![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2006\/03\/arton313.jpg\")
<\/p>\nL’\u00e9ducation des filles est l’un des probl\u00e8mes qui pr\u00e9occupent actuellement l’humanit\u00e9 toute enti\u00e8re; son importance a \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9e \u00e0 maintes reprises. A cet effet, la conf\u00e9rence mondiale sur l’\u00c9ducation Pour Tous (EPT), tenue du 5 au 9 mars 1990 \u00e0 Jomtien (Tha\u00eflande), a reconnu comme priorit\u00e9 des priorit\u00e9s, l’acc\u00e8s et l’am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation des filles ainsi que l’\u00e9limination des pr\u00e9jug\u00e9s d\u00e9favorables \u00e0 leur \u00e9gard.<\/p>\n
<\/p>\n
Au cours de cette conf\u00e9rence, il a \u00e9t\u00e9 rappel\u00e9 que quarante ann\u00e9es s’\u00e9taient \u00e9coul\u00e9es depuis qu’il \u00e9tait affirm\u00e9 dans la D\u00e9claration Universelle des droits de l’homme que \u00ab toute personne a droit \u00e0 l’\u00e9ducation \u00bb. Aujourd’hui pourtant, malgr\u00e9 les efforts consid\u00e9rables d\u00e9ploy\u00e9s pour garantir ce droit, la r\u00e9alit\u00e9 est telle que plus de 100 millions d’enfants et d’innombrables adultes n’ach\u00e8vent pas le cycle \u00e9ducatif de base qu’ils ont entam\u00e9; des millions d’autres le poursuivent jusqu’\u00e0 son terme sans acqu\u00e9rir le niveau de connaissances et de comp\u00e9tences indispensables (UNESCO, 2000, pp. 74-75). En outre, les deux tiers de 110 millions d’enfants qui ne vont pas \u00e0 l’\u00e9cole sont des filles. <\/p>\n
C’est sur ces chiffres officiels de l’UNESCO que Koffi Annan a ouvert le forum mondial sur l’\u00e9ducation \u00e0 Dakar en avril 2000. Ce forum a adopt\u00e9 un cadre d’action engageant les gouvernements \u00e0 atteindre les buts et objectifs de l’\u00e9ducation pour tous. Les participants se sont collectivement engag\u00e9s \u00e0 atteindre six objectifs sp\u00e9cifiques en faveur de l’EPT dont les deux ci-apr\u00e8s portent essentiellement sur les filles:
\n– Faire en sorte que d’ici 2015, tous les enfants, notamment les filles, les enfants en difficult\u00e9 et ceux appartenant \u00e0 des minorit\u00e9s ethniques, aient la possibilit\u00e9 d’acc\u00e9der \u00e0 un enseignement primaire obligatoire et gratuit de qualit\u00e9 et de le suivre jusqu’\u00e0 son terme;
\n– Eliminer les disparit\u00e9s entre les sexes dans l’enseignement primaire et secondaire d’ici \u00e0 2005 et instaurer l’\u00e9galit\u00e9 dans ce domaine en 2015 en veillant notamment \u00e0 assurer aux filles un acc\u00e8s \u00e9quitable et sans restriction \u00e0 une \u00e9ducation de base de qualit\u00e9 avec les m\u00eames chances de r\u00e9ussite. (UNESCO, 2000, pp. 36-37).<\/p>\n
La R\u00e9publique D\u00e9mocratique du Congo (RDC), pr\u00f4ne, elle aussi, la scolarisation des filles et l’\u00e9limination des disparit\u00e9s de scolarisation entre celles-ci et les gar\u00e7ons. C’est pourquoi, depuis le forum de Dakar, la RDC s’est engag\u00e9e \u00e0 am\u00e9liorer la scolarisation des filles particuli\u00e8rement avec l’appui de l’UNICEF. Aussi, peut-on se poser la question de l’efficacit\u00e9 des actions men\u00e9es pour l’am\u00e9lioration de la scolarisation des filles en R\u00e9publique D\u00e9mocratique du Congo. <\/p>\n
Le texte de Mokonzi sur l’\u00e9ducation pour tous (repris dans ce m\u00eame num\u00e9ro) ayant suffisamment abord\u00e9 le probl\u00e8me de parit\u00e9 entre les filles et les gar\u00e7ons au niveau de l’acc\u00e8s et de la fr\u00e9quentation scolaire, nous examinons dans cet article un seul aspect de la probl\u00e9matique de la scolarisation des filles : l’abandon scolaire. En nous appuyant sur la situation de la ville de Kisangani, nous nous posons, pour l’enseignement secondaire, les questions suivantes :
\n– Comment les taux d’abandon scolaire se r\u00e9partissent-ils entre les filles et les gar\u00e7ons et comment ont-ils \u00e9volu\u00e9 \u00e0 travers le cycle de l’enseignement secondaire ?
