{"id":607,"date":"2007-01-27T18:45:40","date_gmt":"2007-01-27T17:45:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=607"},"modified":"2017-02-24T21:09:53","modified_gmt":"2017-02-24T20:09:53","slug":"5-un-encadrement-suffisant-pour-zero-decrochage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2007\/01\/27\/5-un-encadrement-suffisant-pour-zero-decrochage\/","title":{"rendered":"5. Un encadrement suffisant pour z\u00e9ro d\u00e9crochage"},"content":{"rendered":"

<\/a>
\n– 15 par classe, est-ce le seul moyen pour que la classe progresse ensemble\u00a0? <\/a>
\n– Ne faut-il pas un accueil et une formation sp\u00e9ciale pour les enfants primo-arrivants ? <\/a>
\n– Tout le monde r\u00e9ussit ? Il n’y aura plus de motivation \u00e0 \u00e9tudier ! <\/a>
\n– Et les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s particuli\u00e8res ? Ils passent aussi ?<\/a>
\n– Mais, avec vos rem\u00e9diations, les \u00e9l\u00e8ves vont \u00eatre casern\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole ! <\/a><\/p>\n

Retour \u00e0 la liste de toutes les questions<\/a><\/p>\n

Ce que dit le texte du programme de l’Aped :<\/em><\/p>\n

Un encadrement suffisant pour z\u00e9ro d\u00e9crochage<\/strong><\/p>\n

L’id\u00e9e-cl\u00e9 : qu’un groupe\/classe progresse ensemble, surtout dans les premi\u00e8res ann\u00e9es de l’\u00e9cole commune. Les enfants sont 15 par classe dans les trois premi\u00e8res ann\u00e9es (de 6 \u00e0 9 ans), maximum 20 au-del\u00e0 de ces ann\u00e9es primordiales. L’essentiel du travail se passe dans cette classe, mais il faut imaginer diverses strat\u00e9gies pour soutenir les \u00e9l\u00e8ves qui en ont besoin, d\u00e8s qu’ils en ont besoin : \u00e9tude dirig\u00e9e apr\u00e8s les cours, rattrapage collectif et\/ou individuel – peut-\u00eatre dirig\u00e9 par des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s -, cours de langue acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 pour les \u00e9l\u00e8ves issus de l’immigration, guidances individualis\u00e9es, mise \u00e0 disposition de tous les \u00e9l\u00e8ves d’un centre de documentation dans chaque \u00e9cole.<\/em><\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a> 15 par classe, est-ce le seul moyen pour que la classe progresse ensemble\u00a0? <\/strong><\/p>\n

Comme nous l’avons d\u00e9j\u00e0 dit, notre programme est un tout. La seule mesure \u00ab\u00a015 \u00e9l\u00e8ves par classe\u00a0\u00bb ne pourrait suffire \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes. Mais c’est une mesure importante. Plusieurs de nos objectifs, comme la d\u00e9tection d\u00e8s le d\u00e9part des difficult\u00e9s, la valorisation de l’acte productif, la formation sportive, la mise en place de p\u00e9dagogies innovantes… ne peuvent s’envisager avec un grand nombre d’\u00e9l\u00e8ves par classe.
\nRappelons \u00e9galement les r\u00e9sultats de l’enqu\u00eate am\u00e9ricaine STAR. Cette \u00e9tude met en \u00e9vidence que c’est autour de 15 que le nombre id\u00e9al se situe. Id\u00e9al aussi bien pour le niveau moyen de la classe que pour le nivellement par le haut des in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9l\u00e8ves. Elle d\u00e9montre \u00e9galement que ce sont les \u00e9l\u00e8ves issus des milieux sociaux les plus d\u00e9favoris\u00e9s qui profitent le plus de l’existence de petites classes.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Ne faut-il pas un accueil et une formation sp\u00e9ciale pour les enfants primo-arrivants ? <\/strong><\/p>\n

Bien s\u00fbr que oui\u00a0! Les enfants primo-arrivants doivent pouvoir apprendre rapidement la langue de l’\u00e9cole, au moyen de programmes et de structures d’accueil sp\u00e9cifiques.
\nEt tous les enfants issus de l’immigration doivent pouvoir apprendre leur langue maternelle, car c’est une condition du d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences en lecture.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Tout le monde r\u00e9ussit ? Il n’y aura plus de motivation \u00e0 \u00e9tudier ! <\/strong><\/p>\n

