{"id":49,"date":"1999-04-11T00:00:00","date_gmt":"1999-04-10T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=49"},"modified":"2017-02-23T17:41:31","modified_gmt":"2017-02-23T16:41:31","slug":"lecole-telle-quelle-est","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/1999\/04\/11\/lecole-telle-quelle-est\/","title":{"rendered":"L’\u00e9cole, telle qu’elle est"},"content":{"rendered":"

En \u00e9t\u00e9 1998 nous avions lanc\u00e9 un appel aux professeurs et instituteurs, afin qu’ils nous envoient leurs t\u00e9moignages sur le manque de moyens de l’enseignement. L’appel fut entendu et vous en trouverez le r\u00e9sultat ci-dessous.<\/p>\n

Nous remercions tous ceux et celles qui ont pris la peine de mettre sur papier leur exp\u00e9rience v\u00e9cue. Certains ont \u00e9crit de longues histoires, d’autres se sont content\u00e9 d’un fait divers relat\u00e9 en quelques lignes. In\u00e9vitablement, nous avons eu des redites. Nous les avons pour la plupart supprim\u00e9es. Les disgressions qui s’\u00e9cartaient de l’objectif de ce ”\u00a0livre noir\u00a0” ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 ray\u00e9es, de m\u00eame que les r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 des situations trop sp\u00e9cifiques. Nous voulions montrer l’\u00e9tat g\u00e9n\u00e9ral de notre enseignement, et non les carences de tel ou tel pouvoir organisateur particulier. D’ailleurs, pour des raisons que l’on comprendra ais\u00e9ment, nous ne citerons ni les noms des \u00e9coles, ni ceux des t\u00e9moins. Nous devons \u00e9galement remercier tout sp\u00e9cialement les \u00e9tudiants de derni\u00e8re ann\u00e9e de l’ISTI, qui ont assur\u00e9 la traduction des t\u00e9moignages n\u00e9erlandais vers le fran\u00e7ais.<\/p>\n

Les t\u00e9moignages ont \u00e9t\u00e9 regroup\u00e9s en quatre cat\u00e9gories\u00a0:<\/p>\n

\u2022 encadrement
\n\u2022 mat\u00e9riel didactique
\n\u2022 infrastructure et b\u00e2timents
\n\u2022 co\u00fbt de l’enseignement pour les parents et sponsorisation.<\/p>\n

Cela nous a souvent conduit \u00e0 scinder un t\u00e9moignage en plusieurs morceaux. Les auteurs voudront bien nous en excuser.<\/p>\n

I. Encadrement<\/strong>
\n
\nDes enseignants sachant parler de leur m\u00e9tier sans se plaindre du stress et de la surcharge de travail ? Il en existe, mais ils sont rares ! Exag\u00e9ration ? A en croire une enqu\u00eate de la ” Stichting Technologie Vlaanderen ” men\u00e9e aupr\u00e8s de 12.429 enseignants n\u00e9erlandophones dans 440 \u00e9coles fondamentales et secondaires, il n’y a pas de doute : le niveau moyen de stress des enseignants est plus \u00e9lev\u00e9 que dans n’importe quelle autre cat\u00e9gorie professionnelle.<\/strong>
\n
\nNotre premi\u00e8re s\u00e9rie de t\u00e9moignages parle d’encadrement : il y sera donc beaucoup question de stress et de surcharge de travail ? Mais il y sera surtout question des cons\u00e9quences pour les \u00e9l\u00e8ves et la qualit\u00e9 de l’enseignement.<\/strong><\/p>\n


