![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2006\/05\/arton325.jpg\")
<\/p>\nCombien de bo\u00eetes d’amandes enrob\u00e9es de chocolat faut-il vendre pour financer l’\u00e9ducation d’un enfant?<\/p>\n
Le financement insuffisant accord\u00e9 \u00e0 l’\u00e9ducation publique a contraint les \u00e9coles et les communaut\u00e9s scolaires \u00e0 compenser cette situation par divers moyens : campagnes de financement au moyen de la sollicitation porte \u00e0 porte, recettes publicitaires, march\u00e9s exclusifs de commercialisation ou encore obtention de dons ou de mat\u00e9riel aupr\u00e8s du secteur priv\u00e9. Cependant, l’utilisation de ces m\u00e9thodes a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9e, jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, de fa\u00e7on isol\u00e9e.<\/p>\n
<\/p>\n
La F\u00e9d\u00e9ration canadienne des enseignantes et des enseignants, le Centre canadien de politiques alternatives et la F\u00e9d\u00e9ration des syndicats de l’enseignement (la FSE adh\u00e8re \u00e0 la Centrale des syndicats du Qu\u00e9bec) ont d\u00e9cid\u00e9 d’effectuer un sondage national afin de recueillir des donn\u00e9es sur une gamme d’activit\u00e9s commerciales dans les \u00e9coles publiques \u00e9l\u00e9mentaires et secondaires du pays. Premi\u00e8re du genre au Canada, cette \u00e9tude nous permet maintenant d’avoir acc\u00e8s \u00e0 des donn\u00e9es fiables sur l’\u00e9tendue de la pr\u00e9sence commerciale dans les salles de classe et le niveau de d\u00e9pendance des \u00e9coles \u00e0 l’\u00e9gard de sources de financement ext\u00e9rieures, qui prennent notamment la forme de publicit\u00e9, de campagnes de financement, de frais d’utilisation, de partenariats et de parrainages.<\/p>\n
Voici quelques‑unes des conclusions de l’\u00e9tude (aussi comprises dans le rapport La commercialisation des \u00e9coles canadiennes : qui m\u00e8ne la barque?) :<\/p>\n
– Environ un tiers des \u00e9coles, dont une plus forte proportion d’\u00e9coles secondaires que d’\u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires, ont rapport\u00e9 la pr\u00e9sence de publicit\u00e9 dans les locaux ou sur le terrain de l’\u00e9tablissement.<\/p>\n
– Vingt-sept pour cent (27 p. 100) des \u00e9coles ont conclu un contrat exclusif de commercialisation avec Coca-Cola ou Pepsi-Cola.<\/p>\n
– La majorit\u00e9 des \u00e9coles ont signal\u00e9 l’imposition de frais d’utilisation pour un \u00e9ventail de programmes et de services.<\/p>\n
– Quinze pour cent (15 p. 100) des \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires et 21 p. 100 des \u00e9coles secondaires ont d\u00e9clar\u00e9 vendre des services afin d’accro\u00eetre leurs revenus.<\/p>\n
– Les activit\u00e9s de financement sont courantes dans les \u00e9coles, l’argent ainsi amass\u00e9 servant aux excursions scolaires, \u00e0 la biblioth\u00e8que, aux programmes sportifs et \u00e0 la technologie; 60 p. 100 des \u00e9coles \u00e9l\u00e9mentaires ont recours \u00e0 ces activit\u00e9s pour acheter des livres de biblioth\u00e8que.<\/p>\n
– Les \u00e9coles recueilleraient – par des campagnes de financement et d’autres moyens, dont les frais d’utilisation, les recettes provenant de la publicit\u00e9, les partenariats et les parrainages – des sommes allant de quelques centaines de dollars \u00e0, dans certains cas, plusieurs centaines de milliers de dollars.<\/p>\n
L’\u00e9tude soul\u00e8ve des questions fondamentales au sujet des effets de la commercialisation et de la privatisation sur les \u00e9l\u00e8ves, le personnel enseignant, les \u00e9coles et l’\u00e9ducation publique dans son ensemble.<\/p>\n
Si les \u00e9coles et les communaut\u00e9s scolaires n’ont pas toutes la m\u00eame capacit\u00e9 de recueillir de l’argent et d’attirer les bailleurs de fonds de l’ext\u00e9rieur, quelle incidence ces activit\u00e9s ont‑elles sur l’\u00e9quit\u00e9? Quels \u00e9l\u00e8ves dans quelles communaut\u00e9s ont acc\u00e8s \u00e0 de meilleurs programmes gr\u00e2ce aux fonds priv\u00e9s, et lesquels n’ont pas cette chance? Quand les \u00e9coles se font concurrence pour obtenir du financement de l’ext\u00e9rieur (aupr\u00e8s d’entreprises et de particuliers), de quelle fa\u00e7on l’\u00e9ducation en souffre‑t‑elle? Le temps et les autres ressources utilis\u00e9s pour la collecte de fonds nuisent‑ils \u00e0 la qualit\u00e9 de l’enseignement offert dans les \u00e9coles? Jusqu’\u00e0 quel point une confiance excessive envers le financement priv\u00e9 \u00e9rode-t-elle le pouvoir d\u00e9cisionnel des membres \u00e9lus des conseils et commissions scolaires? Ce financement est-il assujetti \u00e0 certaines conditions et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, quels en sont les effets? Qui veille \u00e0 ce que les programmes et le mat\u00e9riel de cours fournis par des sources priv\u00e9es soient complets, exacts et objectifs? Lorsque les \u00e9coles d\u00e9pendent de plus en plus de sources de fonds priv\u00e9es, qu’arrive‑t‑il si la situation \u00e9conomique devient instable, que la g\u00e9n\u00e9rosit\u00e9 des entreprises diminue ou que les parents sont incapables de recueillir autant de fonds?<\/p>\n
