![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2007\/02\/arton382.jpg\")
<\/p>\nJean-Pierre Charles r\u00e9pond \u00e0 l’article de Fran\u00e7ois Dubet dans Le Monde du 23.01.07, intitul\u00e9 “pour en finir avec l’\u00e9litisme scolaire”.<\/p>\n
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D\u00e8s le titre, le ton est donn\u00e9. Le lecteur va \u00eatre entra\u00een\u00e9, \u00ab nolens, volens \u00bb dans la projection de rideaux de fum\u00e9e hypnotiques aussi transparents que des nuages d’hyp\u00e9rite s’abattant sur une tranch\u00e9e de 14\/18. Il s’agit bien de ceux d’une id\u00e9ologie qui n’en finit pas de nier un \u00e9chec qui a contribu\u00e9 \u00e0 d\u00e9truire l’Ecole , noy\u00e9e dans un galimatias \u00ab dangereux \u00bb qui prend ses d\u00e9sirs pour des r\u00e9alit\u00e9s.<\/p>\n
En effet, de prime abord au lieu d’\u00e9noncer \u00ab en finir avec l’\u00e9litisme scolaire<\/em> \u00bb, Fran\u00e7ois Dubet aurait \u00e9t\u00e9 mieux inspir\u00e9 d’\u00e9crire : en finir avec l’illettrisme scolaire, dans le cas pr\u00e9sent, les faits le fondent, nous sommes bien dans le r\u00e9el, dans le titre de Dubet, nous errons dans la supputation.<\/p>\n Suivant la (pseudo) rigoureuse d\u00e9monstration de l’intellectuel, il appara\u00eet n\u00e9cessaire de d\u00e9monter cette accumulation d’illusions (illusions, pour reprendre le titre qu’il donne \u00e0 ses trois premiers points), qui ne sont \u00e0 tout prendre, que celles de l’auteur.<\/p>\n La d\u00e9nonciation de la premi\u00e8re illusion pr\u00e9tendument dissip\u00e9e ici : \u00ab le salut est dans le<\/em> pass\u00e9<\/em> \u00bb prend corps sur une pens\u00e9e r\u00e9ductrice : comme s’il n’existait de salut pour l’\u00e9cole qu’entre le pass\u00e9 (d\u00e9nonc\u00e9 ici), et l’actuel, sur lequel ne s’exerce curieusement aucune critique. La seule fl\u00e8che vise en effet les contempteurs du laxisme<\/em> et des d\u00e9lires p\u00e9dagogiques,<\/em> auxquels, \u00e0- contrario de l’auteur, on se gardera bien de mettre des guillemets. Car Fran\u00e7ois Dubet, directeur d’\u00e9tudes pourtant, ignore ou ne veut pas voir, de fait, l’effondrement des savoirs, et d\u00e9j\u00e0 des savoirs minima, comme ceux de savoir lire, \u00e9crire, compter. Comment en effet pr\u00e9tendre faire s’exercer la facult\u00e9 de penser sans support de r\u00e9flexion, sans contenu donc, comme nous y invitent les tr\u00e8s r\u00e9els d\u00e9lires p\u00e9dagogistes ? <\/p>\n Deuxi\u00e8me illusion dont se berce l’auteur de l’article : la d\u00e9nonciation de : \u00ab il n’est<\/em> d’autre justice que l’\u00e9galit\u00e9 des chances<\/em> \u00bb, \u00e9galit\u00e9 des chances qui n’a jamais \u00e9t\u00e9 qu’un slogan destin\u00e9 \u00e0 maintenir ce qui est en place, \u00e0 laisser perdurer la d\u00e9gradation continue. Fran\u00e7ois Dubet a certes raison d’avancer que les soutiens par parrainage entre grandes \u00e9coles et \u00e9tablissements difficiles ne suffiront pas \u00e0 atteindre cette mythique \u00e9galit\u00e9 des chances. Mais l\u00e0 o\u00f9 il bute toujours sur le m\u00eame type d’\u00e9cueil, c’est quand il \u00e9voque en \u00e2me sensible le \u00ab sort (qui sera) r\u00e9serv\u00e9 \u00e0 la<\/em> masse des \u00e9l\u00e8ves les moins favoris\u00e9s et les plus faibles<\/em> \u00bb, en omettant de constater que les r\u00e9sultats scolaires ne pr\u00e9c\u00e8dent jamais le travail( valeur en crise, on peut en convenir), et ne peuvent qu’en d\u00e9couler, et de mettre l’accent sur l’indispensable exigence scolaire vis \u00e0 vis des enseign\u00e9s et de leur parent\u00e8le ; le travail reste \u00ab le fonds qui manque le moins \u00bb .