Le 3 mars 2007, l’Aped lan\u00e7ait officiellement son programme \u00abVers l’\u00e9cole commune\u00bb, notre vision strat\u00e9gique pour une r\u00e9forme en profondeur de l’enseignement en Belgique. Au cours de longs d\u00e9bats, au sein de notre association, nous avons construit une vision commune qui s’appuie sur un argumentaire solide. C’est cet argumentaire que nous vous pr\u00e9sentons aujourd’hui, sous la forme d’une \u00abfoire aux questions\u00bb (FAQ).
\nChacune des propositions du programme a donc \u00e9t\u00e9 pass\u00e9e au crible d’une critique implacable, \u00e0 laquelle nous r\u00e9pondons point par point.<\/p>\n
Le texte complet du programme \u201cVers l’\u00e9cole commune\u201d<\/a><\/em><\/p>\n Nous voulons aller vers une \u00e9cole qui assure\u00a0\u00e0 chacun, durant dix ann\u00e9es, une formation \u00e0 la fois g\u00e9n\u00e9rale\u00a0et polytechnique; une \u00e9cole sans fili\u00e8res, sans s\u00e9lection, sans\u00a0r\u00e9seaux, sans discrimination sociale ou religieuse. Un syst\u00e8me d’enseignement o\u00f9 tous les enfants aient droit \u00e0 une \u00e9cole de qualit\u00e9, proche de leur domicile. Nous sommes conscients que ce programme est ambitieux, qu’il Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – Vous semblez regretter que l’\u00e9cole ne soit un lieu d’\u00e9ducation et de socialisation\u00a0? Ne l’est-elle pas d\u00e9j\u00e0\u00a0?<\/a> Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – L’obligation scolaire \u00e0 3 ans, n’est-ce pas une pression sociale excessive ?<\/a> Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – Il est totalement impossible de poursuivre tous ces objectifs dans le temps scolaire\u00a0!<\/a> Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – Et que faites-vous de la libert\u00e9 de choix\u00a0? De la libert\u00e9 des parents\u00a0?<\/a> Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – Et que faites-vous de la libert\u00e9 religieuse ?<\/a> Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – 15 par classe, est-ce le seul moyen pour que la classe progresse ensemble\u00a0? <\/a> Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – Concr\u00e8tement, qu’est-ce que cela signifie pour l’\u00e9cole de s’ouvrir vers d’autres lieux\u00a0?<\/a> Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – On lit bien entre vos lignes une critique de l’approche par les comp\u00e9tences. Cette p\u00e9dagogie n’est-elle pourtant pas plus progressiste que les p\u00e9dagogies traditionnelles ?<\/a> Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – Et que fait-on de toute la r\u00e9forme actuelle ? Des comp\u00e9tences ? A la poubelle ?<\/a> Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – Votre id\u00e9e de faire une \u00e9valuation centralis\u00e9e des \u00e9coles, n’est-ce pas la m\u00eame chose que ce que veulent les ministres?<\/a><\/p>\n Voir le texte<\/a><\/em><\/p>\n – Notre enseignement n’est-il pas d\u00e9j\u00e0 l’un des plus co\u00fbteux au monde ?<\/a>
\nNous souhaitons une \u00e9cole dot\u00e9e de moyens humains suffisants, de programmes exigeants et rigoureux, mais disposant d’une grande autonomie sur le plan p\u00e9dagogique, afin d’\u00eatre r\u00e9ellement une \u00e9cole ouverte sur la vie et une \u00e9cole de la r\u00e9ussite.<\/p>\n