La salle de classe est un milieu comme nul autre, fait qui n’a pas \u00e9chapp\u00e9 aux sp\u00e9cialistes du marketing. Ces derniers le d\u00e9crivent ouvertement comme \u00e9tant un endroit id\u00e9al pour atteindre ce groupe de consommateurs et consommatrices dont l’influence ne cesse de cro\u00eetre – les \u00e9l\u00e8ves – que la loi contraint \u00e0 fr\u00e9quenter l’\u00e9cole cinq jours par semaine, six heures par jour, dix mois par ann\u00e9e, jusqu’\u00e0 l’\u00e2ge de 16 ans. L’\u00e9cole est aussi un lieu o\u00f9 l’on fait une promotion implicite de produits, d’organismes, ainsi que de messages connexes.<\/p>\n
L’\u00e9ducation financ\u00e9e par les deniers publics, accessible \u00e0 tous et \u00e0 toutes et pleinement int\u00e9gratrice, est une responsabilit\u00e9 sociale qui a \u00e9t\u00e9 institu\u00e9e afin de donner des chances \u00e9gales \u00e0 tous les enfants. Le financement de ce service public constitue une obligation pour les gouvernements qui \u00e9tablissent le mandat des \u00e9coles par l’entremise des politiques publiques. Toute source de financement non publique est donc susceptible de compromettre la capacit\u00e9 des \u00e9coles d’atteindre les objectifs qui leur ont \u00e9t\u00e9 fix\u00e9s.<\/p>\n
Certains gouvernements provinciaux – ainsi que d’autres administrations – ont pris des mesures pour bannir des \u00e9tablissements scolaires les boissons gazeuses et la malbouffe dans une d\u00e9marche pour am\u00e9liorer la sant\u00e9 des enfants et des jeunes. D’autres ont d\u00e9cid\u00e9 d’interdire compl\u00e8tement la publicit\u00e9 s’adressant aux enfants (au Qu\u00e9bec, la loi d\u00e9fend aux entreprises de faire de la publicit\u00e9 qui s’adresse aux enfants de 13 ans et moins). Cependant, ces mesures s’inscrivent dans un cadre beaucoup plus vaste lorsqu’il est question du r\u00f4le de nos institutions publiques, en particulier des \u00e9coles.<\/p>\n
Il faut se demander si les commentaires du gouvernement au sujet de notre engagement envers l’\u00ab \u00e9conomie du savoir \u00bb sont essentiellement rh\u00e9toriques, en particulier lorsqu’on tient compte de la d\u00e9pendance grandissante des \u00e9coles \u00e0 l’\u00e9gard de sources de financement priv\u00e9es pour compenser l’absence de financement public ad\u00e9quat.<\/p>\n
La collecte de fonds n’est certainement pas une activit\u00e9 r\u00e9cente (pensez au nombre de bo\u00eetes d’amandes enrob\u00e9es de chocolat que vous avez achet\u00e9es pour soutenir l’\u00e9cole de votre communaut\u00e9), mais les r\u00e9sultats de ce premier sondage national indiquent que la commercialisation des \u00e9coles a sans aucun doute franchi l’\u00e9tape des ventes de p\u00e2tisseries et des loteries et rev\u00eat maintenant de nombreuses formes. Ils montrent \u00e9galement que les recettes de ces nouvelles campagnes de financement ne servent plus seulement \u00e0 payer les voyages des orchestres d’\u00e9cole, mais bien \u00e0 acheter des livres, des pupitres et, – croyez-le ou non – de l’\u00e9quipement pour des salles de toilettes. Nous ne parlons plus de mat\u00e9riel superflu ou accessoire, mais plut\u00f4t de ce que la majorit\u00e9 d’entre nous consid\u00e8rent comme des biens de premi\u00e8re n\u00e9cessit\u00e9 pour un enseignement de base.<\/p>\n
(Winston Carter, pr\u00e9sident de la FCE, (613) 232-1505)<\/p>\n
(Erika Shaker, directrice, Projet d’\u00e9ducation du CCPA, (613) 563-1341, poste 310)<\/p>\n
(Alain P\u00e9lissier, secr\u00e9taire-tr\u00e9sorier de la FSE-CSQ, (514) 356-8888)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Combien de bo\u00eetes d’amandes enrob\u00e9es de chocolat faut-il vendre pour financer l’\u00e9ducation d’un enfant?<\/p>\n
Le financement insuffisant accord\u00e9 \u00e0 l’\u00e9ducation publique a contraint les \u00e9coles et les communaut\u00e9s scolaires \u00e0 compenser cette situation par divers moyens : campagnes de financement au moyen de la sollicitation porte \u00e0 porte, recettes publicitaires, march\u00e9s exclusifs de commercialisation ou encore obtention de dons ou de mat\u00e9riel aupr\u00e8s du secteur priv\u00e9. Cependant, l’utilisation de ces m\u00e9thodes a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9e, jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, de fa\u00e7on isol\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":524,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-525","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/525","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=525"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/525\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/524"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=525"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=525"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=525"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}