{"id":6661,"date":"2017-02-15T16:54:28","date_gmt":"2017-02-15T15:54:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/?p=6661\/"},"modified":"2017-03-06T18:08:31","modified_gmt":"2017-03-06T17:08:31","slug":"cachez-ce-tronc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2017\/02\/15\/cachez-ce-tronc\/","title":{"rendered":"Cachez ce tronc\u2026"},"content":{"rendered":"
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L\u2019Aped n\u2019a pas cach\u00e9 sa d\u00e9ception quant au contenu du \u00ab\u00a0Pacte pour un enseignement d\u2019excellence\u00a0<\/strong>\u00bb. Mais nous ne rejoignons pas pour autant toutes les critiques formul\u00e9es \u00e0 l\u2019encontre dudit Pacte. Ainsi, une p\u00e9tition circule actuellement qui rejette toute id\u00e9e de prolongation du tronc commun, qui conduirait n\u00e9cessairement \u00e0 du nivellement. Les auteurs de cette p\u00e9tition craignent aussi que le Pacte ne soit\u2026 trop co\u00fbteux\u00a0!<\/p>\n<\/div>\n

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Il \u00e9tait une fois l\u2019\u00e9cole, ce lieu commun au carrefour des \u00e2ges. Chacun y entre enfant et en ressort adulte. Mais tous n\u2019y recevront pas les m\u00eames apprentissages, les m\u00eames cl\u00e9s pour comprendre le monde, les m\u00eames chances de construire l\u2019humanit\u00e9. Au cours de l\u2019histoire, rares ont \u00e9t\u00e9 les fulgurances o\u00f9 l\u2019instruction s\u2019opposa \u00e0 la discrimination. Quand \u00ab\u00a0l\u2019ignorance, c\u2019est la force\u00a0\u00bb\u00a0[1<\/a>]<\/span>, pourquoi s\u2019\u00e9tonner du d\u00e9tournement des \u00e9tymologies\u00a0?<\/p>\n

Rappelons une \u00e9vidence, faire la classe est un geste politique. D\u2019abord parce que l\u2019\u00e9ducation engage des structures, des contenus, des acteurs,\u2026 int\u00e9gr\u00e9s au cadre d\u00e9cisionnel administrant la soci\u00e9t\u00e9, la d\u00e9mocratie parlementaire par exemple. Ensuite parce que ce geste trahit la position de l\u2019intervenant au sein de sa communaut\u00e9 et des rapports de force qui mettent cette derni\u00e8re en mouvement. Le \u00ab\u00a0pacte pour un enseignement d\u2019excellence\u00a0\u00bb n\u2019\u00e9chappe pas \u00e0 la r\u00e8gle. Un budget lui a \u00e9t\u00e9 allou\u00e9, des partenaires ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9sign\u00e9s, des finalit\u00e9s \u00e9tablies, un management pl\u00e9biscit\u00e9, \u2026 gr\u00e2ce \u00e0 un \u00ab\u00a0soutien en termes d\u2019aide \u00e0 la d\u00e9cision de la part d\u2019un consultant qui, en plus, a de l\u2019expertise dans d\u2019autres pays sur le monde de l\u2019\u00e9ducation\u00a0\u00bb<\/i>\u00a0[2<\/a>]<\/span>\u00a0: McKinsey. En d\u2019autres mots, l\u2019avenir de l\u2019\u00e9cole se situe dans un \u00ab\u00a0partenariat public-priv\u00e9\u00a0\u00bb, dans une association \u00ab\u00a0win-win\u00a0\u00bb, dans une recherche d\u2019\u00a0\u00ab\u00a0\u00e9quit\u00e9-efficacit\u00e9-efficience\u00a0\u00bb\u00a0[3<\/a>]<\/span>. Le pacte est bien parsem\u00e9 d\u2019id\u00e9aux humanistes, mais ces arch\u00e9types poss\u00e8dent autant de substance que des ombres dansant au fond d\u2019une cave.<\/p>\n