\n– Quelles sont les causes d’abandon scolaire des filles ?<\/p>\n
Strat\u00e9gie de l’\u00e9tude<\/strong><\/p>\n Pour r\u00e9pondre \u00e0 la premi\u00e8re question, nous avons d\u00e9pouill\u00e9 les palmar\u00e8s de toutes les ann\u00e9es d’\u00e9tudes de l’ann\u00e9e scolaire 1998-1999 \u00e0 l’ann\u00e9e scolaire 2002-2003. De ces documents, nous avons relev\u00e9 les effectifs des inscrits et des abandons par sexe dans 82 \u00e9coles secondaires r\u00e9pertori\u00e9es dans la ville de Kisangani. Les rapports entre les effectifs d’abandons et ceux des inscrits nous donnent les proportions des abandons dont les moyennes exprim\u00e9es en pourcentages sont reprises dans les tableaux 1 et 2.<\/p>\n Tableau 1. Taux moyens d’abandon par ann\u00e9e d’\u00e9tudes et sexe<\/em><\/p>\n |Ann\u00e9e d’\u00e9tudes|1\u00e8re| |2\u00e8me| |3\u00e8me| |4\u00e8me| |5\u00e8me| |6\u00e8me| | Tableau 2. Taux moyens d’abandon par ann\u00e9e scolaire et sexe<\/em><\/p>\n |Ann\u00e9e scolaire|1998-1999| |1999-2000| |2000-2001| |2001-2002| |2002-2003| | Pour r\u00e9pondre \u00e0 la question relative aux causes des abandons scolaires, nous nous sommes entretenu avec 60 filles ayant abandonn\u00e9 leurs \u00e9tudes au niveau de l’enseignement secondaire. <\/p>\n De l’abandon scolaire<\/strong><\/p>\n Comme on peut le remarquer \u00e0 partir du tableau 1, les taux d’abandon scolaire des filles sont plus \u00e9lev\u00e9s que ceux des gar\u00e7ons \u00e0 tous les niveaux d’\u00e9tudes sauf en troisi\u00e8me ann\u00e9e o\u00f9 la moyenne des taux est de 12,5% pour les filles contre 14,4% pour les gar\u00e7ons. En consid\u00e9rant les ann\u00e9es scolaires, les filles ont abandonn\u00e9 les \u00e9tudes plus que les gar\u00e7ons pendant toute la p\u00e9riode de notre \u00e9tude (cf. tableau 2). <\/p>\n La conception traditionnelle, non absente en milieu urbain, qui ne per\u00e7oit pas l’importance de la scolarisation des filles peut \u00eatre l’un des facteurs \u00e0 la base de cette situation. Pour certains parents, scolariser une fille constitue un \u00e9norme gaspillage de temps et de ressources financi\u00e8res, d’autant plus qu’\u00e0 cause du mariage de celle-ci, la famille ne pourra jouir totalement de sa production. Un pareil pr\u00e9jug\u00e9 d\u00e9favorable \u00e0 l’\u00e9gard des filles ne fait qu’accro\u00eetre la disparit\u00e9 entre les deux sexes en mati\u00e8re de scolarisation. C’est ainsi que de nombreuses filles abandonnent les \u00e9tudes \u00e0 cause de la \u00ab prime \u00bb pay\u00e9e par les parents, car ces derniers pr\u00e9f\u00e8rent privil\u00e9gier les gar\u00e7ons.<\/p>\n Par ailleurs, les taux d’abandon scolaire des filles sont plus prononc\u00e9s au niveau de 1\u00e8re et 2\u00e8me ann\u00e9e. Cet \u00e9tat de chose peut \u00eatre li\u00e9 au d\u00e9veloppement physiologique des filles. En effet, la pubert\u00e9, avec toutes ses cons\u00e9quences, se manifeste assez t\u00f4t chez les filles (entre 13 et 14 ans), moment o\u00f9 elles sont cens\u00e9es \u00eatre en 1\u00e8re et 2\u00e8me ann\u00e9e. Pendant cette p\u00e9riode, les filles sont anim\u00e9es du souci de la d\u00e9couverte, surtout sexuelle, d\u00e9couverte qui, mal orient\u00e9e, les am\u00e8ne facilement \u00e0 des grossesses pr\u00e9matur\u00e9es et mariages pr\u00e9coces.<\/p>\n Si en 6\u00e8me ann\u00e9e, les abandons scolaires des filles ont augment\u00e9, nous pensons que cela s’explique par les \u00e9checs aux examens d’\u00c9tat qui peuvent constituer la source de d\u00e9motivation.<\/p>\n En plus des facteurs g\u00e9n\u00e9raux que nous venons d’\u00e9voquer ci-dessus pour expliquer les abandons scolaires, la plupart des filles concern\u00e9es par notre enqu\u00eate ont fait allusion aux difficult\u00e9s li\u00e9es au paiement de la prime, aux grossesses, aux d\u00e9c\u00e8s des parents et au mariage comme facteurs les ayant amen\u00e9es \u00e0 interrompre leur scolarit\u00e9. La majorit\u00e9 d’entre elles sont pourtant pour la reprise des \u00e9tudes afin de d\u00e9crocher un dipl\u00f4me qui leur permettrait d’obtenir un emploi plus int\u00e9ressant que le petit commerce des denr\u00e9es alimentaires qu’elles exercent et qui ne subvient m\u00eame pas \u00e0 leurs besoins fondamentaux.