Il y a bient\u00f4t trois ans, l\u2019Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique s\u2019associait \u00e0 une trentaine d\u2019autres organisations pour r\u00e9clamer un \u00ab d\u00e9bat en vue d\u2019une refondation de l\u2019\u00c9cole\u00a0\u00bb. Face \u00e0 la situation dramatique de notre enseignement \u2014 in\u00e9galit\u00e9s et s\u00e9gr\u00e9gation sociales, taux de redoublement records, rel\u00e9gations massives \u2014, nous demandions \u00ab\u00a0d\u2019arr\u00eater la course aux r\u00e9formes\u00a0\u00bb pour prendre le temps de \u00ab\u00a0d\u00e9battre avec les acteurs, en levant les tabous\u00a0\u00bb, en vue de \u00ab\u00a0proposer un projet global concert\u00e9 et coh\u00e9rent\u00a0\u00bb \u00e0 \u00ab\u00a0planifier sur deux l\u00e9gislatures au moins\u00a0\u00bb.<\/p>\n
Le Pacte pour un Enseignement d\u2019Excellence, dont les grandes lignes viennent d\u2019\u00eatre finalis\u00e9es, a souvent \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 comme la r\u00e9ponse minist\u00e9rielle \u00e0 cette demande collective. Malheureusement, si les d\u00e9bats et les travaux initiaux du Pacte ont \u00e9t\u00e9 riches et parfois m\u00eame prometteurs, ce qu\u2019il en reste au termes de longues n\u00e9gociations n\u2019a plus que les apparences ext\u00e9rieures de la grande \u00abrefondation\u00bb que nous attendions. A l\u2019analyse, le projet manque cruellement de vision et d\u2019audace.<\/p>\n
Ce que nous demandions, c\u2019\u00e9tait l\u2019\u00c9cole Commune. Commune, c\u2019est-\u00e0-dire sans s\u00e9gr\u00e9gation sociale, religieuse ou ethnique. Commune, c\u2019est-\u00e0-dire sans hi\u00e9rarchisation entre \u00e9coles ou fili\u00e8res. Commune, c\u2019est-\u00e0-dire, implant\u00e9e de fa\u00e7on vivante dans une collectivit\u00e9 locale, ouverte sur son environnement social. Commune, c\u2019est-\u00e0-dire avec un programme d\u2019\u00e9tude unique et ambitieux, ouvrant \u00e0 toutes les dimensions d\u2019une citoyennet\u00e9 critique dans une soci\u00e9t\u00e9 r\u00e9ellement d\u00e9mocratique. Commune, c\u2019est-\u00e0-dire organis\u00e9e en un continuum de la maternelle jusqu\u2019\u00e0 16 ans. Commune, c\u2019est-\u00e0-dire o\u00f9 les savoirs se construisent ensemble et o\u00f9 les valeurs s\u2019apprennent sur le chantier de la vie collective. Commune, c\u2019est-\u00e0-dire o\u00f9 tout est mis en oeuvre afin que le groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves progresse ensemble.<\/p>\n
Or, ce que nous propose le Pacte, c\u2019est juste la prolongation d\u2019un \u00ab\u00a0tronc commun\u00a0\u00bb qui ne fonctionne d\u00e9j\u00e0 pas aujourd\u2019hui et qui, demain, n\u2019aura toujours de commun que le nom. Pourquoi\u00a0? D\u2019abord parce que faute de s\u2019attaquer au march\u00e9 scolaire, avec ses r\u00e9seaux et l\u2019obligation faite aux parents de choisir l\u2019\u00e9cole de leur enfants, ce march\u00e9 continuera de diviser les \u00e9tablissements, d\u00e8s la maternelle, en ghettos de riches et en ghettos de pauvres, en \u00e9coles d\u2019\u00e9lite et en \u00e9coles poubelles. Ensuite parce que faute d\u2019avoir eu le courage de bouleverser les habitudes, les derni\u00e8res ann\u00e9es de ce pr\u00e9tendu \u00abtronc commun\u00bb seront toujours organis\u00e9es au sein d\u2019\u00e9coles secondaires \u00e0 vocation, soit \u00ab\u00a0de transition\u00a0\u00bb, soit \u00ab\u00a0de qualification\u00a0\u00bb. Enfin parce que faute de volont\u00e9 politique, on ne donne pas \u00e0 l\u2019\u00e9cole les moyens mat\u00e9riels d\u2019assurer la r\u00e9ussite de tous dans ce tronc commun : les classes de l\u2019enseignement fondamental resteront souvent surpeupl\u00e9es et trop d\u2019\u00e9coles continueront de ressembler \u00e0 de grandes et tristes usines, o\u00f9 les enfants et les enseignants sont contraints de vivre et de travailler dans des conditions que l\u2019on n\u2019accepterait nulle part ailleurs.<\/p>\n
Comp\u00e9tition, s\u00e9gr\u00e9gation, manque de moyens\u00a0: ce tronc commun-l\u00e0 ne sera gu\u00e8re plus qu\u2019un nouveau chiffon de papier sans valeur. Et son \u00e9chec s\u00e8mera une fois encore le doute quant \u00e0 la faisabilit\u00e9 d\u2019une d\u00e9mocratisation scolaire.<\/p>\n
