{"id":605,"date":"2007-01-27T18:28:43","date_gmt":"2007-01-27T17:28:43","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=605"},"modified":"2017-02-24T21:12:34","modified_gmt":"2017-02-24T20:12:34","slug":"3-une-affectation-des-eleves-aux-ecoles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2007\/01\/27\/3-une-affectation-des-eleves-aux-ecoles\/","title":{"rendered":"3. Une affectation des \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9coles"},"content":{"rendered":"

<\/a>
\n– Et que faites-vous de la libert\u00e9 de choix\u00a0? De la libert\u00e9 des parents\u00a0?<\/a>
\n– Beaucoup de parents veulent pouvoir choisir une \u00e9cole de qualit\u00e9 pour leur enfant. O\u00f9 est le mal\u00a0?<\/a>
\n– La suppression de la libert\u00e9 du choix de l’\u00e9cole ne provoquera-t-elle pas une recrudescence d’initiatives priv\u00e9es ? Les plus riches ne finiront-ils pas par garder leurs enfants \u00e0 la maison, payer des enseignants pour leur donner des cours priv\u00e9s et recr\u00e9er ainsi des \u00e9coles priv\u00e9es d’\u00e9lite ??<\/a>
\n– Mais ne pourrait-on pas concilier libert\u00e9 de choix et \u00e9quit\u00e9 ?<\/a>
\n– Limiter le choix des parents ? N’est-ce pas un peu trop “r\u00e9volutionnaire” et, pour tout dire, irr\u00e9aliste ?<\/a>
\n– Mais, en France, la “carte scolaire” ne fonctionne pas. Les familles des classes sup\u00e9rieures ou moyennes y \u00e9chappent en d\u00e9m\u00e9nageant dans les quartiers “hupp\u00e9s”, en choisissant des “options” d’\u00e9lite ou en pla\u00e7ant leurs enfants dans l’enseignement priv\u00e9 sous contrat.<\/a>
\n– Comment allez-vous traiter, par exemple, le cas de la commune de Lasne (la plus riche de Belgique) ? Comment la rendre socialement mixte ?<\/a>
\n– En saupoudrant les mauvais \u00e9l\u00e8ves un peu partout, n’allez-vous pas provoquer un nivellement par le bas et emp\u00eacher l’\u00e9mergence des \u00e9lites intellectuelles dont la nation aura toujours besoin ?<\/a>
\n– Ne va-t-on pas, en supprimant la stimulation due \u00e0 la concurrence entre les \u00e9coles, appauvrir leurs contenus et leurs initiatives p\u00e9dagogiques ?<\/a>
\n– La suppression des examens de passage ne risque-t-elle pas de renforcer l’\u00e9chec scolaire, au bout du compte, en supprimant cette traditionnelle \u00ab seconde chance \u00bb laiss\u00e9e \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve ? <\/a>
\n– Peut-il y avoir quand m\u00eame une souplesse en cours d’ann\u00e9e (pour l’\u00e9l\u00e8ve comme pour l’\u00e9cole) ? Exemples : renvoi pour probl\u00e8me disciplinaire grave, ou probl\u00e8mes psycho-relationnels…<\/a>
\n– Et si l’ambiance de l’\u00e9cole ne me plait pas ?<\/a><\/p>\n

Retour \u00e0 la liste de toutes les questions<\/a><\/p>\n

Ce que dit le texte du programme de l’Aped :<\/em><\/p>\n

Une affectation des \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9coles<\/strong><\/p>\n