Une partie de l\u2019opinion semble craindre une r\u00e9forme infinan\u00e7able. En atteste, cette p\u00e9tition pr\u00e9tendant dire non au pacte car il \u00ab\u00a0n\u00e9cessitera des moyens financiers non n\u00e9gligeables. Or, nous vivons une p\u00e9riode de crise \u00e9conomique, tous les budgets sont rabot\u00e9s et nous doutons fort que ceux de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles puissent \u00eatre revus \u00e0 la hausse.\u00a0\u00bb<\/i>\u00a0[4<\/a>]<\/span> Que le collectif \u00e0 l\u2019origine de cette d\u00e9marche se rassure, le priv\u00e9 mettra la main au portefeuille et prendra en charge la majorit\u00e9 des frais. Sans contrepartie\u00a0? Quelle id\u00e9e\u00a0! D\u2019apr\u00e8s Marie-Martine Schyns\u00a0: \u00ab\u00a0il ne faut pas voir le mal partout o\u00f9 il est.\u00a0\u00bb\u00a0[5<\/a>]<\/span><\/p>\n

Une autre inqui\u00e9tude formul\u00e9e par ces p\u00e9titionnaires concerne le tronc commun. \u00ab\u00a0Adopter le tronc commun reviendrait \u00e0 postuler que tous les \u00e9l\u00e8ves sont semblables, \u00e9gaux en capacit\u00e9s et qu\u2019ils atteignent tous les m\u00eames comp\u00e9tences au m\u00eame \u00e2ge.\u00a0Ceci ne correspond pas \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 que nous constatons chaque jour sur le terrain\u2026 Les \u00e9l\u00e8ves ne pourraient plus s\u2019orienter vers une fili\u00e8re qualifiante ou g\u00e9n\u00e9rale avant 15 ans. Ne pas permettre une orientation diff\u00e9renci\u00e9e avant 15 ans, c\u2019est nier qu\u2019il existe plusieurs mani\u00e8res d\u2019apprendre, plusieurs parcours possibles, plusieurs passions possibles. Pour beaucoup d\u2019adolescents, le report de l\u2019orientation risque de provoquer la d\u00e9motivation et la frustration aussi bien des manuels que des\u00a0intellectuels.\u00a0\u00bb<\/i>\u00a0[6<\/a>]<\/span> Ici aussi, le collectif des quinze peut \u00eatre rassur\u00e9\u00a0: le pacte pr\u00e9voit un m\u00e9canisme de \u00ab\u00a0m\u00e9diation, consolidation, d\u00e9passement\u00a0\u00bb\u00a0[7<\/a>]<\/span>. Il sera toujours possible de trier les \u00e9l\u00e8ves et d\u2019orienter leurs parcours en fonction de leurs \u00ab\u00a0capacit\u00e9s\u00a0\u00bb. Quel dommage pour tout ceux qui r\u00eavent d\u2019une \u00e9cole o\u00f9 nos enfants grandiraient ensemble, d\u00e9passeraient leurs difficult\u00e9s avec solidarit\u00e9, ouvriraient de nouvelles portes les uns pour les autres. Quel g\u00e2chis quand Pisa met en lumi\u00e8re, ann\u00e9e apr\u00e8s ann\u00e9e, le m\u00eame constat\u00a0: \u00ab\u00a0Certaines politiques visant \u00e0 regrouper les \u00e9l\u00e8ves selon leur potentiel acad\u00e9mique, leurs int\u00e9r\u00eats ou leur comportement, telles que le redoublement ou le transfert des \u00e9l\u00e8ves vers d\u2019autres \u00e9tablissements, peuvent \u00eatre co\u00fbteuses pour les syst\u00e8mes d\u2019\u00e9ducation, tout en n\u2019\u00e9tant g\u00e9n\u00e9ralement pas associ\u00e9es \u00e0 une am\u00e9lioration de la performance des \u00e9l\u00e8ves ou \u00e0 un renforcement de l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances dans l\u2019apprentissage\u00a0\u00bb\u00a0[8<\/a>]<\/span>. En outre, rappelons que la s\u00e9paration entre \u00ab\u00a0manuels\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0intellectuels\u00a0\u00bb est une construction historique moulant le syst\u00e8me scolaire sur l\u2019apartheid prot\u00e9geant l\u2019\u00e9lite des milieux populaires. \u00ab\u00a0Dans leur Philosophie de l\u2019\u00e9ducation<\/i>, Louis Morin et Louis Brunet \u00e9crivent fort justement que s\u2019il faut distinguer les formations intellectuelles qui rel\u00e8vent de l\u2019intelligence pratique et celles qui rel\u00e8vent de l\u2019intelligence th\u00e9orique, ce n\u2019est pas au sens o\u00f9 il faut distinguer deux intelligences, deux puissances diff\u00e9rentes chez l\u2019\u00eatre humain, mais au sens d\u2019une distinction entre deux mani\u00e8res fondamentalement diff\u00e9rentes dont la m\u00eame puissance, l\u2019intelligence, exerce son activit\u00e9<\/i>\u00a0[9<\/a>]<\/span><\/i>\u2026 Ceux qui prennent pr\u00e9texte des diff\u00e9rences (de niveau ou de type) d\u2019intelligences pour justifier la division pr\u00e9coce des \u00e9l\u00e8ves en fili\u00e8res g\u00e9n\u00e9rales et professionnelles, en th\u00e9oriques et pratiques, en faibles et forts\u2026 cherchent, au mieux, \u00e0 \u00e9viter de devoir r\u00e9soudre le r\u00e9el et difficile probl\u00e8me de l\u2019in\u00e9galit\u00e9 sociale des performances scolaires\u00a0; au pire, ils cherchent \u00e0 justifier cette s\u00e9gr\u00e9gation sociale au nom de pr\u00e9tendues capacit\u00e9s naturelles.\u00a0\u00bb\u00a0[10<\/a>]<\/span><\/p>\n