<\/p>\n Fran\u00e7ois Dubet a raison de tordre le cou \u00e0 une utopie perverse dans la troisi\u00e8me illusion qu’il d\u00e9nonce : \u00ab tout est affaire de moyens<\/em> \u00bb. Il a raison, pas forc\u00e9ment pour les raisons qu’il donne, mais pour une raison toute simple. C’est que les efforts n\u00e9cessaires \u00e0 fournir par les fonctionnaires de l’Education Nationale, le seront d’autant plus que les concern\u00e9s s’extrairont de la croyance na\u00efve qu’ils ne seront performants qu’\u00e0 partir du moment o\u00f9 ils obtiendront les moyens demand\u00e9s, comme ne cessent de leur marteler certains syndicats enseignants. C’est-\u00e0-dire quand ils seront en nombre suffisant, suffisant \u00e0 qui, suffisant \u00e0 quoi, sur quels crit\u00e8res, ce qui bien \u00e9videmment n’arrivera jamais, par d\u00e9finition. Et ceci, tout le monde le sait, ce qui n’emp\u00eache de faire semblant et de gaspiller des \u00e9nergies dans des confrontations d\u00e9magogiques de mauvaise foi avec l’institution, \u00e9nergies tellement utiles dans l’enseignement lui-m\u00eame : retroussons les manches camarades ! <\/p>\n Cela dit, au-del\u00e0 de cette incertaine d\u00e9nonciation, Fran\u00e7ois Dubet se perd en conjectures et en id\u00e9es fausses : ainsi \u00ab les programmes<\/em> (du secondaire ?) construits pour des \u00e9l\u00e8ves qui feront de longues \u00e9tudes<\/em> \u00bb sont depuis longtemps bien all\u00e9g\u00e9s dans leurs contenus. Comment ne l’ignorerait-il pas, riv\u00e9 sur son obsession compulsive :\u00ab ce n’est pas en r\u00eavant d’un retour au pass\u00e9 \u00bb.Il m\u00e9conna\u00eet tout autant le niveau d’exigence de l’\u00e9cole en avan\u00e7ant \u00ab il est probablement plus difficile<\/em> d’attendre moins de l’\u00e9cole<\/em>… \u00bb quand on sait que la m\u00e9diocrit\u00e9 actuelle du niveau d’exigence a d\u00e9j\u00e0 atteint un point critique ?<\/p>\n Mais Fran\u00e7ois Dubet ne peut pas se tromper tout le temps. Il a pleinement raison d’avancer que les d\u00e9sordres et violences scolaires signifient bien autre chose qu’un simple probl\u00e8me scolaire et de maintien de l’ordre. Il place bien le d\u00e9bat o\u00f9 il doit l’\u00eatre, au niveau de la nation toute enti\u00e8re, la fonction d’\u00e9ducation de l’\u00e9cole (\u00e0 rappeler tout de m\u00eame la fonction d’\u00e9ducation des familles auxquelles l’Ecole n’a pas mission de se substituer)… \u00abne peut s’accomplir que si les<\/em> \u00e9l\u00e8ves et les familles sont convaincues que l’\u00e9cole est juste et n\u00e9cessaire<\/em> \u00bb.<\/p>\n Mais comment fait donc Fran\u00e7ois Dubet pour retomber \u00e0 chaque fois dans l’erreur la plus rudimentaire? Se lan\u00e7ant \u00e0 l’assaut \u00ab des crispations sur de vieilles recettes<\/em> \u00bb pour dire \u00ab qu’une page de l’histoire scolaire se tourne et que la d\u00e9fense des principes r\u00e9publicains<\/em> appelle plus le changement et l’innovation<\/em> \u00bb, il se garde bien de nous dire, au-del\u00e0 de principes r\u00e9publicains qu’on aurait aim\u00e9 voir \u00e9num\u00e9r\u00e9s, de quels changements et de quelles innovations il peut s’agir. Les deux termes avec leur fort pouvoir \u00e9vocateur assorti d’un contenu indigent, nous sont rappel\u00e9s depuis trente ans par les amis de Fran\u00e7ois Dubet, \u00e0 savoir certains sociologues et la cohorte des p\u00e9dagogistes, dans une fuite en avant sans fin, comme si Hitler, c’\u00e9tait mieux que la r\u00e9publique de Weimar, parce que c’\u00e9tait nouveau : les lendemains qui chantent, en somme.