\nLe vendredi soir, je suis surmen\u00e9e<\/strong>
\n
\n” Je donne cours dans l’enseignement secondaire depuis 75. J’ai travaill\u00e9 aussi bien dans l’enseignement secondaire g\u00e9n\u00e9ral, que technique et professionnel et j’ai connu la joie de devoir donner cours dans diverses \u00e9coles. Aussi ai-je \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s soulag\u00e9e, il y a trois ans, lorsque j’ai pu travailler \u00e0 temps plein dans une seule \u00e9cole. Malheureusement, ma joie n’a \u00e9t\u00e9 que de courte dur\u00e9e. Les \u00e9conomies pr\u00e9vues par le Plan de Val Duchesse ont \u00e9t\u00e9 plus que perceptibles. Il fallait encore \u00e9laborer les nouveaux programmes d’\u00e9tude. S’ajouta \u00e9galement \u00e0 cela toute une s\u00e9rie de travaux tels que les objectifs p\u00e9dagogiques d\u00e9passant le cadre des cours et les nombreuses exigences que les parents osent poser \u00e0 une \u00e9cole.<\/em>
\n
\n” Je peux donc franchement dire que le vendredi soir, je suis surmen\u00e9e. Et le week-end, il reste encore toutes les corv\u00e9es m\u00e9nag\u00e8res, plus le travail pour l’\u00e9cole. Depuis que j’ai d\u00fb rester quelques temps \u00e0 la maison en raison du stress, je m’oblige \u00e0 terminer mes t\u00e2ches m\u00e9nag\u00e8res et mon travail scolaire avant le dimanche midi. Une promenade, une visite \u00e0 la famille ou \u00e0 des amis sont alors un must. Si je restais \u00e0 la maison, je me remettrais \u00e0 l’ouvrage. Depuis des ann\u00e9es d\u00e9j\u00e0, mes enfants sont cat\u00e9goriquement oppos\u00e9s \u00e0 une carri\u00e8re dans l’enseignement. Cependant je sais que dans d’autres secteurs, comme les soins de sant\u00e9 par exemple, la vie n’est pas toujours rose non plus. Mais dans l’enseignement, je n’ai pas, comme de nombreuses personnes ext\u00e9rieures le pensent, beaucoup de loisirs, m\u00eame pendant les vacances… “<\/em>
\n
\nConseils de classe et administration<\/strong>
\n
\n” Au total, j’ai 254 \u00e9l\u00e8ves, r\u00e9partis en 10 groupes, pendant deux heures chaque semaine. J’enseigne \u00e0 temps plein et consacre quotidiennement 2 \u00e0 3 heures \u00e0 la pr\u00e9paration de mes cours. Les \u00e9valuations me prennent 4 heures chaque semaine. Il n’est pas facile pour moi de suivre tous mes \u00e9l\u00e8ves, et \u00e7a l’est encore moins en vieillissant. Heureusement, nous avons toujours les conseils de classe qui nous permettent d’obtenir de plus amples informations sur nos \u00e9l\u00e8ves. D’autre part, ces conseils sont eux aussi fatigants et \u00e9quivalent \u00e0 1 heure de travail suppl\u00e9mentaire par semaine. Les grosses classes sont plus fatigantes d’une part en raison du suivi de tous les \u00e9l\u00e8ves, et d’autre part pendant les le\u00e7ons elles-m\u00eames : il faut toujours plus de temps pour faire r\u00e9gner la discipline et pour s’entendre, ce qui est moins le cas pour un groupe de 18 \u00e9l\u00e8ves par exemple.<\/em>
\n
\n” L’inspection attend de nous de meilleurs comptes rendus et \u00e9valuations (de pr\u00e9f\u00e9rence sous forme de fiches individuelles)… Et vive la bureaucratie… <\/em>
\n
\n” Aux le\u00e7ons s’ajoute encore un paquet de travail. Chaque \u00e9l\u00e8ve a le droit de choisir une personne de confiance parmi les enseignants, les \u00e9ducateurs et le personnel administratif. Nous jouons donc le r\u00f4le de services d’aide en cas de probl\u00e8mes scolaires, personnels ou familiaux. Force est de constater que nos \u00e9l\u00e8ves aiment utiliser ce droit. Nous remarquons, en tant que membres du personnel, qu’il faut consacrer une bonne partie de notre temps libre \u00e0 cet effet, principalement pendant la pause de midi et un peu apr\u00e8s les le\u00e7ons. J’aime remplir ce r\u00f4le, je le consid\u00e8re comme un compl\u00e9ment indispensable \u00e0 mes cours… J’aimerais simplement, tout comme bon nombre de mes coll\u00e8gues, qu’une heure suppl\u00e9mentaire y soit consacr\u00e9e, mais il n’y a plus d’heures car nous les utilisons toutes pour donner cours… “.<\/em>
\n
\nLa lourde charge des activit\u00e9s extra-scolaires<\/strong>
\n
\n” Nous sommes souvent confront\u00e9s \u00e0 des probl\u00e8mes qui demandent une formation que nous n’avons pas re\u00e7ue. Heureusement, nous disposons \u00e0 proximit\u00e9 d’un PMS, centre psycho-m\u00e9dico-social, et d’un centre de planning familial et d’\u00e9ducation sexuelle, qui fonctionnent bien et auxquels nous pouvons confier un certain nombre d’\u00e9l\u00e8ves. Mais j’ai d\u00e9j\u00e0 pass\u00e9 plusieurs heures \u00e0 discuter avec des \u00e9l\u00e8ves confront\u00e9s \u00e0 des probl\u00e8mes tels que grossesse, inceste, viol, anorexie, violence familiale, pour n’en citer que quelques-uns… Ce qui a contribu\u00e9 \u00e0 enrichir de ma biblioth\u00e8que personnelle dans ces domaines.<\/em>
\n
\n” Dois-je pour autant supporter la charge de toute l’\u00e9cole dans ce domaine ? Pas du tout. La majorit\u00e9 des membres du personnel de mon \u00e9cole travaille \u00e0 temps plein et prend \u00e0 sa charge une partie du travail parascolaire. Car outre le soutien aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 probl\u00e8mes, nous comptons \u00e9galement un conseil sportif tr\u00e8s actif, un conseil d’\u00e9l\u00e8ves, un groupe Ecole-Sans-Racisme, un groupe de travail “accompagnement des \u00e9l\u00e8ves “, une chorale, un groupe cin\u00e9ma, etc.<\/em>
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\nToutes ces t\u00e2ches ne nous ont jamais \u00e9t\u00e9 impos\u00e9es, mais ont \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9es au cours des ann\u00e9es avec l’aide de professeurs, d’\u00e9l\u00e8ves et d’anciens \u00e9l\u00e8ves.<\/em>
\n
\n” Mais \u00e0 pr\u00e9sent c’est beaucoup trop, certainement en raison de l’alourdissement des t\u00e2ches scolaires comme je l’ai expliqu\u00e9 plus t\u00f4t “.<\/em>
\n
\n” Je constate que chaque classe \u00e0 laquelle je donne cours pourrait ais\u00e9ment \u00eatre divis\u00e9e en deux… Enseigner serait beaucoup plus agr\u00e9able, pour moi-m\u00eame mais aussi pour les \u00e9l\u00e8ves. Et nos jeunes coll\u00e8gues sans emploi pourraient se mettre au travail.<\/em>
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\n” J’adore donner cours, je me sens bien parmi tous mes \u00e9l\u00e8ves et coll\u00e8gues, mais j’attends parfois avec impatience d’atteindre les 55 ans pour terminer ma carri\u00e8re. Car voil\u00e0 un fait frappant : chaque ann\u00e9e, des coll\u00e8gues plus \u00e2g\u00e9s quittent l’\u00e9cole \u00e0 55 ans. Je n’en connais qu’un qui ait tenu jusqu’\u00e0 ses 61 ans “.<\/em>
\n
\nChronique d’une vie enti\u00e8re consacr\u00e9e \u00e0 l’\u00e9cole<\/strong>
\n
\n” Cela fait longtemps que je ne suis plus une enseignante \u00e9moulue et je suis parvenue \u00e0 faire \u00e9voluer ma mani\u00e8re d’enseigner. Lorsque j’\u00e9tais en secondaire, certains cours \u00e9taient donn\u00e9s par des professeurs dipl\u00f4m\u00e9s pour une branche connexe. Il n’y avait pour ainsi dire aucun \u00e9quipement didactique. C’\u00e9tait encore l’\u00e9poque o\u00f9 les professeurs de sexe f\u00e9minin devaient quitter l’\u00e9cole le jour qui suivait leur mariage.<\/em>
\n
\n” Lorsque j’ai entam\u00e9 ma carri\u00e8re d’enseignante dans la section secondaire de la vieille \u00e9cole, j’ai \u00e9t\u00e9 frapp\u00e9e par tous les changements qui avaient \u00e9t\u00e9 op\u00e9r\u00e9s. Les dortoirs r\u00e9serv\u00e9s aux internes avaient \u00e9t\u00e9 ras\u00e9s et remplac\u00e9s par des laboratoires. tous les cours \u00e9taient dispens\u00e9s par des professeurs qui poss\u00e9daient le dipl\u00f4me requis. Mon p\u00e8re affirmait parfois en plaisantant que L\u00e9o Collard avait sauv\u00e9 l’enseignement catholique gr\u00e2ce \u00e0 cette exigence. On avait le choix entre un nombre d’options plus \u00e9lev\u00e9 et toutes donnaient acc\u00e8s \u00e0 l’universit\u00e9. C’\u00e9tait les “golden sixties”. Des villages o\u00f9 autrefois seule une poign\u00e9e d’enfants se rendaient \u00e0 l’\u00e9cole de la ville la plus proche, partaient maintenant, chaque matin deux bus bond\u00e9s. Ces bus s’arr\u00eataient \u00e0 la place du village tandis que nous, jadis, devions parcourir, cartable au dos le kilom\u00e8tre qui nous s\u00e9parait de la gare. Le soir, nous \u00e9tions oblig\u00e9s de rester \u00e0 l’\u00e9tude jusqu’\u00e0 18h00 car les correspondances n’\u00e9taient pas optimales. Je me souviens encore du sentiment de joie extr\u00eame que j’\u00e9prouvais lorsque je pouvais quitter l’\u00e9cole \u00e0 16h00 et qu’il faisait encore jour. Certaines classes comptaient jusqu’\u00e0 32 \u00e9l\u00e8ves et dans ces conditions, vous ne pouviez qu’enseigner de mani\u00e8re ex cathedra.<\/em>
\n
\n” Les circonstances ont fait que j’ai d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 dans une ville plus grande. Il y r\u00e9gnait une meilleure mentalit\u00e9 entre les enseignants, les b\u00e2timents n’\u00e9taient pas vraiment propres \u00e0 accueillir une \u00e9cole. Cette situation persista jusqu’\u00e0 ce que l’on construise une nouvelle \u00e9cole. Dans le m\u00eame \u00e9lan, l’enseignement secondaire r\u00e9nov\u00e9 fit son entr\u00e9e. Nous nous plonge\u00e2mes dans les nouvelles conceptions p\u00e9dagogiques. La pratique et le travail autonome des \u00e9l\u00e8ves apport\u00e8rent un plus \u00e0 l’enseignement. C’\u00e9taient les ann\u00e9es 80. Le corps professoral se vit octroyer une heure de titulariat et une heure de conseil de classe. J’avais bien s\u00fbr beaucoup de travail mais le dimanche apr\u00e8s-midi, je pouvais encore me permettre une promenade en famille ainsi qu’une s\u00e9ance de natation par semaine.<\/em>
\n
\n” Vint alors le plan de Val Duchesse. Chaque enseignant devait travailler une heure suppl\u00e9mentaire par semaine et ce pour le m\u00eame salaire, les professeurs de langue maternelle qui b\u00e9n\u00e9ficiaient jusqu’alors d’une heure de bonus, se voyaient contraints d’enseigner deux heures de plus. Je me souviens encore que mon coll\u00e8gue a d\u00fb dispenser, pour le m\u00eame salaire, 4 heures suppl\u00e9mentaires. Cette fois \u00e0 nouveau, le gouvernement avait agi avec subtilit\u00e9. Lorsque les licenci\u00e9s re\u00e7urent cette heure de travail suppl\u00e9mentaire, le gouvernement laissa les r\u00e9gents en paix. Ces derniers ne boug\u00e8rent pas. L’ann\u00e9e suivante, ce fut au tour des r\u00e9gents d’\u00e9coper d’une heure suppl\u00e9mentaire et \u00e9videmment les licenci\u00e9s ne voulaient plus entendre parler de solidarit\u00e9 “.<\/em>
\n