\npara\u00eetra irr\u00e9aliste aux yeux de beaucoup. Et nous ne somme pas
\nna\u00effs. Nous savons que les rapports de force politiques sont, actuellement, loin de favoriser une telle r\u00e9forme. Mais c’est pr\u00e9cis\u00e9ment pour changer ces rapports de force que nous voulons, par
\nce programme, poser les vrais d\u00e9bats. Sans tabous. En revanche, ce programme a \u00e9t\u00e9 soigneusement r\u00e9fl\u00e9chi. Puissent nos propositions \u00eatre d\u00e9battues le plus largement possible. N’h\u00e9sitez donc pas \u00e0 ajouter de nouvelles questions, en utilisant le forum (au bas de cette page ou au bas des r\u00e9ponses) ou encore en nous \u00e9crivant.<\/p>\nNotre vision de l’\u00e9cole et nos constats<\/h2>\n
\n– Vous ne changerez pas le monde !\u00a0<\/a>
\n– Tous capables ? Vous y croyez vraiment, vous, aux \u00ab\u00a0\u00e9l\u00e8ves tous capables\u00a0\u00bb\u00a0?<\/a>
\n– Celui qui n’en veut pas, on n’en fera rien.<\/a>
\n– Les droits des \u00e9l\u00e8ves, d’accord, mais que faites-vous de leurs devoirs ? <\/a>
\n– L’enseignement flamand est l’un des plus performants au monde. Pourquoi le changer ?<\/a>
\n– N’est-ce pas une bonne chose de tirer les \u00e9lites vers le haut ? N’est-ce pas la meilleure garantie pour que tous montent plus haut ? <\/a>
\n– Est-ce qu’on n’attend pas trop de l’\u00e9cole ? Et les parents ? Et la soci\u00e9t\u00e9 ? <\/a><\/p>\n1. Une \u00e9cole de base commune, de 6 \u00e0 15 ans<\/h2>\n
\n– Une \u00e9cole commune de 6 \u00e0 15 ans. Et avant 6 ans\u00a0?<\/a>
\n– Vous envisagez une m\u00eame \u00e9cole de 6 \u00e0 15, donc une redistribution des entit\u00e9s scolaires. Dans un unique b\u00e2timent ? Et que faites-vous des \u00e9coles de village ?<\/a>
\n– Votre \u00e9cole commune, c’est irr\u00e9aliste\u00a0: mes \u00e9l\u00e8ves de 3\u00e8me professionnelle ne suivront pas dans un tel enseignement !<\/a>
\n– Il y a des esprits concrets et des esprits abstraits, des manuels et des intellos… Les premiers ne risquent-ils pas de s’ennuyer dans les cours g\u00e9n\u00e9raux ?<\/a>
\n– Certains \u00e9l\u00e8ves s’ennuient d\u00e9j\u00e0 dans les cours g\u00e9n\u00e9raux. Et vous voulez en rajouter ?<\/a>
\n– Ne risquez-vous pas de faire augmenter le nombre d’\u00e9checs ?<\/a>
\n– 16 ans, n’est-ce pas trop tard pour entamer une formation professionnelle ?<\/a>
\n– Mais il y aura tout de m\u00eame une s\u00e9lection \u00e0 partir de 16 ans ? Qu’est-ce que \u00e7a change si vous ne faites que retarder l’in\u00e9galit\u00e9 ? <\/a>
\n– Comment allez-vous orienter les jeunes en fin d’enseignement de base ?<\/a>
\n– L’enseignement sera encore plus inadapt\u00e9 aux besoins de l’\u00e9conomie <\/a>
\n– La concurrence entre \u00e9coles et entre r\u00e9seaux n’accro\u00eet-t-elle pas la qualit\u00e9 de l’enseignement\u00a0?<\/a><\/p>\n2. Une formation g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique pour tous<\/h2>\n
\n– Plus de temps \u00e0 l’\u00e9cole\u00a0? Ils s’y ennuient d\u00e9j\u00e0\u00a0!<\/a>
\n– Et l’\u00e9valuation ? Tous les cours devront-ils \u00eatre r\u00e9ussis ? Tous auront-ils le m\u00eame poids ? <\/a>
\n– L’\u00e9cole ne formera plus de ma\u00e7ons et de menuisiers, alors\u00a0?<\/a>