<\/p>\n Fran\u00e7ois Dubet, au bout du compte, n’apporte rien de nouveau dans le d\u00e9bat sur l’\u00e9cole : son propos bien inutile rajoute encore \u00e0 la confusion ambiante. Il appara\u00eet bien carr\u00e9 dans une vision dichotomique, o\u00f9 la valeur mythique \u00ab progr\u00e8s – avenir \u00bb s’opposerait \u00e0 une valeur pass\u00e9iste, qu’il d\u00e9nonce justement. Tout compte fait, le bilan est bien pauvre. L’auteur n’a pas la hardiesse de sortir de cette double contrainte pour int\u00e9grer \u00e0 la fois l’exigence du pass\u00e9, une qualit\u00e9 en soi, et le traitement d\u00e9complex\u00e9 des probl\u00e8mes de l’\u00e9cole r\u00e9ellement pos\u00e9s, enfin accept\u00e9s et politiquement pris en charge, dans le but d’une refondation de l’\u00e9cole. Cette derni\u00e8re ne prenant plus en charge tous les maux sociaux et \u00e9tant remise \u00e0 sa place de formatrice intellectuelle, corporelle, civique et \u00e9thique de la jeune g\u00e9n\u00e9ration, elle r\u00e9int\u00e8gre son r\u00f4le. Si elle n’a pas vocation \u00e0 fournir des emplois, du moins remplira t-elle au mieux sa mission en donnant, au plus haut possible et \u00e0 chacun, un solide et transf\u00e9rable outillage intellectuel et mental de base, offrant ainsi \u00e0 chacun les facult\u00e9s d’adaptation bien utiles dans un monde en mouvement.<\/p>\n Il ne s’agit donc pas, h\u00e9las pour Fran\u00e7ois Dubet, de se cantonner dans l’id\u00e9e, au sujet de l’\u00e9cole, de ne pas ignorer \u00ab les changements apparus dans la soci\u00e9t\u00e9 et dans l’\u00e9cole<\/em> \u00bb, mais de leur donner du sens, pour, au besoin, s’en affranchir partiellement au lieu de les subir int\u00e9gralement. Au-del\u00e0 de cette paresse intellectuelle qui cors\u00e8te encore bien des esprits r\u00e9duits \u00e0 l\u00e2cher la proie (l’\u00e9cole d’antan), pour l’ombre (la soumission passive \u00e0 la \u00ab modernit\u00e9 \u00bb) il existe bien un vaste chantier \u00e0 ouvrir sur lequel sont attendus les candidats, dont Fran\u00e7ois Dubet dit bien que \u00ab les grandes d\u00e9clarations ne laissent gu\u00e8re appara\u00eetre de projets v\u00e9ritables et de<\/em> perspectives \u00e0 long terme<\/em> \u00bb. Esp\u00e9rons qu’ils adviennent!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jean-Pierre Charles r\u00e9pond \u00e0 l’article de Fran\u00e7ois Dubet dans Le Monde du 23.01.07, intitul\u00e9 “pour en finir avec l’\u00e9litisme scolaire”.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":624,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-625","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/625","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=625"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/625\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/624"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=625"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=625"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=625"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}