\n” La pression du travail a augment\u00e9 de mani\u00e8re ph\u00e9nom\u00e9nale. Depuis l’introduction du capital p\u00e9riode, il ne restait plus d’heures \u00e0 consacrer au titulariat ou aux conseils de classe. Au contraire, les directions de nombreuses \u00e9coles pr\u00e9f\u00e9r\u00e8rent engager des coordinateurs. Si cela constituait une situation confortable pour elles, ce n’\u00e9tait pas toujours le cas pour les enseignants. L’enseignement est devenu un m\u00e9tier destin\u00e9 aux personnes qui trouvent leur d\u00eener d\u00e9j\u00e0 pr\u00eat sur la table lorsqu’elles rentrent de l’\u00e9cole. Tous les jours, je travaille jusqu’\u00e0 une heure et demie du matin. Le stress est insupportable : toutes les nouveaut\u00e9s sont sens\u00e9es \u00eatre acquises. J’ai suivi des cours d’informatique avec mes \u00e9l\u00e8ves apr\u00e8s les heures de cours. Ensuite, pendant 3 autres ann\u00e9es, mon coll\u00e8gue et moi avons appris \u00e0 nous familiariser avec l’ordinateur pendant l’heure de fourche que nous avions en commun. Quoiqu’il en soit, int\u00e9grer l’ordinateur dans le cadre des cours reste un d\u00e9fi \u00e0 part enti\u00e8re. J’ai demand\u00e9 un ordinateur pour pouvoir mettre cela en pratique et l’\u00e9cole m’a r\u00e9pondu que je devais me d\u00e9brouiller avec les ordinateurs datant de la derni\u00e8re guerre. Mais ils n’avaient pas la capacit\u00e9 d’exploiter les logiciels modernes. En fait, l’\u00e9cole doit davantage s’investir dans la formation des professeurs en ce domaine. Pour bien faire, il faudrait lib\u00e9rer tous les enseignants d’une certaine branche une matin\u00e9e ou une apr\u00e8s-midi. Aujourd’hui, on nous impose un recyclage le mercredi apr\u00e8s-midi ou le samedi. Avant, les mercredi apr\u00e8s-midi servaient \u00e0 corriger les interrogations ou les devoirs. Maintenant, je dois sacrifier mon week-end \u00e0 cet effet. Pendant l’ann\u00e9e scolaire, je ne peux plus me rendre \u00e0 la piscine que trois fois tout au plus. Je n’ai m\u00eame plus le temps de lire un livre ou encore de regarder la t\u00e9l\u00e9vision. Avant nous ne devions surveiller qu’une heure \u00e0 l’\u00e9cole, aujourd’hui deux. Pour des raisons d’\u00e9conomie, le secr\u00e9tariat a \u00e9t\u00e9 ” d\u00e9graiss\u00e9 “. Auparavant, nous pouvions consacrer ces heures de surveillance \u00e0 la pr\u00e9paration des le\u00e7ons ou aux travaux des \u00e9l\u00e8ves. Mais cela aussi c’est du pass\u00e9. Les jeunes exigent une attention tr\u00e8s soutenue. D\u00e8s que vous osez tourner le dos, il y a \u00e0 nouveau un rouleau de papier hygi\u00e9nique qui atterrit dans les cuvettes des WC. Maintenant, pendant les examens, ce sont les professeurs qui doivent remplacer leurs coll\u00e8gues, si ces derniers doivent quitter la classe pour un moment… Lorsque les \u00e9l\u00e8ves ont termin\u00e9 leur examen, il faut encore surveiller ceux qui ne peuvent rentrer seuls \u00e0 la maison. Et \u00e0 nouveau, cela incombe aux professeurs. Auparavant, c’\u00e9tait le secr\u00e9tariat qui tapait les textes et les photocopiait. Aujourd’hui, chaque professeur est sens\u00e9 poss\u00e9der un ordinateur \u00e0 domicile. Il a fallu longuement insister avant de finalement disposer d’un ordinateur \u00e0 la salle des professeurs “.<\/em>
\n
\nIl faut aussi nettoyer les classes<\/strong>
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\n” Pour ce qui est de l’entretien de l’\u00e9cole, idem! Avant, l’\u00e9cole comptait un personnel d’entretien. Aujourd’hui, c’est une firme qui s’en occupe, apr\u00e8s les heures d’\u00e9cole. Nous devons veiller \u00e0 ce que les chaises soient rang\u00e9es sur les bancs, mais cela prend du temps, temps qui est pris sur les heures de cours. Et si vous oubliez de le demander \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves, vous \u00eates de corv\u00e9e pour un quart d’heure. Et encore, si tout \u00e9tait bien nettoy\u00e9… mais les pupitres ne le sont jamais. Le jour des portes ouvertes, pris d’un sentiment de honte, nous nous mettons nous-m\u00eames \u00e0 nettoyer. La promenade du dimanche se r\u00e9duit souvent \u00e0 une visite en coup de vent du parc le plus proche “.<\/em>
\n
\nNouveaux cours ? D\u00e9brouillez-vous !<\/strong>
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\n” L’ann\u00e9e derni\u00e8re, un coll\u00e8gue s’est vu oblig\u00e9 pour la premi\u00e8re fois d’enseigner une branche connexe et le directeur ne l’en avait pas averti. Il apprend donc en septembre qu’il doit dispenser un cours qu’il n’avait jamais donn\u00e9 auparavant. Pourtant, il y a un autre coll\u00e8gue qui a le dipl\u00f4me requis et qui dispense cette mati\u00e8re depuis des ann\u00e9es. Le premier cit\u00e9 demande d’effectuer un \u00e9change mais il se heurte \u00e0 un refus : on trouve qu’il serait trop fastidieux de modifier les horaires. Cons\u00e9quence : le programme n’a pas \u00e9t\u00e9 vu enti\u00e8rement et les inspecteurs ont \u00e9labor\u00e9 un rapport. L’ann\u00e9e suivante, un inspecteur est revenu. Ce coll\u00e8gue s’est retrouv\u00e9 \u00e0 l’h\u00f4pital pour une affection cardiaque. Je peux vous assurer que si cette \u00e9valuation passe et que les gens peuvent \u00eatre mis \u00e0 la porte pour deux mauvais rapports seulement, cela peut \u00eatre fatal m\u00eame pour des enseignants pourtant z\u00e9l\u00e9s. L’enseignement devient invivable pour le corps professoral et les syndicats qui laissent faire de telles choses sont loin d’\u00eatre innocents. Ce m\u00e9tier devient de plus en plus lourd et on compte sur le fait que les plus anciens d\u00e9crochent, \u00e0 leurs frais bien entendu. Dans le bloc de l’Est, on avait droit \u00e0 la retraite \u00e0 55 ans. Aujourd’hui, ils doivent ouvrir de grands yeux “.<\/em>
\n
\nBidouilleurs<\/strong>
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\n” L’avenir n’est pas rose. Il r\u00e8gne une psychose, celle d’\u00e9voluer vers une grande communaut\u00e9 d’\u00e9coles. Une fois que cela se produira, on r\u00e9duira les diff\u00e9rentes options d’\u00e9tudes et le professeur d\u00e9j\u00e0 surcharg\u00e9 pourra faire une croix sur sa promenade du dimanche. D’autant plus que le gouvernement veut encore r\u00e9duire les effectifs des secr\u00e9tariats. Or c’\u00e9tait pr\u00e9cis\u00e9ment le secr\u00e9tariat qui pouvait quelque peu assumer ce r\u00f4le de parents suppl\u00e9ants. Combien de temps encore laisserons-nous ces bidouilleurs bousiller notre travail? “<\/em>
\n
\nPour l’aider, on lui a conseill\u00e9 de suivre une th\u00e9rapie<\/strong>
\n
\n” Je n’ai pas \u00e0 me plaindre directement des mesures d’\u00e9conomie : il y a du mat\u00e9riel, les b\u00e2timents scolaires sont bien entretenus, les locaux sont spacieux. Mais je dois beaucoup payer de ma poche. Depuis dix ans, je demande un enregistreur et un casque. On en a re\u00e7us, mais pas pour toutes les classes. Nous devons payer nous-m\u00eames nos livres de formation continu\u00e9e.<\/em>
\n
\n” Mais ce qui m’ennuie le plus, ce sont toutes ces nouvelles t\u00e2ches dont on nous accable mais pour lesquelles nous ne disposons pas de suffisamment de moyens financiers, ni de temps. Pour pr\u00e9parer une demi-heure de travail en coins-ateliers, on doit travailler quatre heures par semaine. S’occuper de fa\u00e7on individualis\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves, leur apprendre \u00e0 travailler de mani\u00e8re autonome, ou leur apprendre \u00e0 lire intelligiblement exige un investissement consid\u00e9rable de la part de l’enseignant. Pour assurer le bon fonctionnement de deux classes, trois professeurs sont en r\u00e9alit\u00e9 n\u00e9cessaires. L’\u00e9cole re\u00e7oit naturellement des heures pour \u00e9largir l’offre des services rendus, mais ce nombre d’heures est insuffisant. La r\u00e9partition de ces heures entre les enseignants se fonde sur un syst\u00e8me obscur de sorte que de nombreux enseignants perdent leur emploi et d’autres travaillent \u00e9norm\u00e9ment \u00e0 domicile. La semaine derni\u00e8re, je me suis endormie en mangeant. Je n’en peux plus. La semaine est \u00e0 ce point agit\u00e9e que le week-end ne suffit plus pour me remettre. Quand on a la chance de ne pas devoir s’occuper tout le week-end d’activit\u00e9s parascolaires.<\/em>
\n
\n” Aujourd’hui nous devons, plus que par le pass\u00e9, enseigner aux enfants les actes les plus \u00e9l\u00e9mentaires, alors qu’auparavant les parents se chargeaient avec plaisir de cet aspect de leur \u00e9ducation. Mais les parents ont moins de temps. Je pense entre autres \u00e0 apprendre \u00e0 se moucher, s’essuyer le ” post\u00e9rieur ” apr\u00e8s \u00eatre all\u00e9 \u00e0 la toilette… A la suite des probl\u00e8mes familiaux, les enfants peuvent \u00eatre aga\u00e7ants. Un de mes coll\u00e8gues n’a pas tenu le coup et au lieu de l’aider, on lui a conseill\u00e9 de suivre une th\u00e9rapie ou de changer d’\u00e9cole “.<\/em>
\n
\nL’innovation p\u00e9dagogique, \u00e7a prend du temps<\/strong>
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\n” Je ne suis pas contre les nouveaut\u00e9s, bien au contraire. Mais il est impossible de suivre le rythme de ces nouveaut\u00e9s. Avant de pouvoir commencer une nouvelle activit\u00e9, tout a \u00e0 nouveau chang\u00e9. Il faudrait pouvoir assimiler soi-m\u00eame toute cette information et la mettre en pratique en classe. Cette formation continue est assur\u00e9e par des p\u00e9dagogues qui n’ont bien souvent plus de contact avec la r\u00e9alit\u00e9, qui ne pratiquent plus. Et pourquoi nos sup\u00e9rieurs ne nous lib\u00e8rent-ils pas de temps en temps pendant nos heures pour nous permettre d’acqu\u00e9rir ces connaissances ? Pourquoi ne pr\u00e9voient-ils pas une solution pour garder les \u00e9l\u00e8ves ? Si quelqu’un d’entre nous est lib\u00e9r\u00e9, les autres pourraient se partager ses \u00e9l\u00e8ves et les prendre dans leur classe. Il faudrait organiser plusieurs fois par an des journ\u00e9es d’\u00e9tudes pendant lesquelles les enfants resteraient \u00e0 la maison ou seraient pris en charge d’une mani\u00e8re ou d’une autre. Il est inhumain de nous demander de donner cours tous les jours et de mettre en pratique toutes les nouveaut\u00e9s. Les programmes scolaires changent, certaines parties des cours changent, les manuels scolaires sont inadapt\u00e9s, ils n’appliquent pas encore la nouvelle orthographe en n\u00e9erlandais. Nous devons donc les adapter.<\/em>
\n
\n” Une de ces nouveaut\u00e9s est l’importance accord\u00e9e au contact avec les parents. Inutile de me persuader de l’importance de ces contacts. Mais quand doit-on s’en occuper ? J’aime travailler avec les parents. Ils sont de plus en plus impliqu\u00e9s. Les parents n’ont aucune formation p\u00e9dagogique, et on nous demande donc de les assister. Mais quand dois-je alors donner cours ?<\/em>
\n
\n” On demande aussi de travailler en concertation avec les autres classes. Mettre sur pied des projets communs. Mais comment est-ce possible si on ne nous laisse pas l’occasion d’en parler avec les coll\u00e8gues ?<\/em>
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\nBureaucratie<\/strong>
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\n” Chez nous, il y a 20 \u00e0 22 \u00e9l\u00e8ves par classe. Ce qui n’est pas trop. Une seule classe compte 28 \u00e9l\u00e8ves, ce qui est d\u00e9j\u00e0 nettement moins \u00e9vident. Cela implique beaucoup de travail pour couvrir les cahiers, les plastifier, d\u00e9couper les couvertures et les coller. Il y a peu, l’\u00e9cole a achet\u00e9 une machine \u00e0 plastifier, mais on se plaint des co\u00fbts \u00e9lev\u00e9s que cette machine entra\u00eene et on veut d\u00e8s lors en limiter l’utilisation.<\/em>
\n
\n” Le directeur se charge de toute l’administration de son personnel et doit conna\u00eetre toutes les nouvelles directives. Et il doit s’occuper de tellement d’autres choses, qu’il ne faut pas s’\u00e9tonner si les d\u00e9lais administratifs d’ex\u00e9cution et d’exp\u00e9dition ( des formalit\u00e9s du personnel ) lui posent un probl\u00e8me.<\/em>
\n
\n” Je consacre \u00e9norm\u00e9ment de temps \u00e0 l’administration : il faut remplir les feuilles de suivi des \u00e9l\u00e8ves, faire les photocopies. L’\u00e9cole veut renflouer ses caisses et on le remarque au nombre d’activit\u00e9s qu’elle organise : vente de roses de No\u00ebl, de tartes, de truffes, loterie, kermesse flamande, march\u00e9 pour le Car\u00eame, bal de l’\u00e9cole. Avant de commencer la le\u00e7on, je passe une demi-heure \u00e0 r\u00e9colter l’argent. Le premier paie par ch\u00e8que, le deuxi\u00e8me par domiciliation, le troisi\u00e8me paie cash et je dois veiller \u00e0 avoir le change. Tous les mois il faut faire les comptes pour les boissons, le r\u00e9fectoire, la garderie avant ou apr\u00e8s les cours. Tous les comptes doivent \u00eatre transmis. Ce travail devrait plut\u00f4t \u00eatre effectu\u00e9 par le secr\u00e9tariat de l’\u00e9cole. Notre \u00e9cole n’a qu’une secr\u00e9taire \u00e0 mi-temps. Nous devons donc aussi assumer des t\u00e2ches du secr\u00e9tariat “.<\/em>
