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<\/p>\nCe samedi 20 octobre, plus de 200 enseignants, \u00e9tudiants et autres acteurs de l’enseignement se sont r\u00e9unis \u00e0 Bruxelles lors des \u00ab six heures pour l’\u00e9cole d\u00e9mocratique\u00a0\u00bb organis\u00e9es par l’Aped. Ils y ont particip\u00e9 \u00e0 une offre vari\u00e9e de promenades et d’ateliers qui, de l’avis g\u00e9n\u00e9ral, ont \u00e9t\u00e9 hautement appr\u00e9ci\u00e9s pour leur qualit\u00e9.
\nLors de la s\u00e9ance pl\u00e9ni\u00e8re de 14h, Nico Hirtt, membre fondateur de l’Aped, a prononc\u00e9 le discours suivant.<\/p>\n
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Ch\u00e8res amies, chers amis,<\/p>\n
Il y a deux semaines, j’ai eu le plaisir d’assister, \u00e0 Paris, \u00e0 une conf\u00e9rence du c\u00e9l\u00e8bre \u00e9conomiste de gauche \u00e9gyptien, Samir Amin. Au cours de son expos\u00e9, celui-ci a expliqu\u00e9 pourquoi le syst\u00e8me financier mondial, qui constitue la colonne dorsale du march\u00e9 globalis\u00e9, va tr\u00e8s probablement s’effondrer en une succession de crises de plus en plus graves au cours des d\u00e9cennies \u00e0 venir. \u00ab\u00a0Nous allons donc, dit Samir Amin, affronter des \u00e9poques de chaos et de bouleversements. La question qui se pose aux forces de progr\u00e8s est de savoir si elles seront pr\u00eates pour cet affrontement. Si elles auront la capacit\u00e9 de saisir cette opportunit\u00e9 pour changer le monde, pour le reconstruire sur des bases plus justes et plus rationnelles\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n Quelques jours apr\u00e8s cette conf\u00e9rence, j’ai eu un autre plaisir immense : celui de visionner le nouveau film de Michael Moore, Sicko. Je conseille vivement \u00e0 tous ceux d’entre vous qui n’en ont pas encore eu l’occasion, de s’asseoir r\u00e9solument sur les quelques critiques grincheuses qui jugent ce film excessif et d’aller le voir sans tarder. En sortant du cin\u00e9ma, mon \u00e9pouse et moi-m\u00eame \u00e9tions gonfl\u00e9s d’enthousiasme. En bons p\u00e9dagogues –\u00a0en maniaques de l’enseignement, diraient mes filles –\u00a0nous avons tr\u00e8s vite envisag\u00e9 d’emmener nos \u00e9l\u00e8ves voir ce documentaire. Mais l\u00e0, les doutes nous assaillirent. Vont-ils comprendre\u00a0? Le film de Michael Moore est truff\u00e9 de r\u00e9f\u00e9rences historiques\u00a0: \u00e0 Kennedy, \u00e0 la Deuxi\u00e8me guerre mondiale, \u00e0 la naissance de la s\u00e9curit\u00e9 sociale… Nos \u00e9l\u00e8ves de 5P et de 6P, et puis m\u00eame les autres, pourront-ils en saisir les finesses\u00a0? Ne vont-ils pas “d\u00e9crocher” rapidement\u00a0?<\/p>\n Je vous donne un exemple. Avec son superbe sens de la d\u00e9rision, Michael Moore embarque quelques patients am\u00e9ricains dans un hors bord, direction Guantanamo – parce que George Bush avait vant\u00e9 la qualit\u00e9 des soins de sant\u00e9 dont jouissent les prisonniers du camp. Le r\u00e9alisateur et ses acolytes sont bien \u00e9videmment refoul\u00e9s et se retrouvent \u00e0 errer dans les rues de Cuba o\u00f9, finalement, ils trouveront un h\u00f4pital o\u00f9 les soins sont gratuits et une pharmacie o\u00f9 un m\u00e9dicament vendu 120 dollars \u00e0 New-York ne leur co\u00fbtera que 5 cents.