<\/p>\n Pour l’am\u00e9lioration de la scolarisation des filles De telles actions devraient cependant \u00eatre intensifi\u00e9es et impliquer tous les partenaires de l’\u00e9ducation. En effet, en analysant le programme scolaire congolais surtout aux niveaux primaire et secondaire, tr\u00e8s peu de place est r\u00e9serv\u00e9e \u00e0 l’\u00e9ducation sexuelle. Ainsi, compte tenu de la pr\u00e9cocit\u00e9 de la p\u00e9riode de la pubert\u00e9 chez les filles, il serait tout indiqu\u00e9 d’ins\u00e9rer les notions de la sexualit\u00e9 dans le programme scolaire. <\/p>\n Pour les filles ayant abandonn\u00e9 l’\u00e9cole et qui optent pour la reprise des \u00e9tudes, il serait souhaitable que l’\u00c9tat, les organisations non gouvernementales et les responsables scolaires leur viennent en aide car leurs probl\u00e8mes sont essentiellement d’ordre financier. En effet, la plupart des filles ayant abandonn\u00e9 \u00e0 cause de la grossesse ou du mariage pr\u00e9coce (qui sont aujourd’hui divorc\u00e9es) sont rejet\u00e9es par les parents et les autres membres de famille alors qu’elles manifestent le d\u00e9sir de reprendre les \u00e9tudes. <\/p>\n Nous pensons que la constitution future de la R.D.C., adopt\u00e9e actuellement par le S\u00e9nat et l’Assembl\u00e9e Nationale, qui met l’accent sur la parit\u00e9 entre les deux sexes, pourra aussi contribuer \u00e0 l’am\u00e9lioration de la scolarisation des filles.<\/p>\n Enfin, l’\u00c9tat congolais devrait prendre ses responsabilit\u00e9s en main en supprimant le ph\u00e9nom\u00e8ne \u00ab prime \u00bb et en instaurant un enseignement primaire obligatoire et gratuit. UNESCO. (2000). Forum mondial sur l’\u00e9ducation : Rapport final. Paris : UNESCO. L’\u00e9ducation des filles est l’un des probl\u00e8mes qui pr\u00e9occupent actuellement l’humanit\u00e9 toute enti\u00e8re; son importance a \u00e9t\u00e9 prouv\u00e9e \u00e0 maintes reprises. A cet effet, la conf\u00e9rence mondiale sur l’\u00c9ducation Pour Tous (EPT), tenue du 5 au 9 mars 1990 \u00e0 Jomtien (Tha\u00eflande), a reconnu comme priorit\u00e9 des priorit\u00e9s, l’acc\u00e8s et l’am\u00e9lioration de la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation des filles ainsi que l’\u00e9limination des pr\u00e9jug\u00e9s d\u00e9favorables \u00e0 leur \u00e9gard.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":500,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-501","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/501","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=501"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/501\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/500"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=501"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=501"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=501"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n|Sexe|G|F|G|F|G|F|G|F|G|F|G|F|
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\n|Sexe|G|F|G|F|G|F|G|F|G|F|
\n|Taux moyens|12,9|18,0|6,6|16,6|5,4|14,6|5,0|10,0|20,9|24,3|<\/p>\n
\nActuellement des actions assez timides sont pos\u00e9es, notamment par l’UNICEF qui a, depuis l’ann\u00e9e 2004, lanc\u00e9 le slogan \u00ab toutes les filles \u00e0 l’\u00e9cole \u00bb et qui appuie la scolarisation des filles de quelques \u00e9coles cibl\u00e9es de la ville de Kisangani. Cet appui est essentiellement ax\u00e9 sur :
\n– le paiement des frais d’\u00e9tudes pour les filles inscrites en premi\u00e8re ann\u00e9e primaire ;
\n– la distribution gratuite des fournitures scolaires aux filles des \u00e9coles pr\u00e9cit\u00e9es ;
\n– le plaidoyer aupr\u00e8s des parents et responsables scolaires.<\/p>\n
\nR\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/p>\n
\nUNESCO. (2000). Forum mondial de l’\u00e9ducation : Cadre d’action de Dakar. Paris : UNESCO.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"