Pour \u00e9viter les \u00e9coles \u00ab ghettos \u00bb, autrement dit pour garantir une mixit\u00e9 sociale dans chaque \u00e9tablissement, une \u00e9cole est attribu\u00e9e \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d\u00e8s la premi\u00e8re ann\u00e9e et pour une dur\u00e9e de 10 ans, sauf accident ou d\u00e9m\u00e9nagement. Cette affectation se fait selon le domicile et le revenu. Ce syst\u00e8me n\u00e9cessite un d\u00e9coupage g\u00e9ographique du territoire en zones socialement mixtes. Jusqu’\u00e0 une date avanc\u00e9e, les \u00e9coles doivent admettre en priorit\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves qui leur sont affect\u00e9s. En d’autres mots, jusqu’\u00e0 cette date, on a la garantie d’avoir une place dans cet \u00e9tablissement. Le nombre de places dans chaque \u00e9cole est d\u00e9termin\u00e9 selon ses capacit\u00e9s d’accueil et ne peut \u00eatre d\u00e9pass\u00e9. Apr\u00e8s la date butoir (du 15 ao\u00fbt par exemple), les inscriptions redeviennent libres, mais selon la disponibilit\u00e9 de places. Ce syst\u00e8me implique \u00e9videmment la suppression des examens de passage. Des d\u00e9rogations motiv\u00e9es sont possibles, sur avis de l’\u00e9quipe \u00e9ducative de l’\u00e9tablissement et\/ou du PMS.<\/em><\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Et que faites-vous de la libert\u00e9 de choix\u00a0? De la libert\u00e9 des parents\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Les parents qui d\u00e9sireront faire usage de cette libert\u00e9 le pourront toujours … \u00e0 leurs risques et p\u00e9rils\u00a0! Mais il est vrai que notre objectif est de les en d\u00e9courager. Dans tout syst\u00e8me, il doit y avoir recherche d’\u00e9quilibre entre libert\u00e9 et \u00e9galit\u00e9. Parfois, l’une doit \u00eatre privil\u00e9gi\u00e9e par rapport \u00e0 l’autre. La libert\u00e9 ne peut pas toujours \u00eatre vue comme une valeur en soi (qui songerait par exemple \u00e0 r\u00e9clamer la libert\u00e9 de br\u00fbler un feu rouge\u00a0?). Concernant la scolarit\u00e9 des enfants, il est clair que tous les parents ne sont pas \u00e0 armes \u00e9gales lorsqu’il s’agit de faire usage de leur \u00ab\u00a0libert\u00e9 de choix\u00a0\u00bb. Ceux qui sont issus des milieux socio-\u00e9conomiques les plus favoris\u00e9s connaissent les rouages du syst\u00e8me. Ils savent qu’il faut s’y prendre parfois un an \u00e0 l’avance pour s’inscrire dans une \u00ab\u00a0bonne\u00a0\u00bb \u00e9cole. Cela favorise l’apparition d’\u00e9coles socialement homog\u00e8nes. En gros, des \u00e9coles \u00e9litistes rassemblent surtout les jeunes issus des classes privil\u00e9gi\u00e9es et puis il y a les autres, et notamment les \u00e9coles qui ne scolarisent quasiment que des jeunes issus des classes populaires, des \u00e9coles o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 se regroupent parce que les autres \u00e9tablissements sont souvent \u00ab\u00a0d\u00e9conseill\u00e9s\u00a0\u00bb ou que, de toute mani\u00e8re, ils effraient (\u00e9loignement g\u00e9ographique, culturel, …). Les parents se soumettent souvent aux \u00ab\u00a0conseils\u00a0\u00bb d’orientation vers telle ou telle \u00e9cole technique ou professionnelle, m\u00eame quand les r\u00e9sultats de leur enfant en primaire sont encourageants. Alors qu’il est bien rare qu’une \u00e9cole donne le m\u00eame conseil \u00e0 des parents ais\u00e9s dont la fille ou le fils serait tr\u00e8s moyen.
\nCe que nous voulons, en fait, c’est remplacer la libert\u00e9 de choix par un droit plus \u00e9lev\u00e9, plus g\u00e9n\u00e9ral. Le DROIT de trouver une \u00e9cole de qualit\u00e9, proche de son domicile, o\u00f9 l’on sera certain d’avoir une place pour son enfant. La r\u00e9alisation de ce droit-l\u00e0, aujourd’hui emp\u00each\u00e9e par le premier, le rendrait, une fois r\u00e9alis\u00e9e, totalement inutile. <\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Beaucoup de parents veulent pouvoir choisir une \u00e9cole de qualit\u00e9 pour leur enfant. O\u00f9 est le mal\u00a0?<\/strong><\/p>\n