\n
\nLa soci\u00e9t\u00e9 a une mauvaise image de nous.<\/strong>
\n
\n” D’apr\u00e8s les gens, nos longues vacances compensent tous les inconv\u00e9nients du m\u00e9tier. Ils ne savent cependant pas que nous n’avons aucune vie pendant l’ann\u00e9e scolaire “.<\/em>
\n
\nMoins d’enfants dans l’enseignement sp\u00e9cial ?<\/strong>
\n
\n” On veut supprimer ou r\u00e9duire l’enseignement sp\u00e9cial. L’enseignement normal n’a qu’\u00e0 aider les enfants \u00e0 probl\u00e8mes, dit-on. D’accord, mais aujourd’hui ces \u00e9coles ont les moyens financiers pour payer des kin\u00e9sith\u00e9rapeutes et des logop\u00e8des, pour acheter l’infrastructure indispensable aux enfants handicap\u00e9s moteurs “.<\/em>
\n
\nNous aussi, on a des enfants<\/strong>
\n
\n” S’il y avait davantage d’enseignants, il y aurait moins d’\u00e9checs scolaires. J’en suis persuad\u00e9e. Si nous devons travailler efficacement dans tellement de domaines diff\u00e9rents, il faut nous donner des heures suppl\u00e9mentaires. Ce dernier trimestre je n’ai pu faire que la moiti\u00e9 du travail que j’avais pr\u00e9vu, parce qu’il y avait trop d’autres activit\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole : ” kermesse flamande “, journ\u00e9e portes ouvertes, classes vertes, une pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre. On n’est pas \u00e0 la maison de tout le week-end. On attend de nous un engagement illimit\u00e9. On ne tient pas compte du fait qu’on a nous-m\u00eames des enfants “.<\/em>
\n
\nTrain d’enfer dans le sup\u00e9rieur p\u00e9dagogique<\/strong>
\n
\n” J’ai commenc\u00e9 en 1993 \u00e0 donner cours dans l’enseignement p\u00e9dagogique francophone. A l’\u00e9poque un horaire \u00e0 temps plein repr\u00e9sentait 12 heures par semaine (heures de 50 min.) auxquelles s’ajoutaient quelques heures de suivi de stage. Depuis la r\u00e9forme de l’Enseignement Sup\u00e9rieur il faut prester 16 heures (heures de 60 min.) plus le suivi des stages. Les coll\u00e8gues malades ne sont plus remplac\u00e9s. Il faut soi-m\u00eame rattraper les heures perdues “.<\/em>
\n
\n\u2026et dans le secondaire<\/strong>
\n
\n” Depuis 81, ma charge de travail (heures de cours) a augment\u00e9 de 24 % (perte de Titulariat, Conseil de classe, Travail d’\u00e9quipe, Cours \u00e0 correction longue). Les heures ” perdues ” ont \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9es par des heures de cours. Ces heures perdues constituaient un avantage pour les \u00e9l\u00e8ves : direct (Titulariat et Conseil de classe) ou indirect (Travail d’\u00e9quipe, Cours \u00e0 correction longue). Ce type d’heures est tellement indispensable que les profs continuent \u00e0 les prester, b\u00e9n\u00e9volement. A propos du nombre d’\u00e9l\u00e8ves par classe, depuis la quasi-autonomie des \u00e9coles secondaires, c’est l’arbitraire qui r\u00e8gne pour les d\u00e9doublements de classe “.<\/em>
\n
\nVous avez dit ” suivi individuel ” ?<\/strong>
\n
\n” J’ai certains groupes de 30 \u00e9l\u00e8ves une heure par semaine. Avec de si grands groupes et un tel rythme, il est rigoureusement impossible de vraiment conna\u00eetre les \u00e9l\u00e8ves et a fortiori de d\u00e9tecter les difficult\u00e9s \u00e9ventuelles. Je suis forc\u00e9 de me limiter s\u00e8chement aux chiffres de mon cahier de cotes. C’est anti-p\u00e9dagogique mais je ne vois pas d’alternative.<\/em>
\n
\n” Il n’y a plus de rattrapage en 5\u00e8me et 6\u00e8me pour les cours de sciences. Il ne reste donc plus qu’\u00e0 avaler tr\u00e8s vite ses tartines \u00e0 midi si on veut tout de m\u00eame aider les \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 “.<\/em>
\n
\nSuppression des rattrapages<\/strong>
\n
\n” Les mesures Onkelinx ont eu pour cons\u00e9quence la suppression des rattrapages dans l’\u00e9cole. Un psychologue est pr\u00e9sent deux jours et demi. C’est beaucoup trop peu \u00e9tant donn\u00e9 le “public” de l’\u00e9cole “.<\/em>
\n
\nUn petit rabiot\u2026 pour deux ans seulement<\/strong>
\n
\n” Le ministre a accord\u00e9 des heures suppl\u00e9mentaires qui doivent permettre une augmentation de l’encadrement dans certaines classes inf\u00e9rieures. Notre \u00e9cole, qui compte 12 classes, a eu la chance de pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier de ces heures d’encadrement suppl\u00e9mentaires. Cela fait maintenant deux ans que le programme est en place et la diff\u00e9rence est de taille. Auparavant, en classe de ratrappage, j’\u00e9tais toujours confront\u00e9 \u00e0 un choix : soit j’aidais les plus faibles, soit ceux qui, avec un peu de soutien, avaient encore une chance d’atteindre le niveau des autres. Dans les deux cas tout le monde \u00e9tait l\u00e9s\u00e9 vu le manque de temps consacr\u00e9 \u00e0 ces cours de rattrapage. Gr\u00e2ce \u00e0 ces heures suppl\u00e9mentaires, le dernier groupe peut \u00eatre encadr\u00e9 dans sa propre classe, et nous avons maintenant le temps de nous consacrer aux plus faibles. Malheureusement, cet encadrement suppl\u00e9mentaire n’a \u00e9t\u00e9 accord\u00e9 que pour deux ans. Que va-t-il se passer l’ann\u00e9e prochaine ? Ceux qui entreront en premi\u00e8re ann\u00e9e ne vont-ils plus pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier de ces avantages ? Et ceux \u00e0 qui on est venu en aide cette ann\u00e9e ne le seront-ils plus l’ann\u00e9e prochaine ? Le pire c’est que seules quelques \u00e9coles ont pu jouir de cet encadrement. En fonction de crit\u00e8res arbitraires du minist\u00e8re. Il est urgent que cette mesure b\u00e9n\u00e9fique s’adresse \u00e0 tous. Mais un deuxi\u00e8me probl\u00e8me se pose en mati\u00e8re d’aide parascolaire. Les enfants qui suivent les cours de rattrapage ont aussi souvent besoin de l’aide d’un logop\u00e8de, d’un kin\u00e9sith\u00e9rapeute ou d’un ergoth\u00e9rapeute. Malheureusement, les centres qui proposent ces services sont surpeupl\u00e9s. Les \u00e9l\u00e8ves qui prennent contact avec les centres, en janvier par exemple, se retrouvent sur une liste d’attente et ne peuvent commencer la th\u00e9rapie que l’ann\u00e9e scolaire suivante. Les logop\u00e8des ou les kin\u00e9sith\u00e9rapeutes priv\u00e9s repr\u00e9sentent alors la derni\u00e8re solution. Mais tout le monde ne peut pas se le permettre. Par cons\u00e9quent, de nombreux \u00e9l\u00e8ves ne b\u00e9n\u00e9ficient pas de cette aide “.<\/em>
\n
\nOn perd le r\u00e9flexe du suivi individuel<\/strong>
\n
\n” Il est devenu quasiment impossible de suivre les \u00e9l\u00e8ves de mani\u00e8re individuelle ou de faire de la rem\u00e9diation. J’ai l’impression que beaucoup de jeunes professeurs n’ont m\u00eame plus ce r\u00e9flexe “.<\/em>
\n
\nCours particuliers<\/strong>
\n
\n” Notre \u00e9cole poss\u00e8de un service qui fournit aux \u00e9l\u00e8ves une liste de professeurs donnant des cours particuliers. Nous contactons des professeurs (qui enseignent ailleurs) de mani\u00e8re \u00e0 toujours avoir une offre suffisante pour nos \u00e9l\u00e8ves. Mais ce service est on\u00e9reux et masque le manque de moyens et d’efforts fournis en mati\u00e8re de rem\u00e9diation “.<\/em>
\n
\nPerte de qualit\u00e9<\/strong>
\n
\n” A cause de la fusion de deux \u00e9coles techniques, toute une s\u00e9rie de postes ont d\u00fb dispara\u00eetre. J’ai moi-m\u00eame \u00e9t\u00e9 r\u00e9affect\u00e9. La qualit\u00e9 de l’enseignement s’en ressent fortement. Je suis sp\u00e9cialis\u00e9 en plomberie, alors que mon rempla\u00e7ant poss\u00e8de \u00e0 peine quelques ann\u00e9es d’anciennet\u00e9 de plus, mais n’y conna\u00eet rien en plomberie. A cause de la r\u00e9duction du nombre d’orientations, si quelqu’un d\u00e9cide d’apprendre la t\u00f4lerie dans le r\u00e9seau communal il devra, pour ce faire, traverser toute la ville. Alors qu’avant, il aurait pu trouver une \u00e9cole \u00e0 deux pas de chez lui. Ce changement repr\u00e9sente donc des co\u00fbts suppl\u00e9mentaires pour l’\u00e9tudiant “.<\/em>
\n
\nLe prix d’une initiative int\u00e9ressante<\/strong>
\n
\n(le t\u00e9moignage suivant provient du r\u00e9cit d’un groupe d’enseignants qui ont imagin\u00e9 et men\u00e9 \u00e0 bien un magnifique projet de visite \u00e0 des camps de concentration nazis en Allemagne. Pour financer le voyage, il a fallu organiser toutes sortes d’activit\u00e9s\u2026)<\/em>
\n
\n” Ce qui nous semble le plus fondamentalement inacceptable, c’est le volume \u00e9norme des prestations suppl\u00e9mentaires qu’entra\u00eene ce genre d’actions. Pas tellement pour le travail en lui-m\u00eame – ce que nous avons trouv\u00e9 plut\u00f4t passionnant et que nous avions librement d\u00e9cid\u00e9 d’assumer – mais parce que ce temps et cette \u00e9nergie n’ont pas pu \u00eatre investis dans notre t\u00e2che p\u00e9dagogique habituelle. En ce qui me concerne, je voudrais retravailler mes cours de fran\u00e7ais et de sciences humaines, par exemple, en cr\u00e9ant un syllabus ou en am\u00e9nageant un local permettant des travaux de recherche, seul ou en groupe. Mais il s’agit de vastes chantiers, qui seront report\u00e9s \u00e0 plus tard, parce qu’il m’est impossible de tout mener de front. Je crois donc pouvoir dire qu’en quelque sorte l’action “camps de concentration ” s’est faite au d\u00e9triment de certains de mes cours “.<\/em>
\n
\nUn parent inquiet<\/strong>
\n
\n” Mon petit gar\u00e7on fr\u00e9quente depuis l’ann\u00e9e scolaire ’92-93 une \u00e9cole primaire assez avant-gardiste. Les enfants y sont r\u00e9partis selon des groupes de trois ann\u00e9es d’apprentissage: les trois ann\u00e9es de maternelle dans un groupe, ensuite les trois premi\u00e8res ann\u00e9es de primaire dans le deuxi\u00e8me groupe, et enfin, les trois derni\u00e8res ann\u00e9es de primaire dans le troisi\u00e8me groupe. Pour pouvoir avoir deux enseignants par groupe, il faut atteindre un certain nombre d’\u00e9l\u00e8ves et les groupes atteignent tr\u00e8s fr\u00e9quemment 30 \u00e0 40 \u00e9l\u00e8ves.<\/em>
\n
\n” Un tel syst\u00e8me, qui attache une importance capitale \u00e0 l’individu (les \u00e9l\u00e8ves progressent \u00e0 leur rythme par le biais de travaux personnalis\u00e9s et de fiches) mais qui fait \u00e9galement r\u00e9guli\u00e8rement appel \u00e0 des m\u00e9thodes classiques d’enseignement, exige beaucoup de travail suppl\u00e9mentaire de la part des enseignants rien qu’en pr\u00e9paration mais \u00e9galement au sein de la classe. Un suivi quasi individuel requiert la formation de plus petits groupes. Nous trouvons injuste qu’il faille atteindre un certain nombre d’\u00e9l\u00e8ves avant de pouvoir engager un nouvel enseignant. Ce type d’enseignement constitue une bonne formation et nous sommes heureux de voir qu’il y a de plus en plus d’\u00e9coles de ce type au sein de l’enseignement communautaire mais \u00e0 notre avis, le gouvernement ne prend pas assez ses responsabilit\u00e9s. Il ne lib\u00e8re pas les fonds n\u00e9cessaires ! “<\/em>
\n
\nLe temps de r\u00e9diger des notes\u2026<\/strong>
\n
\n” La formation continue dans le d\u00e9partement des soins \u00e9tait et est lourde. Pour certaines mati\u00e8res les manuels font d\u00e9faut. Nous disposons parfois de notes mais celles-ci arrivent souvent un, voire deux ans trop tard. Ce qui signifie qu’il faut toujours r\u00e9diger soi-m\u00eame les notes de cours. A cause du temps consacr\u00e9 \u00e0 ces mises \u00e0 jour, il ne nous reste pas beaucoup de temps pour le suivi des \u00e9l\u00e8ves “.<\/em>
\n
\nInterdiction de redoubler<\/strong>
\n
