{"id":660,"date":"2007-05-26T00:00:00","date_gmt":"2007-05-25T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=660"},"modified":"2021-12-22T04:01:39","modified_gmt":"2021-12-22T03:01:39","slug":"quels-contenus-pour-le-tronc-commun-de-6-a-16-ans","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2007\/05\/26\/quels-contenus-pour-le-tronc-commun-de-6-a-16-ans\/","title":{"rendered":"\u00ab Quels contenus pour le tronc commun de 6 \u00e0 16 ans ? \u00bb"},"content":{"rendered":"

Cela m’a fait du bien de me retrouver avec des personnes qui r\u00e9fl\u00e9chissent de pr\u00e8s ou de loin \u00e0 la mani\u00e8re la plus \u00ab citoyenne \u00bb d’ enseigner aux jeunes de 6 \u00e0 15 ans et qui ne se contentent pas de grandes th\u00e9ories d\u00e9sincarn\u00e9es et d\u00e9contextualis\u00e9es ; elles essayent plut\u00f4t de trouver ensemble les concr\u00e9tisations les plus coh\u00e9rentes possible avec leurs options philosophiques. Bref, notre groupe a parcouru, cette apr\u00e8s-midi-l\u00e0, un chemin, c’est-\u00e0-dire une suite de questionnements, de prises de positions et de co-constructions. Je vais vous livrer ce que j’en ai retenu.<\/strong><\/p>\n

Lire le compte rendu complet de la journ\u00e9e du 3 mars<\/a><\/p>\n

Personnes-ressources et animation : Jean-Fran\u00e7ois Manil (GBEN) et Nico Hirtt (Aped). Compte rendu de Lutgarde Dumont<\/em><\/p>\n

Selon la plupart d’entre nous, tout acte d’apprentissage est \u00ab politique \u00bb et, si nous souhaitons rendre nos \u00e9l\u00e8ves autonomes, il faut leur faire acqu\u00e9rir prioritairement des capacit\u00e9s d’expression, d’esprit critique, de construction (de graphiques ou de raisonnements), de d\u00e9codage, d’analyse, d’exp\u00e9rimentation, de mise en lien avec le v\u00e9cu quotidien, d’acc\u00e8s \u00e0 l’information. Par ailleurs, pour assurer aux g\u00e9n\u00e9rations futures des capacit\u00e9s d’action et d’influence sur leur milieu, il s’agit de les informer suffisamment sur celui-ci, son histoire, ses composantes et son fonctionnement. Enfin, pour permettre aux futurs adultes de vivre harmonieusement et solidairement en soci\u00e9t\u00e9, leur seront n\u00e9cessaires des outils de pratique du d\u00e9bat, de l’argumentation, de l’ \u00e9coute active et de la d\u00e9cision collective, ainsi que des informations sur les diff\u00e9rentes cultures et les diff\u00e9rents milieux sociaux, sur l’actualit\u00e9 socio-politique proche et lointaine (dans l’espace et dans le temps).<\/p>\n

Certes, la difficult\u00e9 est de savoir jusqu’o\u00f9 nous devons aller dans la transmission de ces savoirs, savoir-faire et savoir-\u00eatre ; les in\u00e9galit\u00e9s que nous voulons combattre diminueront en fonction de cette limite \u00ab juste \u00bb que nous nous serons fix\u00e9e. Comment d\u00e9finir ce plancher minimal pour tous et toutes ? Quels sont les d\u00e9bats de soci\u00e9t\u00e9 actuels indispensables \u00e0 partager ? En tout cas, nous semble-t-il, ceux portant sur les in\u00e9galit\u00e9s sociales et les d\u00e9s\u00e9quilibres \u00e9cologiques. Quelles sont les comp\u00e9tences, connaissances et attitudes qu’il est opportun de ma\u00eetriser pour \u00eatre \u00e0 m\u00eame de mener d\u00e9cemment une vie \u00e0 la fois citoyenne, professionnelle et personnelle \u00e9panouissante ?<\/p>\n

Une autre question de fond fut d\u00e9battue : l’enseignant.e est-il\/elle donneur de savoir ou artisan de savoir ? Une partie de r\u00e9ponse se trouve dans les paragraphes pr\u00e9c\u00e9dents ; la suite, je la formulerai ainsi, \u00e0 partir de nos \u00e9changes : donner du savoir tout autant qu’apprendre \u00e0 le construire ou \u00e0 le d\u00e9couvrir, en soi ou hors de soi ; partager de soi, ce que l’on sait, ce que l’autre \u00ab devrait \u00bb savoir pour \u00eatre un adulte lucide et participant ; exercer une sorte de compagnonnage pour donner les moyens \u00e0 nos cadets de se faire leur propre opinion sur base d’une information \u00e0 la fois multiple, ouvrante, stimulante et proche de la r\u00e9alit\u00e9 ; telles devraient \u00eatre les composantes d’un enseignement de base pour tous. Car le savoir n’est pas un objectif mais un moyen.<\/p>\n

Enfin, nous avons abord\u00e9 la question des nouvelles comp\u00e9tences qu’exige cette attitude pro-active des formateurs et, par l\u00e0-m\u00eame, la dimension de tuteur et d’informateur engag\u00e9 qu’il est amen\u00e9 \u00e0 exercer.<\/p>\n

Aussi, vais-je clore cet article en insistant sur l’int\u00e9r\u00eat, voire m\u00eame la n\u00e9cessit\u00e9, d’une part, d’introduire ces notions dans le programme de base des enseignant.e.s ; d’autre part, d’inciter ceux-ci et celles-ci \u00e0 se former et s’informer r\u00e9guli\u00e8rement dans les domaines socio-politiques et \u00e9ducatifs au sens large. Bien s\u00fbr, pour cela, il faut des moyens (humains et financiers). Cela devrait \u00eatre une des priorit\u00e9s de tout programme politique : rendre les enseignants acteurs et co-acteurs afin que la loi de notre vie en soci\u00e9t\u00e9 ne soit pas celle du \u00ab plus fort \u00bb mais bien plut\u00f4t celle de \u00ab nous tous plus forts \u00bb. Un directeur d’\u00e9cole ne disait-il pas : \u00ab Le conseil de classe est trop souvent une confrontation des \u00e9checs : il devrait servir \u00e0 mettre en projet plut\u00f4t qu’\u00e0 \u00e9valuer. Le vrai probl\u00e8me, c’est comment mettre en \u0153uvre des strat\u00e9gies de r\u00e9ussite. Si, en premi\u00e8re ann\u00e9e, il y a 50% d’\u00e9checs, c’est interpellant. Il n’y a pas 50% d’incapables ! \u00bb ?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Cela m’a fait du bien de me retrouver avec des personnes qui r\u00e9fl\u00e9chissent de pr\u00e8s ou de loin \u00e0 la mani\u00e8re la plus \u00ab citoyenne \u00bb d’ enseigner aux jeunes de 6 \u00e0 15 ans et qui ne se contentent pas de grandes th\u00e9ories d\u00e9sincarn\u00e9es et d\u00e9contextualis\u00e9es ; elles essayent plut\u00f4t de trouver ensemble les concr\u00e9tisations les plus coh\u00e9rentes possible avec leurs options philosophiques. Bref, notre groupe a parcouru, cette apr\u00e8s-midi-l\u00e0, un chemin, c’est-\u00e0-dire une suite de questionnements, de prises de positions et de co-constructions. Je vais vous livrer ce que j’en ai retenu.<\/p>\n","protected":false},"author":6490,"featured_media":659,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-660","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/660","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6490"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=660"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/660\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/659"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=660"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=660"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=660"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}