\n– Quelle est la place de la formation professionnelle dans votre vision\u00a0?\u00a0<\/a>
\n– Et les professeurs de cours techniques\u00a0et de pratique professionnelle, que vont-ils devenir ?<\/a>
\n– Vous parlez de \u00ab\u00a0valorisation de l’acte productif\u00a0\u00bb\u00a0: n’y a-t-il pas l\u00e0 un risque de marchandisation\u00a0? De contr\u00f4le de l’\u00e9cole\u00a0par le patronat?<\/a>
\n– Votre programme est-il id\u00e9ologiquement neutre ? <\/a>
\n– Vous parlez de formation li\u00e9e au travail. N’est-ce pas d\u00e9j\u00e0 un peu le but des mini-entreprises?<\/a>
\n– Ne faudrait-il pas aussi d\u00e9velopper l’esprit d’entreprise\u00a0?<\/a>
\n– Et les “surdou\u00e9s”, qu’en fait-on ?<\/a><\/p>\n3. Une affectation (prioritaire) des \u00e9l\u00e8ves aux \u00e9coles<\/h2>\n
\n– Beaucoup de parents veulent pouvoir choisir une \u00e9cole de qualit\u00e9 pour leur enfant. O\u00f9 est le mal\u00a0?<\/a>
\n– La suppression de la libert\u00e9 du choix de l’\u00e9cole ne provoquera-t-elle pas une recrudescence d’initiatives priv\u00e9es ? Les plus riches ne finiront-ils pas par garder leurs enfants \u00e0 la maison, payer des enseignants pour leur donner des cours priv\u00e9s et recr\u00e9er ainsi des \u00e9coles priv\u00e9es d’\u00e9lite ??<\/a>
\n– Mais ne pourrait-on pas concilier libert\u00e9 de choix et \u00e9quit\u00e9 ?<\/a>
\n– Limiter le choix des parents ? N’est-ce pas un peu trop “r\u00e9volutionnaire” et, pour tout dire, irr\u00e9aliste ?<\/a>
\n– Mais, en France, la “carte scolaire” ne fonctionne pas. Les familles des classes sup\u00e9rieures ou moyennes y \u00e9chappent en d\u00e9m\u00e9nageant dans les quartiers “hupp\u00e9s”, en choisissant des “options” d’\u00e9lite ou en pla\u00e7ant leurs enfants dans l’enseignement priv\u00e9 sous contrat.<\/a>
\n– Comment allez-vous traiter, par exemple, le cas de la commune de Lasne (la plus riche de Belgique) ? Comment la rendre socialement mixte ?<\/a>
\n– En saupoudrant les mauvais \u00e9l\u00e8ves un peu partout, n’allez-vous pas provoquer un nivellement par le bas et emp\u00eacher l’\u00e9mergence des \u00e9lites intellectuelles dont la nation aura toujours besoin ?<\/a>
\n– Ne va-t-on pas, en supprimant la stimulation due \u00e0 la concurrence entre les \u00e9coles, appauvrir leurs contenus et leurs initiatives p\u00e9dagogiques ?<\/a>
\n– La suppression des examens de passage ne risque-t-elle pas de renforcer l’\u00e9chec scolaire, au bout du compte, en supprimant cette traditionnelle \u00ab seconde chance \u00bb laiss\u00e9e \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve ? <\/a>
\n– Peut-il y avoir quand m\u00eame une souplesse en cours d’ann\u00e9e (pour l’\u00e9l\u00e8ve comme pour l’\u00e9cole) ? Exemples : renvoi pour probl\u00e8me disciplinaire grave, ou probl\u00e8mes psycho-relationnels…<\/a>
\n– Et si l’ambiance de l’\u00e9cole ne me plait pas ?<\/a><\/p>\n4. Une fusion des r\u00e9seaux<\/h2>\n
\n– L’enseignement libre n’est-il pas plus efficace que l’officiel\u00a0? Plus humain\u00a0? Plus ouvert\u00a0? Pourquoi changer ce qui fonctionne bien\u00a0?<\/a>
\n– L’existence d’\u00e9tablissements confessionnels ne repr\u00e9sente-t-elle pas un rempart contre l’int\u00e9grisme\u00a0(leur interdiction ayant pour effet pervers de cristalliser les rancoeurs)\u00a0?<\/a>