\n” \u00a8Pour faire des \u00e9conomies, on a interdit les redoublements. Mais un enfant dyslexique doit passer de 1\u00e8re en 2\u00e8me primaire sans avoir des notions de base en fran\u00e7ais. Son avenir est d\u00e9j\u00e0 hypoth\u00e9qu\u00e9 “.<\/em>
\n
\nDeux programmes en un<\/strong>
\n
\n” On a r\u00e9uni les sections soins de beaut\u00e9 et \u00e9lectrom\u00e9canique pour le cours de fran\u00e7ais. Or, ces deux orientations ont un programme diff\u00e9rent “.<\/em>
\n
\nRemplacements trop co\u00fbteux\u2026<\/strong>
\n
\n” Dans une \u00e9cole communale o\u00f9 j’enseigne, la direction refuse les formations continu\u00e9es parce que le remplacement de l’enseignant en formation n’est pas g\u00e9rable faute de ressources humaines : pas possible de disperser les \u00e9l\u00e8ves dans les autres classes ni de faire venir un rempla\u00e7ant “.<\/em>
\n
\nJeune prof dans une \u00e9cole technique<\/strong>
\n
\n” Lorsque je suis entr\u00e9 dans l’enseignement, il y a 2 ans, j’ai cru devenir fou. J’ai \u00e9t\u00e9 engag\u00e9 dans une \u00e9cole fusionn\u00e9e. J’avais les cours de m\u00e9canique, dessin, r\u00e9sistance des mat\u00e9riaux et physique \u00e0 donner \u00e0 plusieurs ann\u00e9es. Les cours \u00e0 l’\u00e9cole technique se faisaient sans mat\u00e9riel : il avait “disparu ” dans la fusion et la succession incessante de personnel temporaire.<\/em>
\n
\n” De plus, je ne voyais pas tr\u00e8s bien quel niveau donner aux \u00e9l\u00e8ves, o\u00f9 trouver de bons livres, quels bons profs contacter pour avoir des tuyaux. Tous mes coll\u00e8gues m’ont dit que j’\u00e9tais fou de le faire mais j’ai t\u00e9l\u00e9phon\u00e9 \u00e0 mon inspecteur pour obtenir de l’aide : apr\u00e8s tout, l’inspecteur contr\u00f4le les profs mais il doit aussi les aider. Au t\u00e9l\u00e9phone, il m’a r\u00e9pondu poliment mais fermement qu’il n’avait pas le temps de venir m’inspecter avant 4 mois. J’ai aussi dit plus haut que l’\u00e9cole r\u00e9sultait d’une fusion. Une \u00e9cole, beaucoup de sites parfois assez \u00e9loign\u00e9s les unes des autres : cela posait beaucoup de probl\u00e8mes, le directeur \u00e9tant souvent absent puisqu’il \u00e9tait sur un autre site. Pourtant, lui seul est habilit\u00e9 \u00e0 prendre certaines d\u00e9cisions qui perdent toutes valeurs, p\u00e9dagogiques ou autres, si elles sont prises en retard.<\/em>
\n
\n” Il n’y a plus aucun esprit d’\u00e9quipe dans le corps professoral. Les profs sont d\u00e9bord\u00e9s : de nombreuses heures de coordination p\u00e9dagogique ont \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9es par des heures de cours, d’o\u00f9 perte du travail d’\u00e9quipe. Autre r\u00e9sultat : des jeunes qui auraient r\u00e9ussi avant avec un encadrement plus individualis\u00e9 \u00e9chouent maintenant. Et lorsque Renault Vilvoorde a ferm\u00e9, ces \u00e9l\u00e8ves m’ont dit : “Vous avez vu, Monsieur, encore une porte qu’on nous ferme “. “<\/em>
\n
\nStatuts pr\u00e9caires<\/strong>
\n
\n” Pour pallier le manque d’encadrement, on fait de plus en plus appel \u00e0 du personnel sous-statutaire. Des ACS qui travaillent pendant 10 ans sans anciennet\u00e9 et sans aucune garantie d’emploi. Des ALE sans qualification. Et m\u00eame du travail au noir et du b\u00e9n\u00e9volat de parents, d’amis, de pensionn\u00e9s “.<\/em>
\n
\nDes mamans pour surveiller<\/strong>
\n
\n” Ce sont les mamans qui surveillent le repas le midi et la r\u00e9cr\u00e9ation qui suit, aid\u00e9es d’une surveillante. Ces mamans pr\u00e9parent aussi certains repas chez elles. Tout cela est b\u00e9n\u00e9vole. Les instituteurs et institutrices maternels et primaires sont oblig\u00e9s de g\u00e9rer la totalit\u00e9 de l’\u00e9cole tant au niveau infirmerie que r\u00e9parations quand la commune ne r\u00e9pond pas \u00e0 la demande, ce qui est souvent le cas “.<\/em>
\n
\nTout le monde joue \u00e0 l’instituteur<\/strong>
\n
\n” Je travaille dans l’enseignement communal comme instituteur. Mon \u00e9cole s’\u00e9tant progressivement vid\u00e9e de ses \u00e9l\u00e8ves, il ne subsiste \u00e0 l’heure actuelle qu’une seule classe maternelle dans le b\u00e2timent. Lorsque je dois m’absenter pour raison de maladie, la loi autorise le pouvoir organisateur \u00e0 ma remplacer d\u00e8s mon premier jour d’absence. Ceci est une exception car la r\u00e8gle veut que personne ne puisse \u00eatre remplac\u00e9 s’il ne remet pas un certificat m\u00e9dical couvrant au moins 10 jours. Si je m’absente un ou deux jours, l’administration communale n’engage jamais de temporaire car elle invoque le nombre important de papiers \u00e0 remplir. Alors la direction transf\u00e8re un coll\u00e8gue d’une \u00e9cole plus importante vers ma classe, ce qui est tr\u00e8s perturbant pour ses propres \u00e9l\u00e8ves. Il arrive parfois que la direction me fasse remplacer par un(e) \u00e9tudiant(e) en derni\u00e8re ann\u00e9e d’\u00e9tude, par une pu\u00e9ricultrice voire m\u00eame un ALE travaillant dans le cadre des \u00e9coles. R\u00e9sultat : je prends mes m\u00e9dicaments \u00e0 l’\u00e9cole “.<\/em>
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\nHistoire de poux<\/strong>
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\n” A cause de la r\u00e9alit\u00e9 sociale et de la pauvret\u00e9 croissante, l’\u00e9cole et les enseignants sont oblig\u00e9s d’assumer des t\u00e2ches impensables auparavant et qui, en th\u00e9orie, ne sont pas de leur ressort. Mais les faits nous poussent \u00e0 agir. Dans notre \u00e9cole par exemple les enseignants pratiquent chaque semaine un contr\u00f4le anti-poux. Les enfants qui pr\u00e9sentent des poux re\u00e7oivent une lettre, mais de nombreux parents ne savent pas comment r\u00e9agir face au probl\u00e8me et pr\u00e9f\u00e8rent que l’\u00e9cole s’en charge. Les enfants qui le d\u00e9sirent sont alors trait\u00e9s le midi par les enseignants, les produits \u00e9tant fournis par l’\u00e9cole. De plus en plus d’enfants rencontrent \u00e9galement des probl\u00e8mes \u00e0 la maison qui n\u00e9cessitent un accompagnement familial intensif. Pour la premi\u00e8re fois, une assistante sociale sera attach\u00e9e, cette ann\u00e9e, \u00e0 l’\u00e9cole mais au d\u00e9triment d’autres param\u00e9dicaux comme des logop\u00e8des par exemple “.<\/em>
\n
\nDans l’enseignement sp\u00e9cial<\/strong>
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\n” Je suis prof d’atelier m\u00e9canique dans un \u00e9tablissement d’enseignement sp\u00e9cial professionnel de la r\u00e9gion li\u00e9geoise. Voici quelques situations v\u00e9cues au quotidien et qui montrent combien la situation sur le terrain est difficile faute de moyens et compte tenu qu’on se trouve dans le ‘sp\u00e9cial’ o\u00f9 justement les moyens tant mat\u00e9riels qu’humains doivent \u00eatre importants pour un enseignement de qualit\u00e9 si on veut vraiment essayer de r\u00e9cup\u00e9rer un maximum d’\u00e9l\u00e8ves, parfois \u00e0 la limite de la d\u00e9linquance.<\/em>
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\n” Premier exemple : manque d’\u00e9ducateur, pas de salle d’\u00e9tude. Quand un ou plusieurs profs sont absents, ce sont les coll\u00e8gues qui prennent les \u00e9l\u00e8ves en charge, en plus de leur classe, ce qui augmente les situations de conflit.<\/em>
\n
\n” Deuxi\u00e8me exemple : les profs sont livr\u00e9s \u00e0 eux-m\u00eames dans les cas de conflits violents, malheureusement tr\u00e8s fr\u00e9quents. On devrait \u00eatre au moins 2 profs (ou un prof et un \u00e9ducateur) surtout \u00e0 l’atelier (m\u00e9canique, garage, b\u00e2timent).<\/em>
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\n” Troisi\u00e8me exemple : Du fait du peu de moyens financiers dont dispose l’\u00e9cole, il faut un temps fou (plusieurs mois parfois) pour s’approvisionner en mati\u00e8res premi\u00e8res, machines ou fournitures classiques.<\/em>
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\nLe lourd poids de la concurrence<\/strong>
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\n” La pression du travail s’accro\u00eet fortement, on attend \u00e9norm\u00e9ment de vous. Le nombre d’\u00e9l\u00e8ves prime de plus en plus, et devient \u00e0 la longue plus important que l’\u00e9l\u00e8ve lui-m\u00eame. Le maintien d’emplois est li\u00e9 au nombre d’\u00e9l\u00e8ves. ” L’\u00e9l\u00e8ve est l’\u00e9l\u00e9ment central ” est depuis longtemps un slogan d\u00e9suet pour la politique. Pour un enseignant avec de bonnes intentions, la t\u00e2che devient sans cesse plus difficile.<\/em>
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\n” Chaque ann\u00e9e, on imagine de nouveaux slogans et spots publicitaires, on recrute en faisant du porte \u00e0 porte, on organise des portes ouvertes, des activit\u00e9s du mercredi apr\u00e8s-midi. (…) L’\u00e9ducation est toujours primordiale, mais l’\u00e9ducation pour qui et pour quoi ? Vu la voie que suit l’\u00e9ducation \u00e0 l’heure actuelle, nous allons droit vers un enseignement qui ne permettra plus l’\u00e9ducation que pour les besoins de l’industrie. Si l’on n’est pas capable de r\u00e9pondre aux besoins directs de l’industrie, alors on est mis sur la touche. Si les parents n’ont bient\u00f4t plus d’argent pour envoyer leur enfant \u00e0 l’\u00e9cole, eh bien celui-ci restera sur la touche. L’\u00e9ducation n’est possible que s’il y a de l’argent. Mais nous devons avoir le cran d’aller chercher l’argent l\u00e0 o\u00f9 il est. Et ceci n’est possible que si nous nous rebellons fermement “.<\/em>
\n
\nSupprimer ou ne pas supprimer la 6\u00e8me, telle est la question<\/strong>
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\n” Dans notre \u00e9cole, le troisi\u00e8me degr\u00e9 de qualification m\u00e9canique est supprim\u00e9 depuis cette ann\u00e9e 98-99 \u00e0 cause du manque de fr\u00e9quentation. N\u00e9anmoins, \u00e0 l’issue de la 5\u00e8me, il este deux \u00e9l\u00e8ves qui devraient passer en 6\u00e8me . Lors du conseil de classe de juin dernier, le probl\u00e8me a \u00e9t\u00e9 discut\u00e9. Normalement, si les deux \u00e9l\u00e8ves ne demandent rien et vont faire leur 6\u00e8me ailleurs, la question est ‘r\u00e9gl\u00e9e’ nous pr\u00e9cise le directeur. Seulement voil\u00e0, un professeur rappelle \u00e0 tous qu’un des deux \u00e9l\u00e8ves en question a de gros probl\u00e8mes de sant\u00e9, que nous, nous le connaissons bien, qu’il a trouv\u00e9 dans l’\u00e9cole un entourage rassurant qui l’a aid\u00e9 \u00e0 arriver jusqu’en 5\u00e8me. S’il doit quitter l’\u00e9cole, outre les difficult\u00e9s habituelles que tout \u00e9l\u00e8ve rencontrerait, il aurait \u00e0 retrouver p\u00e9niblement un hypoth\u00e9tique \u00e9quilibre indispensable \u00e0 une \u00e9ventuelle r\u00e9ussite. Apr\u00e8s discussion, il a donc \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9 d’examiner les possibilit\u00e9s d’ouverture de la 6\u00e8me avec le plus de regroupements de cours possibles et autoris\u00e9s administrativement pour qu’au bout du compte, il en compte le moins d’heures possible aux profs (b\u00e9n\u00e9volat) ou \u00e0 l’\u00e9cole.<\/em>
\n
\n” A premi\u00e8re vue il semble possible de regrouper certains cours avec les autres sixi\u00e8mes et d’autres cours avec d’autres cinqui\u00e8mes. R\u00e9sultat : il ne resterait plus que quatre heures \u00e0 prester b\u00e9n\u00e9volement. Le directeur conclut ironiquement qu’il ne faut pas perdre de vue que ces 2 \u00e9l\u00e8ves rapportent 4 heures \u00e0 l’\u00e9cole. Mais il n’a pas pr\u00e9cis\u00e9 si ces quatre heures iraient dans le pot commun toujours cruellement en d\u00e9ficit ou si elles serviraient \u00e0 supprimer ces quatre heures de b\u00e9n\u00e9volat “.<\/em>
\n
\nComment nous faire travailler plus<\/strong>