<\/p>\n Mais combien de mes \u00e9l\u00e8ves comprendront les allusions de ces passages\u00a0? Combien connaissent l’histoire des relations entre Cuba et les Etats Unis\u00a0? Combien savent que Guantanamo est un territoire cubain lou\u00e9e aux USA en vertu d’un contrat qui remonte \u00e0 Battista\u00a0? Combien savent qui \u00e9tait ce dictateur que Castro a chass\u00e9 et auquel Michael Moore fait r\u00e9f\u00e9rence\u00a0? Combien r\u00e9alisent ce que cela signifie, pour un pays du tiers-monde, d’avoir un syst\u00e8me de sant\u00e9 ou d’enseignement de bonne qualit\u00e9\u00a0? Combien comprendront le lien avec cette d\u00e9claration de l’ancien pr\u00e9sident am\u00e9ricain Ronald Reagan, entendue un peu plus t\u00f4t dans le film : \u00ab\u00a0L’assurance maladie pour tous, ce serait faire comme nos pires ennemis, les communistes\u00a0\u00bb<\/em> ?<\/p>\n Le lendemain, j’ai repens\u00e9 \u00e0 la conf\u00e9rence de Samir Amin et je me suis dit\u00a0: si nos jeunes de 16, 17, 18 ans ou davantage ne sont pas en mesure de voir, de comprendre et d’appr\u00e9cier le film de Michael Moore, alors comment pourront-ils \u00eatre pr\u00eats \u00e0 affronter les \u00e9poques de chaos que nous promettent l’effondrement du syst\u00e8me financier, la fin de l’\u00e8re p\u00e9troli\u00e8re, l’in\u00e9luctable afflux de r\u00e9fugi\u00e9s \u00e9conomiques et climatiques vers nos pays riches et temp\u00e9r\u00e9s, la mont\u00e9e subs\u00e9quente des int\u00e9grismes religieux ou culturels et des haines x\u00e9nophobes, le r\u00e9chauffement climatique, l\u2018explosion des prix des mati\u00e8res premi\u00e8res, la rar\u00e9faction de l’eau… Comment seront-ils arm\u00e9s pour prendre leurs responsabilit\u00e9s face \u00e0 de tels \u00e9v\u00e9nements\u00a0? Ou, qui sait, face \u00e0 des \u00e9v\u00e9nements plus dramatiques encore, comme la scission de l’arrondissement BHV ou l’extension territoriale de Bruxelles.<\/p>\n Au d\u00e9but du 19\u00e8 si\u00e8cle, quelques bourgeois \u00e9clair\u00e9s croyaient qu’il suffirait d’instruire tous les enfants de pauvres pour les arracher \u00e0 leur condition. Pas d’ignorants\u00a0? Pas de prol\u00e9taires\u00a0! Pas de prol\u00e9taires\u00a0? Pas d’exploitation ni de mis\u00e8re\u00a0! Au cours de ses douze ann\u00e9es d’existence, notre association s’est efforc\u00e9e d’attirer l’attention sur les deux grands probl\u00e8mes de l’enseignement\u00a0: celui de la s\u00e9gr\u00e9gation sociale et celui de la nature des savoirs.<\/p>\n Sur la question de l’\u00e9quit\u00e9, nous avons r\u00e9alis\u00e9 notre propre enqu\u00eate d\u00e8s 1996, quand personne ne parlait des in\u00e9galit\u00e9s sociales dans l’enseignement. Depuis 2001, nous avons largement contribu\u00e9 \u00e0 diffuser les r\u00e9sultats des \u00e9tudes PISA, qui montrent que la Belgique, toutes communaut\u00e9s confondues, est le pays o\u00f9 la d\u00e9termination sociale des performances scolaires est la plus forte et qu’elle contribue donc, plus qu’ailleurs, \u00e0 produire une soci\u00e9t\u00e9 duale. Nous avons affin\u00e9 cette analyse et avons \u00e9t\u00e9 parmi les premiers \u00e0 stigmatiser les causes principales de cette iniquit\u00e9\u00a0: notre syst\u00e8me d’enseignement fond\u00e9 sur un libre march\u00e9 scolaire et l’\u00e2ge pr\u00e9coce o\u00f9 l’on y oriente les \u00e9l\u00e8ves vers des fili\u00e8res hi\u00e9rarchis\u00e9es. Nous avons montr\u00e9 aussi que les enfants issus de l’immigration sont bien les victimes et non la cause de ces in\u00e9galit\u00e9s sociales dans l’enseignement.