Ce souci est parfaitement l\u00e9gitime. Mais aujourd’hui, les \u00e9coles sont tr\u00e8s in\u00e9gales, en raison pr\u00e9cis\u00e9ment de ces m\u00e9canismes de \u00ab\u00a0libre choix\u00a0\u00bb. Si certains y trouvent une \u00ab\u00a0bonne\u00a0\u00bb \u00e9cole, cela signifie que d’autres sont confin\u00e9s dans des \u00e9coles de rel\u00e9gation et des \u00e9coles \u00ab\u00a0ghettos\u00a0\u00bb. Nous, nous voulons que le droit \u00e0 un bon enseignement existe pour tous. Notre r\u00e9ponse aux parents qui veulent une bonne \u00e9cole n’est pas de les inviter \u00e0 se battre pour d\u00e9crocher une place dans les \u00e9coles d’\u00e9lite. Mais de faire en sorte que toutes les \u00e9coles deviennent des \u00e9coles \u00ab\u00a0d’\u00e9lite\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>La suppression de la libert\u00e9 du choix de l’\u00e9cole ne provoquera-t-elle pas une recrudescence d’initiatives priv\u00e9es ? Les plus riches ne finiront-ils pas par garder leurs enfants \u00e0 la maison, payer des enseignants pour leur donner des cours priv\u00e9s et recr\u00e9er ainsi des \u00e9coles priv\u00e9es d’\u00e9lite ?<\/strong><\/p>\n

En effet, dans les conditions juridiques actuelles – en Belgique, il n’y a pas d’obligation d’aller \u00e0 l’\u00e9cole, mais bien \u00ab obligation d’\u00e9ducation\u00a0\u00bb -, cette tentation, si elle se g\u00e9n\u00e9ralisait, rendrait notre projet moins efficace. C’est pourquoi il est indispensable de changer la loi sur l’obligation scolaire. Qu’il ne s’agisse plus d’une \u00abobligation d’assurer l’\u00e9ducation et l’instruction\u00bb mais d’une \u00abobligation \u00e0 la scolarit\u00e9\u00bb.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Mais ne pourrait-on pas concilier libert\u00e9 de choix et \u00e9quit\u00e9 ?<\/strong><\/p>\n

L’Aped a montr\u00e9 dans une \u00e9tude bas\u00e9e sur les chiffres PISA (comparaison internationale organis\u00e9e par l’OCDE) que plus un pays impose de contraintes dans le \u00ab\u00a0choix\u00a0\u00bb d’un \u00e9tablissement scolaire, plus il lutte avec efficacit\u00e9 contre les in\u00e9galit\u00e9s, notamment sociales, \u00e0 l’\u00e9cole. Par cons\u00e9quent, ne soyons pas hypocrites. On ne peut pas dire\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0Je suis pour la libert\u00e9 de choix\u00a0\u00bb sans rajouter \u00ab\u00a0et donc contre l’\u00e9galit\u00e9\u00a0\u00bb. Et vice-versa (\u00eatre pour un syst\u00e8me \u00e9ducatif plus juste impose d’\u00eatre contre la libert\u00e9 de choix).
\nEt d’ailleurs, cette libert\u00e9 en est-elle une pour tous\u00a0? Bien des parents souffrent de devoir choisir une \u00e9cole pour leur enfant. Ont-ils fait le bon choix\u00a0? Ont-ils seulement eu un choix\u00a0? Ceux qui doivent attendre la fin de l’ann\u00e9e scolaire (voire septembre) pour se d\u00e9cider – vu qu’ils d\u00e9pendent de r\u00e9sultats al\u00e9atoires aux examens de rep\u00eachage – se voient souvent opposer de nombreux refus par \u00ab\u00a0manque de place\u00a0\u00bb. Il leur faut alors entamer un \u00ab\u00a0parcours du combattant\u00a0\u00bb pour d\u00e9crocher un s\u00e9same. Ne devrait-on pas plut\u00f4t parler alors d’\u00a0\u00ab\u00a0obligation de choix\u00a0\u00bb\u00a0? Notre syst\u00e8me aurait l’avantage de soulager ces nombreux parents tout en h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9isant socialement les classes, ce qui est un gage de syst\u00e8me plus juste.
\nCette absence de concurrence aurait \u00e9galement l’avantage d’\u00e9viter aux directions et aux personnels enseignants les pertes de temps, d’\u00e9nergie et aussi d’argent n\u00e9cessaires actuellement pour essayer de gagner la lutte concurrentielle impitoyable entre \u00e9tablissements.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Limiter le choix des parents ? N’est-ce pas un peu trop “r\u00e9volutionnaire” et, pour tout dire, irr\u00e9aliste ?<\/strong><\/p>\n