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\n” La pression des t\u00e2ches augmente \u00e9norm\u00e9ment. De plus en plus de t\u00e2ches doivent \u00eatre assum\u00e9es par un personnel restreint. A chaque fois, de nouvelles id\u00e9es apparaissent pour justifier cette pression : r\u00e9partition justifi\u00e9e des t\u00e2ches entre tous les membres du personnel, v\u00e9ritable \u00e9valuation de la pression r\u00e9elle des t\u00e2ches pour chaque charge.<\/em>
\n
\n” A l’\u00e9cole sup\u00e9rieure, on part du principe qu’une heure de ” contact ” correspond \u00e0 1\/16e de charge. Mais on vient de d\u00e9couvrir que certaines formations comportaient des p\u00e9riodes de stages au cours desquelles il n’y a pas cours. Ainsi, dans la formation d’enseignant par exemple, une heure de ” contact ” ne correspondrait plus \u00e0 1\/16e de charge. Si l’on part du principe qu’une ann\u00e9e scolaire compte 28 semaines de cours, qu’une premi\u00e8re ann\u00e9e en compte 24 et une deuxi\u00e8me ann\u00e9e 22, une heure de ” contact ” ne vaudrait que 24\/28 en 1e et 22\/28 en 2e “<\/em>
\n
\nApprendre le n\u00e9erlandais en groupes de 25<\/strong>
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\n” J’ai 12 heures de cours de N\u00e9erlandais par semaine, pour 8 classe de 24 \u00e0 27 \u00e9l\u00e8ves sauf une classe de 16 \u00e9l\u00e8ves faibles. Un premier constat : si un plus petit nombre d’\u00e9l\u00e8ves permet de faire du meilleur travail, est-ce en groupant 16 \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 d’apprentissage qu’on les fera progresser ? J’y vois une nouvelle s\u00e9lection n\u00e9gative qui permettra aux \u00e9l\u00e8ves des autres classes de mieux d\u00e9coller. Pour preuve, la classe de 16 \u00e9l\u00e8ves a obtenu de bien moins bons r\u00e9sultats que les trois autres classes du m\u00eame \u00e2ge. Beaucoup d’\u00e9l\u00e8ves ont bien travaill\u00e9 mais on ne forme pas 25 \u00e9l\u00e8ves bilingues en 50 ou 100 minutes par semaine, si favoris\u00e9 soit le milieu. Les \u00e9l\u00e8ves plus timides peuvent se rassurer. Ils ne seront pas souvent solliciter pour sortir de leur r\u00e9serve “.<\/em>
\n
\nNe dite plus personnel d’entretien.
\nDites ” collaborateur polyvalent “<\/strong>
\n
\n” Je fais partie du personnel d’entretien. Dans le pass\u00e9 nous \u00e9tions li\u00e9s \u00e0 une seule \u00e9cole. Nous \u00e9tions 4 \u00e0 5 personnes pour un grand campus. Nous connaissions les b\u00e2timents, les professeurs, les \u00e9tudiants. Maintenant nous sommes 10 personnes pour 8 campus. Il y a trop peu d’argent pour engager plus de personnel pour des t\u00e2ches sp\u00e9cialis\u00e9es comme l’\u00e9lectricit\u00e9 ou la menuiserie. Mais qu’importe. On nous a rebaptis\u00e9 “travailleur polyvalent”. Et le probl\u00e8me est r\u00e9solu\u2026 Entretemps, les machines rouillent ne sont plus s\u00fbres parce qu’il n’y a pas de personnel fixe pour leur entretien. Nous sommes une sorte de firme priv\u00e9e qui fait toutes sortes de petits travaux. Cons\u00e9quence : beaucoup de temps pass\u00e9 aux aller-retour. Nous sommes plus une firme de d\u00e9m\u00e9nagement qu’autre chose “.<\/em>
\n
\n” Les conditions de travail sont devenues beaucoup plus mauvaises. Il y a des endroits o\u00f9 on ne peut m\u00eame pas se laver convenablement. Dans le pass\u00e9 l’endroit o\u00f9 l’on mangeait \u00e9tait rang\u00e9 et nettoy\u00e9 toutes les semaines. Maintenant, il n’y a plus de temps pour cela. Nous mangeons dans le bric-\u00e0-brac “.<\/em>
\n
\n” On a supprim\u00e9 l’emploi de veilleur de nuit. On a ainsi \u00e9pargn\u00e9 \u00e0 peu pr\u00e8s un million. Mais nous devons maintenant r\u00e9guli\u00e8rement r\u00e9parer les portes qui ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9molies “.<\/em>
\n
\nSeule l’enveloppe ne grandit pas<\/strong>
\n
\n” Dans le budget limit\u00e9 dont dispose chaque \u00e9cole sup\u00e9rieure, on a gard\u00e9 toutes les t\u00e2ches existantes et on en a m\u00eame ajout\u00e9 de nouvelles. Toutes ces t\u00e2ches doivent donc \u00eatre men\u00e9es \u00e0 bien avec un personnel r\u00e9duit.<\/em>
\n
\n” Nous faisons un m\u00e9tier de ma\u00eetre de conf\u00e9rences pour inscrire, donner des journ\u00e9es d’information, et m\u00eame assister \u00e0 la vente des cours. En moyenne on peut dire que chaque professeur preste 10% de plus que par le pass\u00e9. J’ai ainsi ajout\u00e9 \u00e0 ma mission 50% de t\u00e2ches de coordination sans modification de cette mission.<\/em>
\n
\n” Le nombre d’\u00e9tudiants dans l’enseignement sup\u00e9rieur augmente. Nous avons de plus grandes classes, plus d’heures de contact. Nous devons travailler au programme de l’enseignement post-sup\u00e9rieur et de la formation continu\u00e9e. Nous devons participer au service social. Mais l’enveloppe budg\u00e9taire reste la m\u00eame “.<\/em>
\n
\nBaisse de qualit\u00e9<\/strong>
\n
\n” La qualit\u00e9 de l’enseignement dans les \u00e9coles sup\u00e9rieures a \u00e9galement beaucoup souffert des r\u00e9formes r\u00e9centes. Comment pourrait-il en \u00eatre autrement ? On acquiert la qualit\u00e9 par un travail en profondeur. Depuis le d\u00e9cret sur les \u00e9coles sup\u00e9rieures, on a pris une s\u00e9rie de mesures qui, de plus en plus, rendent la qualit\u00e9 impossible \u00e0 atteindre. On ne fait plus que dans le superficiel et l’apparence.<\/em>
\n
\n” Si le ministre voulait veiller \u00e0 la qualit\u00e9 il aurait d\u00fb se donner des moyens substantiels pour y parvenir. Maintenant, une s\u00e9rie d’\u00e9coles sup\u00e9rieures vont encore essayer d’organiser quelque chose concernant la surveillance de la qualit\u00e9 pour \u00eatre en ordre avec le d\u00e9cret. Nous nous posons quelques questions sur la mani\u00e8re dont tout cela va \u00eatre fait et avons des doutes quant au r\u00e9sultat.<\/em>
\n
\n” Ceux qui restent apr\u00e8s les suppressions d’emplois, voient leur charge d’enseignement prendre des proportions d\u00e9raisonnables. De plus, ils se heurtent aux t\u00e2ches non-didactiques qui surgissent de partout. Des r\u00e9unions interminables, des espaces gigantesques de m\u00e9moires d’ordinateurs et des montagnes de papiers ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 gaspill\u00e9s pour la pr\u00e9paration d’une cause perdue. La qualit\u00e9 de l’enseignement sup\u00e9rieur ne peut qu’\u00eatre en r\u00e9gression si les fusions ne sont dict\u00e9es que par l’id\u00e9e de faire des \u00e9conomies, si la pression sur le personnel augmente sans piti\u00e9 “.<\/em>
\n
\nD\u00e9centralisation de l’enseignement de la communaut\u00e9 en Flandre<\/strong>
\n
\nDepuis la cr\u00e9ation de l’Argo en d\u00e9cembre 1988, on est pass\u00e9 du financement selon les besoins \u00e0 un mode de financement semblable \u00e0 celui de l’enseignement subsidi\u00e9. Apr\u00e8s la ronde des \u00e9conomies successives, c’est surtout l’enseignement de la communaut\u00e9 qui a pay\u00e9 les pots cass\u00e9s. Tous les avantages de l’enseignement de la communaut\u00e9 ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9molis : transport gratuit des \u00e9l\u00e8ves, repas bon march\u00e9; le personnel d’entretien fixe \u00e0 temps plein est remplac\u00e9 par des contractuels \u00e0 temps partiel, etc… L’autonomie dont b\u00e9n\u00e9ficie l’Argo fait penser \u00e0 la gestion de la pauvret\u00e9. Elle ne peut pas faire appel \u00e0 l’argent des provinces et des communes ou des institutions priv\u00e9es. Au moment du passage de l’enseignement secondaire r\u00e9nov\u00e9 au type unitaire, l’enseignement de la communaut\u00e9 a perdu 3.000 emplois. Le fonds de restructuration re\u00e7u \u00e0 l’\u00e9poque comme prix de consolation arrive maintenant \u00e0 sa fin : nouvelle disparition de 200 emplois. La r\u00e9forme actuelle devrait \u00f4ter \u00e0 toutes les \u00e9coles secondaires 2,5 % de capital-p\u00e9riodes. Les moyens d’action n’ont pas \u00e9t\u00e9 index\u00e9s pendant trois ans. Cela devait servir \u00e0 “remettre \u00e0 niveau”. Les \u00e9coles subsidi\u00e9es re\u00e7oivent des moyens d’action, avec raison. Mais aux d\u00e9pens du personnel g\u00e9n\u00e9ral et des moyens allou\u00e9s \u00e0 l’enseignement de la communaut\u00e9. Pour cela, l’enseignement de la communaut\u00e9 doit \u00e9pargner sur une p\u00e9riode de 7 ans 430 millions sur le personnel de cuisine et d’entretien ( 540 emplois temps plein en moins), 100 millions sur l’\u00e9nergie, 20 millions sur les frais de secr\u00e9tariat, 100 millions sur le transport scolaire. Au total, une diminution de 650 millions.<\/em>
\n
\n” Mais les autorit\u00e9s tirent encore plus leur \u00e9pingle du jeu avec le nouveau d\u00e9cret Argo du 14 juillet 1998. Le message est maintenant d\u00e9centralisation et responsabilisation. Une d\u00e9centralisation extr\u00eame est-elle dans l’int\u00e9r\u00eat de l’enseignement de la communaut\u00e9? Ne va-t-elle pas augmenter les probl\u00e8mes?<\/em>
\n
\n” Il y a pour toute la partie flamande du pays 29 groupes scolaires mastodontes comprenant en moyenne une trentaine d’\u00e9coles. Ils doivent appliquer rigoureusement les \u00e9conomies, repartager les moyens disponibles ; cela s’appelle la r\u00e9-allocation des moyens. Dans ces nouveaux groupes scolaires, les \u00e9coles fondamentales sont m\u00e9lang\u00e9es aux \u00e9coles secondaires et de promotion sociale. Les plus petites \u00e9coles sont \u00e9cras\u00e9es par les plus grosses. Ici va jouer la loi du plus fort. On va se battre pour chaque franc. Il n’y a plus d’organe central qui peut g\u00e9rer les conflits puisque les groupes scolaires sont “responsabilis\u00e9s”. Est-ce l\u00e0 la nouvelle structure dans laquelle l’enseignement de la communaut\u00e9 doit grandir et s’\u00e9panouir? “<\/em>
\n
\nJ’aime mon m\u00e9tier, mais\u2026<\/strong>
\n
\n” J’ai choisi d’enseigner dans une \u00e9cole professionnelle o\u00f9 je suis depuis 1973. A plusieurs reprises, j’aurai pu changer de m\u00e9tier, mais j’ai toujours voulu faire de l’enseignement ma priorit\u00e9 professionnelle. Pendant 25 ans, je ne l’ai jamais regrett\u00e9. Mes contacts avec les \u00e9l\u00e8ves sont plut\u00f4t bons : j’en vois en dehors des cours, nous montons ensemble des projets de classe (animations, voyages, etc).<\/em>
\n
\n” Suite au d\u00e9cret Onkelinx, nous avons d\u00fb fusionner avec un grand coll\u00e8ge proche. L’ann\u00e9e derni\u00e8re, notre directrice ayant pris sa pension, nous avons d\u00fb, pour maintenir un poste de direction chez nous, nous donner des heures NTPP au coll\u00e8ge. En m\u00eame temps, notre population augmentait de plus de 10 %, on avait des heures suppl\u00e9mentaires. Depuis Onkelinx, on doit attendre l’ann\u00e9e scolaire suivante.<\/em>
\n
\n” Cons\u00e9quences :<\/em>
\n
\n” 1) Pratiquement plus aucune heure de coordination. Je suis notamment responsable de la vid\u00e9o et de l’animation pastorale.<\/em>
\n
\n” 2) Organisation de groupes-classes de plus en plus importants. Par exemple, nous avons trois options en 5\u00e8me professionnelle (de 10 \u00e0 15 \u00e9l\u00e8ves par groupe) mais nous n’avons l’occasion que d’organiser deux classes pour les cours g\u00e9n\u00e9raux. Quand deux groupes sont ensemble, ce n’est pas toujours \u00e9vident ! Pour avoir au moins une heure de cours avec chaque groupe et maintenir l’organisation de projets de classe, j’ai d\u00fb accepter de donner une heure de cours aux trois options group\u00e9es (plus de trente \u00e9l\u00e8ves ensembles).<\/em>
\n
\n” J’aime toujours bien mon m\u00e9tier, mais c’est de plus en plus dur. Je fais des semaines de 60 heures et je viens de profiter de mon cong\u00e9 de No\u00ebl pour me remettre \u00e0 niveau et pr\u00e9parer mes prochains cours. Je ne sais pas si je tiendrai encore longtemps “<\/em><\/p>\n