<\/p>\n Et puis surtout, nous avons d\u00e9velopp\u00e9, l’an dernier, un programme en dix points pour une r\u00e9forme profonde de l’enseignement en Belgique. Si vous ne le connaissez pas, je vous invite \u00e0 en prendre connaissance sur le stand de l’Aped ou sur notre site internet et \u00e0 nous aider \u00e0 le populariser. Apr\u00e8s 130 jours de show m\u00e9diatique, il est peut-\u00eatre temps de ramener l’attention de nos valeureux coqs et de nos puissants lions gouvernementaux sur des questions aussi secondaires que l’enseignement. Ou faut-il croire que les jeunes ne les int\u00e9ressent que lorsqu’il s’agit de les mettre en prison \u00e0 14 ans\u00a0? <\/p>\n Sur la question des savoirs scolaires, nous avons aussi \u00e9t\u00e9 parmi les premiers \u00e0 marquer nos r\u00e9serves par rapport \u00e0 certaines \u00e9volutions des programmes o\u00f9, au nom d’une innovation p\u00e9dagogique certes indispensable, on jetait le b\u00e9b\u00e9 avec l’eau du bain en y sacrifiant la coh\u00e9rence et la rigueur des contenus disciplinaires. Depuis plusieurs ann\u00e9es, nous organisons, \u00e0 Bruxelles, \u00e0 Li\u00e8ge, \u00e0 Anvers, des journ\u00e9es d’\u00e9tude comme celle-ci, o\u00f9 nous invitons les enseignants \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir au sens politique et social des connaissances et des comp\u00e9tences qu’ils apportent \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Dans ce cadre, nous voulons franchir une nouvelle \u00e9tape. Dans les mois qui viennent, l’Aped organisera une grande enqu\u00eate sur les savoirs des \u00e9l\u00e8ves en fin de cycle secondaire. Aujourd’hui, des enqu\u00eates comme PISA et TIMMS permettent d’avoir une id\u00e9e tr\u00e8s pr\u00e9cise des comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves dans le domaine des math\u00e9matiques de base et de la lecture. Mais que savons-nous de l’\u00e9tat des connaissances qui, comme je l’\u00e9voquais tout \u00e0 l’heure, permettent de \u00ab\u00a0comprendre le monde afin de participer \u00e0 sa transformation\u00a0\u00bb\u00a0? Pas grand chose en v\u00e9rit\u00e9\u00a0! Bien s\u00fbr, nous pouvons \u00eatre \u00e0 peu pr\u00e8s assur\u00e9s que nos \u00e9l\u00e8ves ne connaissent pas les paroles de la Braban\u00e7onne, ni d’ailleurs du Vlaamse Leeuw ou de la Marseillaise. Mais vous conviendrez avec moi que, n’en d\u00e9plaise \u00e0 certains journalistes, ce n’est pas vraiment cela l’important…<\/p>\n Nous avons mis au point un questionnaire portant sur divers sujets qui nous semblent r\u00e9ellement essentiels : des questions sur l’environnement, sur l’histoire de Belgique ou du monde, sur les rapports sociaux et \u00e9conomiques \u00e0 l’\u00e9chelle nationale ou internationale. Les questions examinent les connaissances factuelles, mais aussi la ma\u00eetrise de concepts –\u00a0comme l’\u00e9nergie renouvelable ou l’\u00e9quit\u00e9 sociale –\u00a0ainsi que la capacit\u00e9 de mobiliser ces concepts pour t\u00e9moigner d’une comp\u00e9tence en lecture ou en math\u00e9matique – comprendre et interpr\u00e9ter correctement un