Dans ce cas, la plupart des pays europ\u00e9ens sont r\u00e9volutionnaires. En effet, presque tous pratiquent d’une fa\u00e7on ou d’une autre une affectation obligatoire des \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9tablissements scolaires. Dans les rencontres internationales, les chercheurs en sciences de l’\u00e9ducation et les syndicalistes \u00e9trangers nous disent souvent leur \u00e9tonnement de l’ultralib\u00e9ralisme que pratique la Belgique en la mati\u00e8re. Cela les choque car cela ne peut, \u00e0 leurs yeux, qu’\u00eatre source d’in\u00e9galit\u00e9s et de d\u00e9r\u00e9gulations : instabilit\u00e9 des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, concurrence entre \u00e9tablissements, obligation de se positionner sur le “march\u00e9 scolaire” pour recruter le plus possible d’\u00e9l\u00e8ves, au lieu de r\u00e9fl\u00e9chir sereinement \u00e0 la fa\u00e7on d’am\u00e9liorer la p\u00e9dagogie au service des \u00e9l\u00e8ves actuellement pr\u00e9sents dans l’\u00e9tablissement… Et c’est, bien malheureusement, ce que nous vivons en Belgique.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Mais, en France, la “carte scolaire” ne fonctionne pas. Les familles des classes sup\u00e9rieures ou moyennes y \u00e9chappent en d\u00e9m\u00e9nageant dans les quartiers “hupp\u00e9s”, en choisissant des “options” d’\u00e9lite ou en pla\u00e7ant leurs enfants dans l’enseignement priv\u00e9 sous contrat.<\/strong><\/p>\n

Notons tout d’abord qu’il y a moins de s\u00e9gr\u00e9gation sociale dans l’enseignement fran\u00e7ais qu’en Belgique. Cela ressort clairement des statistiques PISA et c’est tr\u00e8s probablement, entre autres, le r\u00e9sultat de l’existence de la carte scolaire. Ceci \u00e9tant dit, il est vrai que cette carte scolaire fran\u00e7aise est une “passoire”. C’est pourquoi notre proposition est diff\u00e9rente de ce qui existe en France. Elle prend en compte cette exp\u00e9rience mitig\u00e9e.
\nPremi\u00e8rement, la Belgique est un pays dens\u00e9ment peupl\u00e9. Les quartiers riches et pauvres de nos grandes villes sont g\u00e9n\u00e9ralement proches les uns des autres. Tout est donc une question de d\u00e9coupage. En d\u00e9finissant des zones assez larges, au sein desquelles il y aura des “riches” et des “pauvres”, on peut y pr\u00e9voir deux ou trois \u00e9coles. Ensuite, on affecte les \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9coles en tenant compte des revenus des parents, afin d’assurer une h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 sociale dans chaque \u00e9tablissement et \u00e9viter ainsi les ph\u00e9nom\u00e8nes de s\u00e9gr\u00e9gation sociale.
\nDeuxi\u00e8mement, notre syst\u00e8me d’affectation d’\u00e9l\u00e8ves est ins\u00e9parable du premier point de notre programme : le tronc commun jusqu’\u00e0 16 ans. En France, des fili\u00e8res de diff\u00e9renciation existent d\u00e8s le Coll\u00e8ge et les r\u00e9centes d\u00e9cisions du gouvernement fran\u00e7ais tendent \u00e0 les renforcer encore.
\nEnfin, troisi\u00e8mement, le point 4 de notre programme propose de fusionner les r\u00e9seaux, pr\u00e9cis\u00e9ment pour emp\u00eacher que l’introduction d’une carte scolaire ne conduise \u00e0 une s\u00e9gr\u00e9gation sociale entre l’enseignement officiel et l’enseignement libre.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Comment allez-vous traiter, par exemple, le cas de la commune de Lasne (la plus riche de Belgique) ? Comment la rendre socialement mixte ?<\/strong><\/p>\n