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II. Equipement, mat\u00e9riel didactique<\/strong>
\n
\nEn Flandre comme en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise, on vient de d\u00e9gager quelques milliards pour \u00e9quiper les \u00e9coles d’ordinateurs et de connexions Internet. Est-ce le d\u00e9but de la fin de l’aust\u00e9rit\u00e9 en mat\u00e9riel didactique ? Ou bien est-ce le d\u00e9but d’une nouvelle in\u00e9galit\u00e9 entre \u00e9tablissements ? Et ne doit on pas craindre que l’investissement en informatique ne se fasse au d\u00e9triment d’autres d\u00e9penses ? Combien d’\u00e9coles disposent par exemple de laboratoires convenablement \u00e9quip\u00e9s ? Ou d’une biblioth\u00e8que digne de ce nom ? Combien attendent les recettes du prochain bal pour acheter enfin la nouvelle vid\u00e9o ?<\/strong><\/p>\n


\nPas d’argent pour la vid\u00e9o<\/strong>
\n
\n” Exc\u00e9d\u00e9 par le discours ‘moderniste’ et la situation lamentable que j’ai v\u00e9cue sur le terrain (6 ans pour avoir un magn\u00e9toscope qui m’a d’ailleurs \u00e9t\u00e9 vol\u00e9) trois dictionnaires, une craie et un tableau noir, absence totale d’infrastructure de documentation, j’ai demand\u00e9 ma mise en disponibilit\u00e9 pr\u00e9c\u00e9dent la retraite “.<\/em>
\n
\nDes appareils de laboratoire d\u00e9fectueux<\/strong>
\n
\n” Pendant ma formation d’enseignant, j’ai fait un stage dans un grand ath\u00e9n\u00e9e en Flandre. Le professeur de physique, qui avait des ann\u00e9es d’anciennet\u00e9, racontait : ” Nous \u00e9tions autrefois un ath\u00e9n\u00e9e prestigieux. La bourgeoisie francophone nous envoyait ses enfants. Je disposais ici d’un laboratoire de physique tr\u00e8s bien \u00e9quip\u00e9. Les \u00e9coles de l’\u00c9tat b\u00e9n\u00e9ficiaient d’un service central qui r\u00e9parait les appareils ou le mat\u00e9riel de laboratoire. Si un objet \u00e9tait d\u00e9fectueux, nous l’envoyions et il \u00e9tait r\u00e9par\u00e9 gratuitement. Mais ce service a \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9 en raison des \u00e9conomies. Maintenant, nous avons toutes sortes d’appareils qui ne peuvent plus \u00eatre r\u00e9par\u00e9s et il n’y a pas non plus d’argent pour en acheter de nouveaux “. “<\/em>
\n
\nLe CD-rom et la fancy-fair<\/strong>
\n
\n” Nous avons re\u00e7u un CD-rom sur l’\u00e9lectricit\u00e9. Probl\u00e8me : Il n’y a pas de lecteur de CD-rom \u00e0 l’\u00e9cole. Je suis all\u00e9 voir ma directrice qui m’a r\u00e9pondu textuellement : ” Peut-\u00eatre apr\u00e8s la fancy-fair ” !<\/em>
\n
\n” L’\u00e9cole organise tous les deux ans une fancy-fair destin\u00e9e \u00e0 pallier les manques de moyens. Certains profs et \u00e9l\u00e8ves dynamiques y consacrent une \u00e9nergie folle. Tout ce dynamisme ne pourrait-il pas \u00eatre mieux utilis\u00e9 qu’\u00e0 organiser des stands et des courses de v\u00e9los folkloriques ? “<\/em>
\n
\nC’est la f\u00eate !<\/strong>
\n
\n” Mon \u00e9cole est peu \u00e9quip\u00e9e mais ce que nous poss\u00e9dons a \u00e9t\u00e9 acquis gr\u00e2ce \u00e0 l’organisation de f\u00eates par l’association de parents. Les parents actifs dans ce type d’organisation font majoritairement partie d’une classe sociale ais\u00e9e ; on constate par exemple l’absence quasi syst\u00e9matique de parents d’origine immigr\u00e9e ou ouvri\u00e8re “.<\/em>
\n
\nProduits dangereux<\/strong>
\n
\n” A propos du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique, si le laboratoire de physique est bien \u00e9quip\u00e9 (mais quelle est la norme ?) ce n’est pas le cas des labos des deux autres sciences. De plus, j’ai signal\u00e9 la pr\u00e9sence de produits dangereux (\u00e0 la direction et au centre technique r\u00e9gional) mais il me semble qu’aucun budget ne soit disponible pour la prise en charge de ces produits par une firme comp\u00e9tente “.<\/em>
\n
\nChaos au labo<\/strong>
\n
\n” Le laboratoire de physique avait \u00e9t\u00e9, \u00e0 son heure de gloire, tr\u00e8s bien \u00e9quip\u00e9 mais maintenant je l’ai trouv\u00e9 compl\u00e8tement en d\u00e9sordre. Monter une manipulation pour un cours demandait souvent une demi-journ\u00e9e de recherche pour trouver chaque pi\u00e8ce n\u00e9cessaire. J’ai rapidement renonc\u00e9 \u00e0 vouloir mettre de l’ordre:\u00e0quoi bon, j’\u00e9tais d\u00e9bord\u00e9 et j’aurais d\u00fb travailler une semaine compl\u00e8te, en plus des cours. Si j’avais \u00e9t\u00e9 s\u00fbr de rester dans cette \u00e9cole 2 ou 3 ans, je l’aurais certainement fait. Mais les deux derni\u00e8res ann\u00e9es, quatre temporaires s’\u00e9taient succ\u00e9d\u00e9s pour le cours de physique. Ce cours n’\u00e9tait d\u00e9j\u00e0 pas tr\u00e8s attrayant pour beaucoup d’\u00e9l\u00e8ves mais quand, en plus, le prof change tous les 6 mois, c’est pour les d\u00e9go\u00fbter d\u00e9finitivement. “<\/em>
\n
\nChoisir<\/strong>
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\n” Le b\u00e2timent scolaire date de 1840 et il est grand temps qu’il soit restaur\u00e9. Mais il n’y a pas d’argent pour cela. Il faut par exemple choisir entre du mat\u00e9riel didactique, une couche de peinture ou des heures prest\u00e9es par un professeur “.<\/em>
\n
\nLe mat\u00e9riel didactique ? Je le paie moi-m\u00eame !<\/em> <\/strong>
\n
\n” On rogne \u00e9galement sur les d\u00e9penses consacr\u00e9es au mat\u00e9riel didactique. Les ordinateurs et plus r\u00e9cemment Internet ont absorb\u00e9 une grande part des subsides. Il est grand temps d’augmenter ces subsides ! Quoique je ne puisse pas vraiment me plaindre : il y a encore assez de mat\u00e9riel pour le moment, mais je m’inqui\u00e8te pour l’avenir.<\/em>
\n
\n” Le manque de moyens se fait sentir dans de nombreux domaines : dans l’\u00e9quipement de s\u00e9curit\u00e9 qui n\u00e9cessite de l’argent pour des alertes d’incendie, des armoires s\u00fbres pour le mat\u00e9riel chimique utilis\u00e9 au cours, etc. De nombreux coll\u00e8gues paient beaucoup de leur poche, comme des coups de t\u00e9l\u00e9phone, des frais de d\u00e9placement, des livres et des revues, un PC, des CD, des vid\u00e9os et des cassettes… L’\u00e9cole n’a pas assez d’argent et tout ce mat\u00e9riel \u00e9volue si vite qu’il est presque d\u00e9mod\u00e9 le jour suivant son achat “.<\/em><\/p>\n

