{"id":4901,"date":"2016-06-20T11:57:42","date_gmt":"2016-06-20T10:57:42","guid":{"rendered":"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/?p=4901\/"},"modified":"2022-03-03T18:46:27","modified_gmt":"2022-03-03T17:46:27","slug":"epreuve-de-francais-du-cess-peut-beaucoup-mieux-faire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2016\/06\/20\/epreuve-de-francais-du-cess-peut-beaucoup-mieux-faire\/","title":{"rendered":"Epreuve de fran\u00e7ais du CESS : peut (beaucoup) mieux faire&#8230;"},"content":{"rendered":"<div class=\"crayon article-chapo-1877 chapo\">\n<p>L\u2019\u00e9preuve externe de fran\u00e7ais pour l\u2019obtention du CESS dans le qualifiant s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e ce jeudi 16 juin et ne sera pas \u00e9pargn\u00e9e par les critiques.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"crayon article-texte-1877 texte\">\n<p>L\u2019\u00e9preuve externe de fran\u00e7ais pour l\u2019obtention du CESS dans le qualifiant s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e ce jeudi 16 juin et ne sera pas \u00e9pargn\u00e9e par les critiques.<\/p>\n<p>Le choix du sujet (la politesse et les bonnes mani\u00e8res) est tout d\u2019abord assez discutable. Dans un contexte tr\u00e8s conservateur, o\u00f9 l\u2019on pr\u00f4ne le retour de la discipline, de l\u2019uniforme, du go\u00fbt de l\u2019effort et du m\u00e9rite<span class=\"spip_note_ref\">((voir le remarquable ouvrage de Gr\u00e9gory Chambat &#8220;L\u2019\u00e9cole des r\u00e9ac-publicains&#8221;))<\/span>, ce th\u00e8me a, selon moi, quelques relents naus\u00e9abonds. Bon, je vous l\u2019accorde, je suis peut-\u00eatre un peu critique&#8230;<\/p>\n<p>Parlons \u00e0 pr\u00e9sent de l\u2019\u00e9preuve en elle-m\u00eame. Celle-ci porte sur deux grandes comp\u00e9tences: la recherche de l\u2019information dans plusieurs textes et la r\u00e9ponse synth\u00e9tique \u00e0 une question. Il n\u2019est donc nullement question de travailler l\u2019esprit critique de nos \u00e9l\u00e8ves comme cela avait \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9 lors des \u00e9preuves pr\u00e9c\u00e9dentes. Bon, je vous l\u2019accorde, je suis peut-\u00eatre un peu critique&#8230;<\/p>\n<p>Pour aider les \u00e9l\u00e8ves du qualifiant dans cet exercice complexe, ceux-ci doivent r\u00e9pondre \u00e0 3 questions (je passe sur le fait que deux d\u2019entre elles sont mal formul\u00e9es) leur permettant de d\u00e9gager les \u00e9l\u00e9ments des textes jug\u00e9s essentiels. Cette premi\u00e8re partie s\u2019av\u00e8re fastidieuse car les questions ne sont pas tr\u00e8s claires et donc entament d\u00e9j\u00e0 une grande partie de leur \u00e9nergie. Pourtant l\u2019essentiel de l\u2019\u00e9preuve est la synth\u00e8se proprement dite et les \u00e9l\u00e8ves du qualifiant sont cens\u00e9s faire toute l\u2019\u00e9preuve (questions + synth\u00e8se) en 150 minutes, tout comme les \u00e9l\u00e8ves du g\u00e9n\u00e9ral qui n\u2019ont qu\u2019une synth\u00e8se \u00e0 faire ! Bon, je vous l\u2019accorde, je suis peut-\u00eatre un peu critique&#8230;<\/p>\n<p>Une fois qu\u2019ils ont r\u00e9pondu \u00e0 ces fameuses trois questions, les \u00e9l\u00e8ves doivent donc r\u00e9diger une synth\u00e8se des 3 textes propos\u00e9s sur le th\u00e8me des bonnes mani\u00e8res et de la politesse. Cette synth\u00e8se est orient\u00e9e, afin de les aider, et doit r\u00e9pondre \u00e0 la question suivante : &#8220;Quels sont les b\u00e9n\u00e9fices et les risques li\u00e9s \u00e0 l\u2019usage de la politesse aujourd\u2019hui?&#8221;. Je vous laisse quelques instants pour y r\u00e9fl\u00e9chir&#8230;.<\/p>\n<p>Mes \u00e9l\u00e8ves, assez perspicaces, ont tout de suite relev\u00e9 la maladresse de la formulation: &#8220;Ne faudrait-il pas plut\u00f4t parler des risques li\u00e9s \u00e0 la non-politesse ?