Premi\u00e8rement, la commune de Lasne est tout de m\u00eame plus mixte qu’on ne pourrait l’imaginer. Le revenu moyen y est certes tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9: 39.000 euros par m\u00e9nage, soit 63% de plus que la moyenne nationale de 23.900 euros. Mais il n’en reste pas moins vrai que la moiti\u00e9 de la population de cette commune vit avec moins de 22.100 euros (le revenu moyen de Tournai ou de Malines). Dans une commune tr\u00e8s pauvre, comme la Louvi\u00e8re, la moiti\u00e9 des m\u00e9nages ont moins de 16.000 euros par an pour vivre. Mais \u00e0 Lasne, il y a tout de m\u00eame aussi un quart des m\u00e9nages qui sont dans cette situation. Cela n’a finalement rien d’\u00e9tonnant. L\u00e0 o\u00f9 il y a de belles villas, il faut aussi des jardiniers, des femmes de m\u00e9nage et beaucoup de personnel communal pour la voirie. Tous n’habitent \u00e9videmment pas la commune de Lasne, o\u00f9 le logement est cher. Mais il y en a plus qu’on ne le pense et tous les quartiers de la commune ne sont pas constitu\u00e9s de villas. De m\u00eame, \u00e0 La Louvi\u00e8re, tous les habitants ne vivent pas dans les quartiers ouvriers : un quart de la population d\u00e9passe les 33.000 euros de revenu annuel, soit le revenu moyen de Waterloo, la troisi\u00e8me plus riche commune du Brabant Wallon.
\nMais que se passe-t-il aujourd’hui ? Premi\u00e8rement, une certaine s\u00e9lection sociale s’op\u00e8re d\u00e9j\u00e0 parmi les enfants qui fr\u00e9quentent une \u00e9cole de leur commune. Dans l’enseignement fondamental, la fracture se fait souvent entre l’enseignement communal et le r\u00e9seau libre. Avec le passage dans le secondaire, c’est la mobilit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, jointe au caract\u00e8re social de la s\u00e9lection en fili\u00e8res, qui va jouer. A Lasne, il n’y a pas d’enseignement secondaire. Tous les jeunes iront donc \u00e0 Waterloo ou \u00e0 Braine l’Alleud, par exemple. Mais les uns y fr\u00e9quenteront des \u00e9coles hupp\u00e9es comme celle du Berlaimont, alors que d’autres se retrouveront dans les fili\u00e8res techniques et professionnelles. Ce que nous pr\u00e9conisons, c’est d’organiser un enseignement local, \u00e0 Lasne comme \u00e0 La Louvi\u00e8re, o\u00f9 les enfants de toute extraction sociale jouiront d’une \u00e9ducation et d’une instruction communes. Alors, certes, il y aura plus de pauvres \u00e0 La Louvi\u00e8re et plus de riches \u00e0 Lasne. Mais la fracture sociale sera assur\u00e9ment moins grande qu’aujourd’hui.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>En saupoudrant les mauvais \u00e9l\u00e8ves un peu partout, n’allez-vous pas provoquer un nivellement par le bas et emp\u00eacher l’\u00e9mergence des \u00e9lites intellectuelles dont la nation aura toujours besoin ?<\/strong><\/p>\n