Il est peut-\u00eatre bon de rappeler qu’\u00e0 l’origine, l’enfant est curieux, l’enfant aime apprendre. C’est le syst\u00e8me – social, culturel, scolaire – dans lequel il \u00e9volue qui casse sa soif de d\u00e9couvrir. Le projet de l’\u00e9cole commune, c’est justement de (re)trouver l’int\u00e9r\u00eat d’apprendre, de comprendre le monde pour avoir prise sur lui. D’\u00e9veiller le go\u00fbt de d\u00e9couvrir, d’exp\u00e9rimenter, de s’approprier ce qui donne force pour s’\u00e9panouir et s’\u00e9manciper.
\nLe rapport \u00e0 l’\u00e9cole est d\u00e8s lors diam\u00e9tralement diff\u00e9rent\u00a0: fini d’y venir – forc\u00e9 contraint – pour satisfaire \u00e0 des exigences de performance. <\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Et les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s particuli\u00e8res ? Ils passent aussi ?<\/strong><\/p>\n

Mis \u00e0 part ceux qui rel\u00e8vent de l’enseignement sp\u00e9cialis\u00e9, la r\u00e9ponse est oui.
\nDans notre projet, les efforts sont prioritairement concentr\u00e9s dans les premi\u00e8res ann\u00e9es de la scolarit\u00e9, ce qui devrait d\u00e9j\u00e0 r\u00e9duire bon nombre de difficult\u00e9s. Puis nous tablons sur un syst\u00e8me d’\u00e9valuation et de rem\u00e9diation imm\u00e9diate.
\nPensons au b\u00e9n\u00e9fice que tirera l’enfant de rester dix ans avec le m\u00eame groupe de condisciples. L’enfant apprend plus dans l’ann\u00e9e sup\u00e9rieure que dans un redoublement. <\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Mais, avec vos rem\u00e9diations, les \u00e9l\u00e8ves vont \u00eatre casern\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole ! <\/strong><\/p>\n

Les \u00ab\u00a0heures suppl\u00e9mentaires\u00a0\u00bb dont nous parlons ici visent \u00e0 r\u00e9soudre un handicap qui risquerait d’hypoth\u00e9quer toute la scolarit\u00e9 de l’enfant.
\nElles ne sont n\u00e9cessaires qu’en cas de besoin. Bien encadr\u00e9es, ces activit\u00e9s seront efficaces et aussi br\u00e8ves que possible. Elles seront d’autant mieux accept\u00e9es qu’elles donneront \u00e0 l’enfant la satisfaction de suivre la marche du groupe-classe avec aisance. Au fond, les heures d’\u00e9tude dirig\u00e9e et de rem\u00e9diation ne sont pas des heures de travail suppl\u00e9mentaire, mais l’organisation, en contexte scolaire, de l’encadrement p\u00e9dagogique dont les plus privil\u00e9gi\u00e9s jouissent aujourd’hui chez eux. C’est pour cela aussi que nous voulons voir l’\u00e9cole devenir un lieu de vie : l’enfant doit y trouver r\u00e9ellement l’occasion de se d\u00e9tendre, de prendre un go\u00fbter \u00e0 la fois bon et di\u00e9t\u00e9tique, avant de se remettre au travail pour les devoirs, le\u00e7ons, recherches ou rem\u00e9diations; mais aussi pour les projets collectifs, pour l’organisation d’une f\u00eate, pour pr\u00e9parer les affiches d’une campagne de solidarit\u00e9 tiers-monde, pour b\u00eacher le potager de l’\u00e9cole, pour bricoler une exp\u00e9rience de physique, pour dresser les cartes d’une excursion \u00e0 v\u00e9lo… Aujourd’hui, la plupart des \u00e9l\u00e8ves sont “clo\u00eetr\u00e9s chez eux” ou devant leur PC; nous aimerions qu’ils viennent vivre \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

– 15 par classe, est-ce le seul moyen pour que la classe progresse ensemble\u00a0? – Ne faut-il pas un accueil et une formation sp\u00e9ciale pour les enfants primo-arrivants ? – Tout le monde r\u00e9ussit ? Il n’y aura plus de motivation \u00e0 \u00e9tudier ! – Et les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s particuli\u00e8res ? Ils […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-607","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/607","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=607"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/607\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=607"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=607"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=607"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}