. ; 100 francs CFA =1 franc fran\u00e7ais = 15 centimes d’euro . – note du transcripteur
\n[3] environ 30,5 millions d’euros – note du transcripteur
\n[4] capitale du Yatenga, troisi\u00e8me ville du Burkina Faso \u00e0 200 km au nord-ouest de Ouagadougou – note du transcripteur
\n[5] texte original : \u00ab les \u00bb – note du transcripteur
\n[6] texte original : \u00ab du rendements m\u00e9ritants des… \u00bb – note du transcripteur
\n[7] environ 91,5 millions d’euros – note du transcripteur
\n[8] texte original : \u00ab arrach\u00e9 \u00bb – note du transcripteur<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"