Ceux que l’on concentre aujourd’hui dans les \u00e9coles de rel\u00e9gation ne sont pas des \u00ab\u00a0mauvais \u00e9l\u00e8ves\u00a0\u00bb. En tout cas, pas au d\u00e9part. Ce sont des enfants d’origine populaire, de milieux socialement plus pauvres que les autres. Comme les autres, ils ont besoin d’aide et de soutien, mais leurs parents ont moins la possibilit\u00e9 de leur apporter cette aide individualis\u00e9e. En regroupant ces enfants-l\u00e0 \u00ab\u00a0entre eux\u00a0\u00bb, comme on le fait actuellement, on creuse d’ann\u00e9e en ann\u00e9e des \u00e9carts qui, au d\u00e9but, sont tr\u00e8s faibles. A contrario, toutes les \u00e9tudes montrent qu’en maintenant ces enfants dans des groupes plus h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes, on leur permet de mieux progresser, d’\u00eatre stimul\u00e9s et de ne pas d\u00e9crocher. Et sans que cela nuise aux \u00ab\u00a0meilleurs\u00a0\u00bb \u00e9l\u00e8ves.
\nD’ailleurs, les comparaisons internationales, dont PISA, indiquent clairement que les pays qui pratiquent moins la s\u00e9gr\u00e9gation sociale, et o\u00f9 la s\u00e9lection est plus tardive, obtiennent plut\u00f4t de meilleurs r\u00e9sultats moyens que les autres. En d’autres termes, l’\u00e9quit\u00e9 est un gage d’efficacit\u00e9 pour tous.
\nD’ailleurs, qui pourrait pr\u00e9tendre que les pays scandinaves, par exemple, produiraient des \u00ab\u00a0\u00e9lites\u00a0\u00bb universitaires moins bien form\u00e9es que les n\u00f4tres ?<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Ne va-t-on pas, en supprimant la stimulation due \u00e0 la concurrence entre les \u00e9coles, appauvrir leurs contenus et leurs initiatives p\u00e9dagogiques ? <\/strong><\/p>\n

Il y a \u00ab\u00a0concurrence\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0stimulation\u00a0\u00bb. Ce n’est pas la m\u00eame chose. La concurrence entre les r\u00e9seaux et les \u00e9tablissements conduit ceux-ci \u00e0 des initiatives qui ne rel\u00e8vent pas toujours du p\u00e9dagogique, mais bien plus souvent du publicitaire. Plus clairement, une \u00e9cole organise des activit\u00e9s sans grande valeur p\u00e9dagogique, mais qui attirent les \u00e9l\u00e8ves, plut\u00f4t que des activit\u00e9s tr\u00e8s riches, qui les feraient grandir, mais qui n’attirent pas au premier abord (suivant le m\u00eame ph\u00e9nom\u00e8ne que les programmes de la t\u00e9l\u00e9vision par rapport \u00e0 l’audimat). Ainsi, certaines branches (artistiques, notamment) sont d\u00e9nigr\u00e9es, alors que ce qu’elles v\u00e9hiculent servirait de tremplin efficace \u00e0 la r\u00e9ussite scolaire et aux apprentissages de base. La stimulation peut tr\u00e8s bien se faire sans passer par la concurrence.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>La suppression des examens de passage ne risque-t-elle pas de renforcer l’\u00e9chec scolaire, au bout du compte, en supprimant cette traditionnelle \u00ab seconde chance \u00bb laiss\u00e9e \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve ? <\/strong><\/p>\n