Le pacte et son tronc commun ouvrent un d\u00e9bat sur le mod\u00e8le de soci\u00e9t\u00e9 auquel nous d\u00e9sirons prendre part. Un petit d\u00e9tour par les ouvrages de Noam Chomsky permet de mieux cerner le cadre propos\u00e9. En analysant les m\u00e9dias am\u00e9ricains depuis leurs origines, ce dernier constate que les groupes de presse limitent le spectre des opinions tol\u00e9rables car ils r\u00e9pondent \u00e0 une logique commerciale. Leur \u00ab\u00a0core business\u00a0\u00bb consiste \u00e0 vendre des lecteurs \u00e0 des annonceurs.\u00a0\u00ab\u00a0Il existe un syst\u00e8me complexe de filtres dans les m\u00e9dias et dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif qui finit par assurer que les perspectives dissidentes sont \u00e9limin\u00e9es, ou marginalis\u00e9es d\u2019une fa\u00e7on ou d\u2019une autre. Et le r\u00e9sultat final est en r\u00e9alit\u00e9 tr\u00e8s semblable : ce que l\u2019on appelle des opinions de gauche<\/i> ou de droite<\/i> dans les m\u00e9dias repr\u00e9sente seulement les limites du spectre de d\u00e9bat qui refl\u00e8te la gamme des besoins des pouvoirs priv\u00e9s, mais il n\u2019y a essentiellement rien au-del\u00e0 de ces positions acceptables<\/i>.\u00a0\u00bb\u00a0[11<\/a>]<\/span> Transposons cette observation \u00e0 l\u2019\u00e9cole de demain, celle du \u00ab\u00a0pacte pour un enseignement d\u2019excellence\u00a0\u00bb. Le march\u00e9 scolaire n\u2019\u00e9valuera plus nos \u00e9tablissements en fonction du nombre d\u2019enfants qui y entre comme aujourd\u2019hui, mais selon la rentabilit\u00e9 de ces \u00e9tablissements, c\u2019est-\u00e0-dire selon le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves employables qui en sortent. En d\u2019autres termes, les r\u00e9seaux vont vendre des travailleurs \u00e0 des entrepreneurs, donc \u00e0 des soci\u00e9t\u00e9s commerciales. Et l\u2019Universit\u00e9 alors\u00a0? Elle sera en concurrence avec des \u00e9tablissements priv\u00e9s et n\u2019aura d\u2019autre choix que partager les normes fix\u00e9es par la chaine de production du savoir. Le \u00ab\u00a0mod\u00e8le de propagande\u00a0\u00bb\u00a0[12<\/a>]<\/span> fonctionnera \u00e0 plein r\u00e9gime, McKinsey agrandira ses bureaux de l\u2019ULB, apprendre deviendra aussi lucratif que surfer.<\/p>\n