&#8221; Bon, je vous l\u2019accorde, ils sont peut-\u00eatre un peu critiques&#8230;<\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont ensuite invit\u00e9s \u00e0 lire tr\u00e8s attentivement les consignes et la grille d\u2019\u00e9valuation de la synth\u00e8se. On leur demande donc de r\u00e9pondre \u00e0 la question pos\u00e9e sous la forme d\u2019un texte synth\u00e9tique destin\u00e9 \u00e0 un lecteur qui n\u2019aurait pas eu acc\u00e8s aux documents fournis. Et il est pr\u00e9cis\u00e9 que la r\u00e9ponse synth\u00e9tique implique:<\/p>\n<ul>\n<li>la s\u00e9lection COMPL\u00c8TE des informations pertinentes \u00e0 la question<\/li>\n<li>la reformulation CONCISE et structur\u00e9e des informations<\/li>\n<li>la mise en relation des informations s\u00e9lectionn\u00e9es<\/li>\n<li>la pr\u00e9sence d\u2019une INTRODUCTION rappelant la question au destinataire<\/li>\n<li>un NOMBRE de mots limit\u00e9 : 350<\/li>\n<\/ul>\n<p>Super, c\u2019est ce qu\u2019on avait bien travaill\u00e9 en classe. Ces crit\u00e8res sont pertinents et sont les fondements de l\u2019exercice de synth\u00e8se. Oui, mais, selon la f\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles et le groupe de travail d\u00e9sign\u00e9 par le Gouvernement de la dite f\u00e9d\u00e9ration, groupe qui est compos\u00e9 de 14 personnes (conseillers p\u00e9dagogiques, inspecteurs et professeurs), ces crit\u00e8res ne sont pas si fondamentaux que cela puisqu\u2019ils ne figurent pas dans la grille d\u2019\u00e9valuation. En d\u2019autres mots :<\/p>\n<ul>\n<li>on demande aux \u00e9l\u00e8ves de faire une synth\u00e8se de 350 mots maximum, mais aucune cote n\u2019est pr\u00e9vue pour valider cette consigne<\/li>\n<li>on leur demande de faire une introduction, mais aucune cote n\u2019est pr\u00e9vue pour cette consigne<\/li>\n<li>on leur demande de reprendre toutes les informations pertinentes et la grille pr\u00e9voit une cote de 10\/10 s\u2019ils ne reprennent que 5 informations (7\/10 pour 4 info et ainsi de suite)<\/li>\n<li>on leur demande d\u2019\u00eatre concis, mais aucun crit\u00e8re n\u2019est pr\u00e9vu pour la concision du texte.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Quel sens cet examen a-t-il donc ?<\/p>\n<p>C\u2019est un peu comme si je disais \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves qu\u2019ils allaient faire une dict\u00e9e mais que je ne comptais pas l\u2019orthographe !!!<\/p>\n<p>14 personnes ont travaill\u00e9 sur une \u00e9preuve de synth\u00e8se et ont oubli\u00e9 (volontairement ou non) d\u2019ins\u00e9rer dans la grille d\u2019\u00e9valuation des crit\u00e8res essentiels au genre !!!!<\/p>\n<p>Bon, je vous l\u2019accorde, je suis peut-\u00eatre un peu trop critique, mais je continuerai \u00e0 l\u2019\u00eatre, m\u00eame si l\u2019on me juge d\u00e9loyale envers la f\u00e9d\u00e9ration qui me paie (merci \u00e0 elle).<br class=\"autobr\" \/>Tout comme les professeurs du premier degr\u00e9 se sentant &#8220;trahis&#8221; par des \u00e9preuves externes trop faciles qui ne refl\u00e8tent pas du tout le travail fourni pendant deux ans avec leurs \u00e9l\u00e8ves, je me sens d\u00e9poss\u00e9d\u00e9e de mon travail.<\/p>\n<p>Tout au long de l\u2019ann\u00e9e, j\u2019ai appris \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves \u00e0 respecter les consignes donn\u00e9es. J\u2019ai tent\u00e9 de d\u00e9velopper leur esprit critique, leur curiosit\u00e9 intellectuelle. J\u2019esp\u00e8re aussi les avoir arm\u00e9s de connaissances leur permettant de mieux comprendre la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle ils vivent. J\u2019ai essay\u00e9 de leur fournir de bons outils pour qu\u2019ils puissent s\u2019exprimer correctement, se d\u00e9fendre, prendre leur place dans un monde un peu fou. <br class=\"autobr\" \/>Tout cela n\u2019est certainement pas perdu, mais cette \u00e9valuation externe ne refl\u00e8te en rien le travail accompli durant l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n<p>Cette th\u00e9matique douteuse, ces questions mal pos\u00e9es et cette grille d\u2019\u00e9valuation mal con\u00e7ue, me mettent en col\u00e8re.<\/p>\n<p>Bon, je vous l\u2019accorde, je suis peut-\u00eatre un peu trop critique\u2026<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div class=\"notes\"><\/div>\n<div id=\"ConnectiveDocSignExtentionInstalled\" data-extension-version=\"1.0.4\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019\u00e9preuve externe de fran\u00e7ais pour l\u2019obtention du CESS dans le qualifiant s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e ce jeudi 16 juin et ne sera pas \u00e9pargn\u00e9e par les critiques. 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