S’il est vrai que, dans le contexte actuel, l’examen de rep\u00eachage peut avoir valeur p\u00e9dagogique pour les quelques \u00e9l\u00e8ves qui saisissent leur seconde chance, il faut reconna\u00eetre qu’il est la plupart du temps inefficace et injuste\u00a0: comment l’\u00e9l\u00e8ve qui n’a pas atteint les objectifs du cours entre septembre et juin dans le cadre scolaire, en pr\u00e9sence du professeur et de ses condisciples, pourrait-il progresser, livr\u00e9 \u00e0 lui-m\u00eame, durant les deux mois d’\u00e9t\u00e9\u00a0? Les enfants qui s’en sortent sont souvent ceux qui disposent d’un cadre familial privil\u00e9gi\u00e9 aux niveaux financier (cours particuliers) et culturel (des parents instruits).
\nPar contre, notre projet d’\u00e9cole commune devrait nous sortir de cette impasse. Le rapport des jeunes au savoir et \u00e0 l’apprentissage serait bien plus enthousiaste. L’\u00e9valuation et la rem\u00e9diation renforc\u00e9es, nous ne devrions plus voir d’\u00e9l\u00e8ves d\u00e9crocher. Les rep\u00eachages pourraient \u00eatre avantageusement remplac\u00e9s par des journ\u00e9es de remise \u00e0 niveau pendant les cong\u00e9s scolaires.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Peut-il y avoir quand m\u00eame une souplesse en cours d’ann\u00e9e (pour l’\u00e9l\u00e8ve comme pour l’\u00e9cole) ? Exemples : renvoi pour probl\u00e8me disciplinaire grave, ou probl\u00e8mes psycho-relationnels…<\/strong><\/p>\n

Oui, bien s\u00fbr, mais il faut limiter, autant que faire se peut, ce genre de situation, sans quoi l’\u00e9quilibre du syst\u00e8me serait menac\u00e9 et l’on risquerait de voir r\u00e9appara\u00eetre des in\u00e9galit\u00e9s sociales entre \u00e9tablissements. Il faut limiter les d\u00e9rogations aux seuls motifs graves. Pas question de changer d’\u00e9cole par caprice. Ces d\u00e9rogations ne seraient accord\u00e9es que par une commission regroupant par exemple les chefs d’\u00e9tablissements. On peut aussi parier qu’une \u00e9cole commune serait une \u00e9cole pacifi\u00e9e, plus agr\u00e9able \u00e0 vivre.<\/p>\n

Liste des questions sur ce th\u00e8me <\/a><\/p>\n

<\/a>Et si l’ambiance de l’\u00e9cole ne me plait pas ?<\/strong><\/p>\n

Chaque \u00e9cole doit \u00eatre capable d’accueillir tous les enfants d’un certain quartier, quelle que soit leur origine sociale. Elle refl\u00e8te toujours la composition sociale de la commune ou du quartier. L’\u00e9cole a une fonction sociale\u00a0: l’int\u00e9gration des jeunes dans leur environnement. Par ailleurs, l’\u00e9cole doit s’adapter \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve en tant qu’individu et prendre \u00e0 cœur son d\u00e9veloppement. Elle doit donc trouver un \u00e9quilibre entre ces deux aspects et appliquer des m\u00e9thodes adapt\u00e9es pour que tous les enfants trouvent leur place. <\/p>\n

Quand un enfant, malgr\u00e9 tous les efforts consentis, ne trouve pas sa place dans une \u00e9cole, on doit envisager son passage dans un autre \u00e9tablissement.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

– Et que faites-vous de la libert\u00e9 de choix\u00a0? De la libert\u00e9 des parents\u00a0? – Beaucoup de parents veulent pouvoir choisir une \u00e9cole de qualit\u00e9 pour leur enfant. O\u00f9 est le mal\u00a0? – La suppression de la libert\u00e9 du choix de l’\u00e9cole ne provoquera-t-elle pas une recrudescence d’initiatives priv\u00e9es ? Les plus riches ne finiront-ils […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-605","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/605","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=605"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/605\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=605"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=605"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=605"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}