graphique ou une statistique, par exemple. Pour finir, le questionnaire comporte aussi quelques questions sur l’origine socio-\u00e9conomique et culturelle des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Les questionnaires d’enqu\u00eate sont presque pr\u00eats. Pour lancer l’op\u00e9ration, il ne manque plus qu’une seule chose\u00a0: vous ! Nous avons besoin de centaines d’enseignants de toutes les fili\u00e8res – g\u00e9n\u00e9ral, technique, professionnel –\u00a0et de tous les r\u00e9seaux, pr\u00eats \u00e0 participer \u00e0 cette enqu\u00eate. Ce que nous attendons de vous : Les conditions \u00e0 remplir sont donc :
\nC’est un r\u00e9quisitoire \u00e0 la fois bouleversant et plein d’humour contre la situation des soins de sant\u00e9 dans le plus riche pays de la terre, qui se voudrait aussi la plus grande d\u00e9mocratie du monde. Et ne tardez pas\u00a0: comme le film est vraiment bon, il y a fort \u00e0 parier qu’il ne sera plus dans les salles d’ici peu.<\/p>\n
\nDeux si\u00e8cles d’\u00e9cole ont montr\u00e9 la vanit\u00e9 de cette utopie. Mais si l’enseignement ne peut pas changer les rapports sociaux et \u00e9conomiques qui dirigent notre monde, il peut en revanche apporter \u00e0 ceux qui les subissent la capacit\u00e9 de comprendre ce monde et donc de participer, collectivement, \u00e0 le transformer. Telle est en tout cas notre conviction, \u00e0 l’Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique. Nous vivons dans un monde o\u00f9 le dipl\u00f4me ne garantit pas un emploi et un avenir, mais seulement une plus ou moins bonne position comp\u00e9titive sur un march\u00e9 du travail limit\u00e9 et hi\u00e9rarchis\u00e9.
\nAlors, au lieu de dire aux jeunes\u00a0: \u00ab\u00a0travaillez bien vos cours, \u00e9tudiez soigneusement, afin de vous assurer le meilleur avenir professionnel\u00a0\u00bb, nous pr\u00e9f\u00e9rons leur dire\u00a0: \u00ab\u00a0Travaillez ! Etudiez ! D\u00e9vorez les livres\u00a0! Car tout ce que vous apprendrez aujourd’hui vous donnera force, demain, pour comprendre le monde, y participer et contribuer \u00e0 le rendre meilleur\u00a0\u00bb<\/em>.<\/p>\n
\n– quand vous aurez re\u00e7u le questionnaire il faudra le photocopier pour vos \u00e9l\u00e8ves. Si n\u00e9cessaire, nous pouvons vous rembourser les frais relatifs \u00e0 ces copies. Mais \u00e9videmment, si vous avez un truc pour que ce soit gratuit, tant mieux.
\n– faire remplir les questionnaires par une ou plusieurs classes de 5e ou de 6e ann\u00e9e secondaire, \u00e0 votre meilleure convenance. Il faut compter \u00e0 peu pr\u00e8s 30 minutes d’apr\u00e8s les tests que nous avons d\u00e9j\u00e0 effectu\u00e9s aupr\u00e8s de classes-t\u00e9moins.
\n– encoder les r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves dans un fichier que nous vous fournirons. Il faut compter deux minutes d’encodage par \u00e9l\u00e8ve. Un peu plus pour les premiers, histoire de s’habituer au syst\u00e8me.
\n– nous renvoyer par e-mail les fichiers compl\u00e9t\u00e9s.<\/p>\n
\n1) \u00eatre prof en 5e ou 6e secondaire (ou conna\u00eetre des profs que l’on se chargera de convaincre) 2) avoir acc\u00e8s \u00e0 un ordinateur et \u00e0 internet et 3) \u00eatre pr\u00eat \u00e0 consacrer environ une heure de cours et une heure de travail \u00e0 domicile \u00e0 cette enqu\u00eate.<\/p>\n