![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2006\/12\/arton354.jpg\")
<\/p>\nLa neuvi\u00e8me priorit\u00e9 du Contrat pour l’Ecole du gouvernement de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise compte s’attaquer \u00e0 un mal structurel de notre syst\u00e8me scolaire\u00a0: la ghetto\u00efsation des publics. \u00c0 ce jour, quelques mesures ont \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9es pour la rentr\u00e9e 2007, comme l’interdiction de changer d’\u00e9cole en cours de cycle ou encore la tenue d’un registre des demandes d’inscription pour chaque \u00e9tablissement.<\/p>\n
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C’est loin d’\u00eatre suffisant, voire contre-productif. Car les constats sont nombreux qui d\u00e9montrent ce qui suit\u00a0: les in\u00e9galit\u00e9s sociales pr\u00e9sentes \u00e0 l’entr\u00e9e de l’\u00e9cole sont actuellement renforc\u00e9es par un syst\u00e8me scolaire organisant une dualisation pr\u00e9judiciable aux plus d\u00e9munis. C’est contraire aux droits de l’enfant et donc inacceptable car l’Ecole doit permettre \u00e0 chacun d’acc\u00e9der aux savoirs et comp\u00e9tences qui donnent les cl\u00e9s pour comprendre et agir dans un monde de plus en plus complexe. Une des cl\u00e9s dans ce combat contre les in\u00e9galit\u00e9s est la lutte contre la dualisation des \u00e9tablissements. Notre syst\u00e8me scolaire s’est construit autour de la\u2018libert\u00e9’ de l’offre des \u00e9tablissements et de la demande des parents. Actuellement, de plus en plus, le choix se fait essentiellement en fonction d’arguments davantage \u2018marchands’. <\/p>\n
Du c\u00f4t\u00e9 de la demande, la libert\u00e9 du choix d’\u00e9tablissement pr\u00e9vaut et est fortement ancr\u00e9e dans notre culture. Il importe cependant d’en mesurer toutes les cons\u00e9quences, car tous les individus ne sont pas \u00e9gaux devant elle. Pour pouvoir exercer ce droit fondamental, il faut disposer de toutes les ressources n\u00e9cessaires. Ce n’est pas le cas pour les familles d\u00e9favoris\u00e9es\u00a0: elles sont largement d\u00e9munies par rapport aux informations, aux codes culturels et sociaux dont disposent les familles des classes moyennes et sup\u00e9rieures. Ces derni\u00e8res op\u00e8rent des choix strat\u00e9giques en vue d’un positionnement social futur. Il n’est d\u00e8s lors pas \u00e9tonnant qu’il faille s’inscrire longtemps \u00e0 l’avance dans certaines \u2018bonnes’ \u00e9coles. Cette libert\u00e9 de la demande est aussi \u00e0 l’origine de la concurrence que les \u00e9coles se livrent pour s’attirer un certain type de public, concurrence qui renforce la s\u00e9gr\u00e9gation entre \u00e9tablissements et d\u00e8s lors entre \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n
Du c\u00f4t\u00e9 de l’offre, les \u00e9coles assurent leur financement en fonction des \u00e9l\u00e8ves inscrits\u00a0: il faut assurer une certaine quantit\u00e9 d’\u00e9l\u00e8ves pour faire tourner l’\u00e9tablissement, mais c’est \u00e9galement la qualit\u00e9 de ce public qui est en jeu. Il n’est donc pas \u00e9tonnant que les \u00e9coles d\u00e9veloppent des strat\u00e9gies \u2018marketing’ pour attirer des \u2018clients’ mieux pourvus en culture, en argent ou en comportements en ad\u00e9quation avec leur projet.
\nAucun contr\u00f4le efficace n’est pr\u00e9vu pour faire en sorte que les \u00e9coles accueillent les \u00e9l\u00e8ves qui s’y pr\u00e9sentent. Ainsi, il nous revient que des \u00e9tablissements exigent un certain pourcentage au CEB, d’autres encore font comprendre de mani\u00e8re \u00e0 peine d\u00e9guis\u00e9e que l’enfant ne \u2018correspond’ pas au projet ou \u00e0 la culture de l’\u00e9tablissement, d’autres encore acceptent des inscriptions pr\u00e9matur\u00e9es, parfois trois ans \u00e0 l’avance. <\/p>\n
Les consid\u00e9rations qui pr\u00e9c\u00e8dent ne sont pas que des intuitions. Une \u00e9tude internationale (PISA 2003) d\u00e9montre que la Belgique est le plus mauvais \u00e9l\u00e8ve de la classe quand il s’agit de s’attaquer aux in\u00e9galit\u00e9s scolaires. C’est d\u00e9primant, mais \u00e7a montre en m\u00eame temps que notre situation n’est pas une fatalit\u00e9. Une autre \u00e9tude (La catastrophe scolaire belge, Aped 2004) d\u00e9montre clairement qu’il existe un lien entre l’efficacit\u00e9 d’un pays \u00e0 s’attaquer aux in\u00e9galit\u00e9s sociales \u00e0 l’\u00e9cole et la mani\u00e8re dont ce pays r\u00e9gule plus ou moins s\u00e9v\u00e8rement la \u00ab\u00a0libert\u00e9 de choix\u00a0\u00bb.