Face \u00e0 ce processus, une question se dessine\u00a0: \u00c0 quand l\u2019\u00e9cole commune\u00a0? \u00c0 quand une instruction publique \u00e9mancipatrice, permettant \u00e0 chaque enfant de grandir loin des d\u00e9terminismes socio-\u00e9conomiques\u00a0? \u00c0 quand un enseignement polytechnique faisant de l\u2019\u00c9lectricit\u00e9 un acc\u00e8s \u00e0 la Science, de la Coiffure une porte vers l\u2019Histoire, de la Photographie une ouverture \u00e0 la Communication\u00a0?<\/p>\n<\/div>\n

[1<\/a>]\u00a0<\/span>George Orwell, 1984, <\/i>1948, La Biblioth\u00e8que \u00e9lectronique du Qu\u00e9bec, p.12.<\/p>\n

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[2<\/a>]\u00a0<\/span>Citation de Marie-Martine Schyns dans l\u2019\u00e9mission Vox Pop, McKinsey sur les bancs de l\u2019\u00e9cole<\/i>, 2017, Arte, http:\/\/tinyurl.com\/hwlhf2f<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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[3<\/a>]\u00a0<\/span>McKinsey & Company, Rapport \u00e0 la Vice-Pr\u00e9sidente, Ministre de l\u2019Education, de la Culture et de l\u2019Enfance<\/i>, 2015, FWB, http:\/\/www.pactedexcellence.be\/wp-content\/uploads\/2015\/01\/Rapport-final-FWB.pdf<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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[4<\/a>]\u00a0<\/span>Le collectif des quinze, Non au tronc commun du Pacte d\u2019Excellence<\/i>, 2016, change.org, https:\/\/www.change<\/a>. org \/p\/madame-la-ministre-marie-martine-schyns-non-au-tronc-commun-du-pacte-d-excellence?source_location=minibar<\/p>\n<\/div>\n

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[5<\/a>]\u00a0<\/span>Vox Pop, op.cit.<\/i><\/p>\n<\/div>\n

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[6<\/a>]\u00a0<\/span>Le collectif des quinze, op.cit.<\/i><\/p>\n<\/div>\n

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[7<\/a>]\u00a0<\/span>Groupe central, Synth\u00e8se du projet d\u2019Avis N\u00b0 3<\/i>, 2016, FWB, http:\/\/www.pactedexcellence.be\/wp-content\/uploads\/2015\/08\/Groupe-central-du-Pacte_-synthese_Projet-dAvis-N-3-WEB.pdf<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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[8<\/a>]\u00a0<\/span>OCDE, PISA \u00e0 la loupe 6<\/i>, 2011, OCDE, https:\/\/www.oecd.org\/pisa\/pisaproducts\/pisainfocus\/48391795.pdf<\/a><\/p>\n<\/div>\n

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[9<\/a>]\u00a0<\/span>Morin et Brunet, Philosophie de L\u2019\u00e9ducation<\/i>, 2000, dans Nico Hirtt, R\u00e9concilier la th\u00e9orie et la pratique<\/i>, 2014, l\u2019\u00e9cole d\u00e9mocratique, p.8.<\/p>\n<\/div>\n

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[10<\/a>]\u00a0<\/span>Nico Hirtt, ibid.<\/i><\/p>\n<\/div>\n

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[11<\/a>]\u00a0<\/span>Noam Chomsky, Comprendre le pouvoir<\/i>, 2005, Aden, p.35.<\/p>\n<\/div>\n

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[12<\/a>]\u00a0<\/span>Ibid.<\/i>, p.39.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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