\n– La libert\u00e9 d’enseignement est dans la Constitution !<\/a><\/p>\n5. Un encadrement suffisant pour z\u00e9ro d\u00e9crochage<\/h2>\n
\n– Ne faut-il pas un accueil et une formation sp\u00e9ciale pour les enfants primo-arrivants ? <\/a>
\n– Tout le monde r\u00e9ussit ? Il n’y aura plus de motivation \u00e0 \u00e9tudier ! <\/a>
\n– Et les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s particuli\u00e8res ? Ils passent aussi ?<\/a>
\n– Mais, avec vos rem\u00e9diations, les \u00e9l\u00e8ves vont \u00eatre casern\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole ! <\/a><\/p>\n6. Une \u00e9cole ouverte<\/h2>\n
\n– Les \u00e9coles ouvertes le soir et le week-end\u00a0? N’\u00eates-vous pas en contradiction avec votre souhait de laisser \u00e0 l’enfant du \u00ab temps pour soi \u00bb ? <\/a>
\n– Dans votre projet, l’\u00e9cole va-t-elle prendre la place des parents ? Quel temps leur restera-t-il pour s’occuper de leurs enfants ?<\/a>
\n– Ne risque-t-on pas de voir des parents faire pression sur l’\u00e9cole et d\u00e9finir ses contenus (comme aux Etats-Unis, o\u00f9 le cr\u00e9ationnisme revient en force dans l’enseignement au d\u00e9triment de Darwin) ? <\/a>
\n– Les parents bourgeois prendront le pouvoir dans l’\u00e9cole !<\/a>
\n– N’\u00eates-vous pas en train de r\u00e9introduire l’autonomie des \u00e9coles que vous avez toujours combattue ?<\/a>
\n– Le projet est beau, mais si le reste de la soci\u00e9t\u00e9 demeure elle-m\u00eame dans une logique n\u00e9olib\u00e9rale, l’Ecole ne peut \u00e9voluer artificiellement en dehors d’elle. L’\u00e9cole d\u00e9mocratique ne suppose-t-elle pas alors un changement g\u00e9n\u00e9ral du syst\u00e8me, sinon pr\u00e9alable, au moins concomitant\u00a0?<\/a><\/p>\n7. Retrouver un \u00e9quilibre dans les pratiques<\/h2>\n
\n– Vous parlez de “pratiques respectueuses du rapport au savoir des enfants du peuple”: quelle(s) pratique(s) par exemple ?<\/a>
\n– Et si nous avons un projet sp\u00e9cifique et que nous voulons le d\u00e9fendre (par exemple, \u00e9cole Freinet ou Decroly) ?<\/a>
\n– Quelle importance accordez-vous \u00e0 la formation et au recyclage des enseignants\u00a0? <\/a><\/p>\n8. Des programmes rigoureux, lisibles et coh\u00e9rents<\/h2>\n
\n– Quel(s) sont ces savoir(s) \u00e0 r\u00e9actualiser r\u00e9guli\u00e8rement ? Des exemples ?<\/a><\/p>\n9. Evaluation<\/h2>\n
10. Refinancer l’\u00e9cole \u00e0 hauteur de 7% du PIB<\/h2>\n
\n– Mais les d\u00e9penses d’\u00e9ducation n’ont-elles pas continu\u00e9 d’augmenter ces derni\u00e8res ann\u00e9es ?<\/a>
\n– Mais n’y a-t-il pas eu un nouveau refinancement suite aux accords de la St Polycarpe\u00a0? <\/a>
\n– Pourquoi dites-vous que le budget de l’enseignement ne pourrait augmenter que par une r\u00e9vision de la loi de financement ?<\/a>
\n– De quel montant le budget devrait-il augmenter pour atteindre le niveau relatif de 1980 ?<\/a>
\n– D’o\u00f9 viendra l’argent pour financer votre projet d’\u00e9cole?<\/a>
\n– Mais l’enseignement n’est pas tout seul. Que faites-vous des autres besoins de la soci\u00e9t\u00e9 ?<\/a>
\n– Sans moyens suppl\u00e9mentaires, c’est tout votre projet qui s’effondre ? <\/a><\/p>\nQuelques mises au point finales<\/h2>\n