Pouvons-nous au moins nous r\u00e9jouir de voir le contenu de ce tronc commun pr\u00e9sent\u00e9 comme \u00ab\u00a0authentiquement polytechnique\u00a0\u00bb\u00a0? H\u00e9las\u00a0! Le sens m\u00eame de ce mot a \u00e9t\u00e9 galvaud\u00e9. Pour l\u2019Aped, qui en est depuis longtemps le plus ardent promoteur, \u00ab\u00a0polytechnique\u00a0\u00bb signifie qu\u2019il faut int\u00e9grer la d\u00e9couverte du travail productif dans la formation g\u00e9n\u00e9rale\u00a0: ses dimensions sociales et technologiques, th\u00e9oriques et pratiques, manuelles et intellectuelles,\u2026 Il s\u2019agit de permettre au futur citoyen de comprendre les potentialit\u00e9s et les implications des choix technologiques (ou de l\u2019absence de choix, justement), au m\u00eame titre qu\u2019il doit comprendre les enjeux d\u2019autres d\u00e9bats de soci\u00e9t\u00e9. Mais de tout cela il ne reste, dans le Pacte, que l\u2019exercice de vagues \u00abcomp\u00e9tences techniques et technologiques\u00bb pens\u00e9es principalement comme un moyen de favoriser une \u00ab\u00a0orientation positive\u00a0\u00bb. Aujourd\u2019hui les enfants des classes populaires sont aiguill\u00e9s vers les fili\u00e8res qualifiantes \u00e0 la suite d\u2019\u00e9checs r\u00e9p\u00e9t\u00e9s dans les cours g\u00e9n\u00e9raux. Demain, ils y seront toujours exp\u00e9di\u00e9s aussi massivement, mais \u00ab\u00a0de fa\u00e7on positive\u00a0\u00bb, en raison de leurs \u00ab\u00a0comp\u00e9tences\u00a0\u00bb dans des bricolages que l\u2019on aura nomm\u00e9 \u00ab\u00a0formation polytechnique\u00a0\u00bb\u2026<\/p>\n
Dans le m\u00eame ordre d\u2019id\u00e9es, la vague promesse d\u2019une \u00abformation g\u00e9n\u00e9rale solide dans la fili\u00e8re qualifiante\u00bb s\u2019av\u00e8re \u00eatre une coquille vide. Puisque l\u2019annonce conjointe du d\u00e9veloppement de la Certification par unit\u00e9s d\u2019apprentissage (CPU) promet au contraire de d\u00e9valoriser encore, aux yeux des \u00e9l\u00e8ves, cette fameuse formation g\u00e9n\u00e9rale.<\/p>\n
Oui, il y a des mots, des id\u00e9es, des promesses qui devraient nous r\u00e9jouir dans ce Pacte. Mais chaque mot est contredit, chaque id\u00e9e min\u00e9e, chaque promesse trahie par un manque g\u00e9n\u00e9ral d\u2019audace et par la chape de plomb d\u2019un consensus mou. Car l\u2019erreur fondamentale de ceux qui avaient cru dans la d\u00e9marche du Pacte est d\u2019avoir imagin\u00e9 que l\u2019on pourrait concilier deux visions fondamentalement antagoniques de l\u2019enseignement\u00a0: d\u2019un c\u00f4t\u00e9, celle qui d\u00e9fend l\u2019\u00c9cole de march\u00e9 (le SEGEC et les parents des classes ais\u00e9es) et l\u2019\u00c9cole au service des march\u00e9s (le patronat) ; de l\u2019autre c\u00f4t\u00e9, ceux qui veulent qu\u2019elle soit un instrument d\u2019\u00e9mancipation collective, qui apporte aux enfants de toutes origines les outils permettant de penser et de fonder une soci\u00e9t\u00e9 r\u00e9ellement d\u00e9mocratique. Cette contradiction transpire \u00e0 chaque ligne du texte qui vient d\u2019\u00eatre rendu public. L\u2019\u00c9cole qui en sortira sera, au mieux, profond\u00e9ment incoh\u00e9rente, au pire, une resuc\u00e9e du management efficace et de l\u2019utllitarisme \u00e9conomique chers \u00e0 Mc Kinsey.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Il y a bient\u00f4t trois ans, l\u2019Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique s\u2019associait \u00e0 une trentaine d\u2019autres organisations pour r\u00e9clamer un \u00ab d\u00e9bat en vue d\u2019une refondation de l\u2019\u00c9cole\u00a0\u00bb. Face \u00e0 la situation dramatique de notre enseignement \u2014 in\u00e9galit\u00e9s et s\u00e9gr\u00e9gation sociales, taux de redoublement records, rel\u00e9gations massives \u2014, nous demandions \u00ab\u00a0d\u2019arr\u00eater la course aux r\u00e9formes\u00a0\u00bb […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":6635,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-6632","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6632","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6632"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6632\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6635"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6632"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6632"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6632"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}