\nUn autre enjeu se situe \u00e9galement en toile de fond de cette probl\u00e9matique\u00a0: la mixit\u00e9 sociale. L’homog\u00e9n\u00e9isation des publics propre \u00e0 notre syst\u00e8me scolaire se heurte aux id\u00e9aux d’une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique et multiculturelle. Seule l’Ecole peut \u00eatre ce lieu d’apprentissage continu du vivre ensemble, en rassemblant des individus d’origine sociale diff\u00e9rente. <\/p>\n
Au vu des constats ci-dessus pos\u00e9s, nous estimons n\u00e9cessaire de transformer les relations entre \u00e9tablissements en adoptant des mesures plus affirm\u00e9es. On peut imaginer plusieurs m\u00e9thodes, plus ou moins radicales, pour s’attaquer au probl\u00e8me pos\u00e9. Nous estimons en tout cas qu’il est pour le moins int\u00e9ressant de r\u00e9fl\u00e9chir aux pistes suivantes\u00a0:<\/p>\n
– Limiter le choix de l’\u00e9cole, \u00e0 un nombre r\u00e9duit d’\u00e9tablissements\u00a0;
\n– Limiter le nombre d’\u00e9l\u00e8ves\u00a0par \u00e9cole\u00a0; cette mesure aiderait certainement les \u00e9coles \u00e0 diminuer les al\u00e9as dus aux inscriptions.
\n– Imposer une date commune d’inscription \u00e0 tous les \u00e9tablissements secondaires;\u00a0 cette mesure serait apparemment d’application d\u00e8s septembre 2007\u00a0;
\n– Instaurer une instance externe aux \u00e9coles, responsable de la gestion des\u00a0 inscriptions \u00e0 la place des \u00e9tablissements, afin de d\u00e9charger les \u00e9coles et les enseignants de cette t\u00e2che administrative et de garantir \u00e0 toutes les familles un traitement \u00e9gal de leur demande d’inscription\u00a0;
\n– d\u00e9finir des crit\u00e8res permettant de s\u00e9lectionner les demandes lorsqu’elles sont plus nombreuses que les places offertes par certains \u00e9tablissements. Parmi ceux-ci, outre des crit\u00e8res g\u00e9ographiques et familiaux, un crit\u00e8re de mixit\u00e9 sociale devra \u00eatre pris en compte\u00a0;
\n– inciter \u00e0 la mixit\u00e9 sociale en renfor\u00e7ant le syst\u00e8me de financement diff\u00e9renci\u00e9\u00a0;
\n– instaurer un encadrement diff\u00e9renci\u00e9 pour les \u00e9coles qui sont en mixit\u00e9 sociale\u00a0;
\n– interdire la publicit\u00e9 pour les \u00e9coles.<\/p>\n
Catherine Sterck (Lire et Ecrire), Jean-Pierre Coenen (Ligue des Droits de l”Enfant), Jean-Pierre Kerckhofs (Appel Pour une Ecole D\u00e9mocratique), Philippe Schwarzenberger (Fapeo), Rudy Wattiez (CG\u00e9), Joan Lismont (SEL SETCA), Michek Vrancken (CGSP enseignement), Prosper Boulang\u00e9 (CSC enseignement), Vincent Carette (Professeur – Assistant \u00e0 l’ULB), Marcel Crahay (Universit\u00e9 de Gen\u00e8ve)<\/em><\/p>\n Membres de la Plate-forme de Lutte contre l’\u00e9chec scolaire<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La neuvi\u00e8me priorit\u00e9 du Contrat pour l’Ecole du gouvernement de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise compte s’attaquer \u00e0 un mal structurel de notre syst\u00e8me scolaire\u00a0: la ghetto\u00efsation des publics. \u00c0 ce jour, quelques mesures ont \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9es pour la rentr\u00e9e 2007, comme l’interdiction de changer d’\u00e9cole en cours de cycle ou encore la tenue d’un registre des demandes d’inscription pour chaque \u00e9tablissement.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":589,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-590","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/590","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=590"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/590\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/589"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=590"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=590"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=590"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}