Retour au d\u00e9but<\/p>\n


\n<\/strong>
\nIII. Infrastructure et b\u00e2timents<\/strong>
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\nLe 24 septembre 1998, le journal De Standaard \u00e9crivait : ” Un b\u00e2timent scolaire sur quatre n’est pas adapt\u00e9 \u00e0 l’enseignement. Autant d’\u00e9coles ne re\u00e7oivent pas de l’Etat les moyens de rem\u00e9dier au d\u00e9labrement de leurs locaux, pourtant constat\u00e9s par des inspecteurs “.<\/strong>
\n
\nIl suffit de comparer l’\u00e9tat des lieux dans nos \u00e9coles avec le luxe des banques et des si\u00e8ges de grandes soci\u00e9t\u00e9s pour voir o\u00f9 sont les priorit\u00e9s dans cette soci\u00e9t\u00e9.<\/strong><\/p>\n


\nAttention, chute de plafond !<\/strong>
\n
\n” A propos de l’\u00e9tat mat\u00e9riel des b\u00e2timents, il suffit de signaler, dans les locaux de l’ex-Andr\u00e9 V\u00e9sale, les infiltrations d’eau qui ont caus\u00e9 la chute de plusieurs m\u00e8tres carr\u00e9s de plafonnage dans plusieurs classes. Heureusement pas sur des \u00e9l\u00e8ves\u2026 “<\/em>
\n
\nTrop peu de locaux<\/em> <\/strong>
\n
\n” L’accessibilit\u00e9 \u00e0 la biblioth\u00e8que, \u00e0 la vid\u00e9oth\u00e8que ou \u00e0 l’informatique est difficile car ces locaux doivent parfois \u00eatre utilis\u00e9s comme classes. En plus, il y a une seule vid\u00e9o pour 250 personnes\u2026 “.<\/em>
\n
\nMoins d’entretien<\/strong>
\n
\n” Lorsque j’ai fait connaissance avec l’\u00e9cole il y a vingt ans, les locaux \u00e9taient tr\u00e8s propres. On les nettoyait quotidiennement, et comme ils n’\u00e9taient pas tr\u00e8s sales, il ne fallait pas beaucoup de temps. Depuis l’ann\u00e9e derni\u00e8re, il y a un nouveau mode de calcul pour le travail de l’\u00e9quipe d’entretien : \u00e0 chaque type de local correspond un certain nombre de minutes utilis\u00e9es par femme de m\u00e9nage chaque ann\u00e9e. En pratique, cela signifie qu’il faut travailler trois \u00e0 quatre fois plus vite qu’avant. La pression du travail peut entra\u00eener des maladies et les autres membres du personnel d’entretien doivent alors effectuer le travail suppl\u00e9mentaire. A pr\u00e9sent, les couloirs font un peu penser \u00e0 un pr\u00e9 dans lequel vient d’avoir lieu un festival pop. Allez donc faire comprendre \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve X ou Y qu’il ou elle ne doit pas jeter par terre le x\u00e8me papier, la x\u00e8me canette “.<\/em>
\n
\nPas de pr\u00e9au<\/strong>
\n
\n” Depuis des ann\u00e9es, le pouvoir organisateur promet un pr\u00e9au pour la cour B, o\u00f9 plus ou moins 200 \u00e9l\u00e8ves passent leur r\u00e9cr\u00e9ation. Le pr\u00e9au doit prot\u00e9ger de la pluie et de la neige. A l’heure actuelle, les \u00e9l\u00e8ves sont entass\u00e9s dans un r\u00e9fectoire de 80 personnes. Mais, concurrence oblige, on veut absolument construire un deuxi\u00e8me hall sportif prestigieux “.<\/em>
\n
\nPas de douche<\/strong>
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\n” J’enseigne dans l’enseignement fondamental sp\u00e9cialis\u00e9. Depuis des ann\u00e9es, il nous faudrait absolument au moins une douche dans l’\u00e9tablissement. Mais elle n’est toujours pas l\u00e0. L’ann\u00e9e pass\u00e9e, un \u00e9l\u00e8ve allait se laver r\u00e9guli\u00e8rement dans une maison pr\u00e8s de l’\u00e9cole “.<\/em>
\n
\nUn rapport de pompiers alarmant<\/em> <\/strong>
\n
\n” L’an dernier, le commandant des pompiers a fait une visite de routine dans notre \u00e9cole. Il en a r\u00e9sult\u00e9 un rapport de 30 pages d\u00e9non\u00e7ant les multiples infractions aux r\u00e8gles de s\u00e9curit\u00e9 \u00e9l\u00e9mentaire en mati\u00e8re de lutte contre les incendies : b\u00e2timents non cloisonn\u00e9s, absence de porte coupe-feu, toiture inflammable, circuit d’\u00e9vacuation impraticable, alarme inaudible, etc\u2026 Le CPPT a pris connaissance de ce rapport et a demand\u00e9 \u00e0 la direction comment elle allait rem\u00e9dier \u00e0 la situation. Celle-ci nous a r\u00e9pondu que, avec les moyens financiers dont disposait l’\u00e9cole, il lui faudrait au moins trois ans pour se mettre en r\u00e8gle. Pendant trois ans, \u00e9l\u00e8ves et professeurs vont donc continuer \u00e0 vivre dans le danger permanent. Et si il y a un incendie ? Si une catastrophe survient ? Ils ne pourront pas dire : “On ne savait pas ” . “<\/em>
\n
\nVapeurs toxiques<\/strong>
\n
\n” Lorsque j’ai \u00e9t\u00e9 dipl\u00f4m\u00e9 de l’enseignement artistique il y a trois ans, les normes de s\u00e9curit\u00e9 \u00e9taient en-dessous de tout. Entre temps, la situation s’est encore aggrav\u00e9e. Il y a des branches dans lesquelles on travaille avec des acides mordants et des produits chimiques dont les vapeurs sont nocives pour la sant\u00e9. Et tout ceci sans les installations d’a\u00e9ration n\u00e9cessaires. En mati\u00e8re d’\u00e9quipements anti-incendie, les b\u00e2timents laissent \u00e9galement \u00e0 d\u00e9sirer. Si une inspection devait avoir lieu uniquement \u00e0 ce sujet, les b\u00e2timents seraient d\u00e9clar\u00e9s inutilisables “.<\/em>
\n
\nNi local des profs, ni r\u00e9fectoire<\/strong>
\n
\n” Il n’y a pas de local pr\u00e9vu pour le travail des profs pendant leurs heures de fourche. La salle des profs est vraiment trop petite et il est impossible d’y travailler pendant que des coll\u00e8gues discutent (l\u00e9gitimement). Il n’y a pas non plus de possibilit\u00e9 de prendre un repas \u00e0 midi, m\u00eame pour les \u00e9l\u00e8ves. Il n’y a plus de r\u00e9fectoire ! “<\/em>
\n
\nDes locaux exigus<\/strong>
\n
\n” J’ai eu du mal \u00e0 trouver un boulot, car rares sont les \u00e9coles qui font appel \u00e0 un prof sp\u00e9cial de n\u00e9erlandais. En effet, les \u00e9coles utilisent le maximum du capital p\u00e9riode au d\u00e9doublement de classes trop nombreuses. Ce n’est pas le cas dans ma nouvelle \u00e9cole car le manque de locaux ne permet pas la cr\u00e9ation de classe suppl\u00e9mentaires.<\/em>
\n
\n” Les locaux sont bond\u00e9s et occup\u00e9s \u00e0 plein r\u00e9gime. Pas question de rassembler les \u00e9l\u00e8ves autour d’une table d’observation. En dehors des cours donn\u00e9s par les titulaires, les locaux lib\u00e9r\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves qui sont \u00e0 la gym sont pris d’assaut par les profs de cours philosophiques. A midi, ils serviront de restaurant, de salle de musique ou d’atelier de langue, de lecture,\u2026 Ces activit\u00e9s para-scolaires donn\u00e9es durant l’heure de midi ou apr\u00e8s 16 h. ont l’avantage non n\u00e9gligeable de d\u00e9sengorger le cour de r\u00e9cr\u00e9ation trop exigu\u00eb. En cas de pluie, les classes feront aussi office de pr\u00e9au “.<\/em>
\n
\nUn timing serr\u00e9<\/strong>
\n
\n” Le r\u00e9fectoire accueille en trois services les \u00e9l\u00e8ves qui prennent le repas chaud et, en dehors des heures de repas, le professeur d’adaptation et l’un ou l’autre prof dont le local habituel n’a pas \u00e9t\u00e9 lib\u00e9r\u00e9. La salle des profs est un petit local o\u00f9 il faut jouer \u00e0 chaise musicale. Les profs mangent aussi dans une classe. Quant \u00e0 la cour de r\u00e9cr\u00e9, elle accueille les enfants en trois groupes et les horaires doivent \u00eatre scrupuleusement respect\u00e9s pour \u00e9viter que les groupes ne se croisent dans les couloirs. Mieux vaut \u00e9viter les accidents car l’infirmerie se r\u00e9sume \u00e0 une armoire dans la salle des profs : pour un lavabo, il faut aller \u00e0 l’\u00e9tage. Non, cette \u00e9cole dynamique n’est pas un \u00eelot de paix. Le bruit y est omnipr\u00e9sent et de 12 \u00e0 13h.30 on pense plut\u00f4t \u00e0 un couloir de m\u00e9tro aux heures de pointe. Est-ce \u00e9tonnant que les enfants y soient toujours survolt\u00e9s, \u00e9nerv\u00e9s et se plient si difficilement \u00e0 un minimum de discipline ? “<\/em>
\n
\nLes enseignants s’occupent-ils encore d’enseignement ?<\/strong>
\n
\n” Beaucoup de probl\u00e8mes dans l’enseignement fondamental de la communaut\u00e9 ont pour origine le manque de moyens financiers. Les locaux de classe sont partout des baraquements pr\u00e9fabriqu\u00e9s. Cela fait plus de 10 ans qu’ils auraient du \u00eatre remplac\u00e9s par des b\u00e2timents d\u00e9finitifs mais il n’y a pas d’argent. La salle de gymnastique a \u00e9t\u00e9 condamn\u00e9e car elle ne r\u00e9pondait pas aux normes de s\u00e9curit\u00e9. Au lieu d’adapter le local dans ce sens, les \u00e9l\u00e8ves suivent le cours de gymnastique dans une autre \u00e9cole fondamentale. Cela signifie beaucoup de trajets, parfois avec une autre classe, une perte de temps et finalement une petite demi-heure de gymnastique par classe.<\/em>
\n
\n” Pour le transport, nous d\u00e9pendons du bus de l’ath\u00e9n\u00e9e. La personne qui s’occupait de l’entretien de ce bus est partie et n’a pas \u00e9t\u00e9 remplac\u00e9e. Le chauffeur a d\u00fb suppl\u00e9er \u00e0 l’entretien. Le transport “extra” a \u00e9t\u00e9 supprim\u00e9 en pleine ann\u00e9e scolaire. L’\u00e9cole fondamentale n’avait qu’\u00e0 tirer son plan. Par l’interm\u00e9diaire de la centrale Argo, elle peut encore faire appel au bus 2 fois par semaine : le vendredi pour la gymnastique ou la natation et le mardi pour les excursions, etc…<\/em>
\n
\n” En d\u00e9cembre, plus d’argent pour acheter du papier pour la photocopieuse. Le budget du premier trimestre est utilis\u00e9. Nous sommes une \u00e9cole Freinet et fabriquons nous-m\u00eames beaucoup de notre mat\u00e9riel, ceci \u00e9tant le r\u00e9sultat de projets et autres choses semblables. Mais, selon le v\u00e9rificateur, nous employons beaucoup trop de papier. Cela doit cesser. J’ai moi-m\u00eame pay\u00e9 de ma poche 4 paquets de papier pour pouvoir reproduire tous les textes, entre-autres le journal de classe que les \u00e9l\u00e8ves avaient fabriqu\u00e9 pour No\u00ebl. Tout le mat\u00e9riel pour la f\u00eate ou les cadeaux de No\u00ebl des \u00e9l\u00e8ves doit \u00eatre pay\u00e9 par les enseignants.<\/em>
\n
\nLes enseignants sont sollicit\u00e9s plusieurs fois par an pour l’organisation de soir\u00e9e-spaghetti, souper aux moules et autres brocantes, vente de fleurs, etc… pour gagner quelques milliers de francs. Durant les vacances de P\u00e2ques, ils viennent repeindre et d\u00e9corer les locaux de classe pour la journ\u00e9e portes ouvertes. Ils cherchent le sponsoring de Pizzahut, du magasin de peinture local, du Lion’s Club, etc… Sont-ils encore enseignants ou deviennent-ils des mendiants de profession? “<\/em><\/p>\n

Retour au d\u00e9but<\/p>\n


\n<\/strong>
\nIV. ” Gratuit\u00e9 ” et sponsoring<\/strong>
\n
\nL’enseignement est gratuit, dit la loi. Dans l’enseignement sup\u00e9rieur les droits d’inscription s’\u00e9l\u00e8vent \u00e0 plus de 10.000 francs, sans compter les ” droits compl\u00e9mentaires ” r\u00e9clam\u00e9s dans certaines orientations d’\u00e9tudes. Mais m\u00eame dans le primaire et le secondaire, les co\u00fbts \u00e0 charge des parents sont de plus en plus \u00e9lev\u00e9s.<\/strong>
\n
\nFace au manque de maoyens financiers, les \u00e9coles ont recours au financement externe, au sponsoring, aux aides priv\u00e9es. Aux Pays Bas, le financement par enveloppes a d\u00e9j\u00e0 conduit \u00e0 la g\u00e9n\u00e9ralisation de la publicit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole. Chez nous le ph\u00e9nom\u00e8ne est encore embryonnaire, mais il grandit, surtout dans les \u00e9coles techniques qui d\u00e9pendent des entreprises pour leur mat\u00e9riel. Ici, on se rapproche du ” mod\u00e8le allemand “, o\u00f9 le patronat prend en charge une partie de la fomation professionnelle, en \u00e9change bien s\u00fbr de r\u00e9ductions d’imp\u00f4t.<\/strong><\/p>\n


\nLivres et photocopies<\/strong>
\n
\n” Nous ne pr\u00eatons pas assez d’attention aux co\u00fbts. Le co\u00fbt des livres n\u00e9cessaires pour une ann\u00e9e d’\u00e9tude par exemple se monte vite, \u00e0 l’\u00e9tat neuf, \u00e0 10.000 francs ( on n’est bien s\u00fbr pas obliger de les acheter \u00e0 l’\u00e9tat neuf, il existe un syst\u00e8me de bourse aux livres ). Par trimestre, les \u00e9l\u00e8ves doivent payer 1.000 francs pour couvrir les frais des photocopies suppl\u00e9mentaires et les co\u00fbts administratifs. Ajoutez encore \u00e0 cela 1000 ou 2.000 francs par an pour aller voir un film, une pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre, un concert ou pour organiser des excursions “.<\/em>
\n
\nAbsent pour cause de mis\u00e8re<\/strong>
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\n” Chaque ann\u00e9e, j’organise un d\u00e9placement \u00e0 Li\u00e8ge (ULg) avec les \u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me. C’est tr\u00e8s utile sur le plan p\u00e9dagogique (d\u00e9monstrations exp\u00e9rimentales,…). L’ensemble de la journ\u00e9e revient \u00e0 sept ou huit cents francs. Chaque ann\u00e9e, des \u00e9l\u00e8ves ne viennent pas en inventant des pr\u00e9textes fumeux. Je sais tr\u00e8s bien qu’ils s’absentent pour raisons financi\u00e8res. Ils sont donc p\u00e9nalis\u00e9s et, de plus, la direction les menace de sanctions parce que l’activit\u00e9 est obligatoire ! “<\/em>
\n
\nPas de sous ? Pas de voyage !<\/strong>
\n
\n” Certains voyages scolaires sont annul\u00e9s par manque d’\u00e9l\u00e8ves. Ceux-ci sont de moins en moins nombreux \u00e0 pouvoir payer “.<\/em>
\n
\n16.000 francs<\/strong>
\n
\n” Une ann\u00e9e d’\u00e9tude dans notre \u00e9tablissement secondaire co\u00fbte aux parents pour un \u00e9l\u00e8ve du premier cycle faisant partie d’une classe A environ 16.000 francs (manuels scolaires, excursions, r\u00e9fectoire, activit\u00e9s culturelles…). Selon moi, c’est \u00e9norme! M\u00eame si l’on peut faire appel au fonds social. “<\/em>
\n
\nTh\u00e9rapie payante<\/strong>
\n
\n” Jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, il y avait une collaboration intensive entre notre \u00e9cole (enseignement sp\u00e9cial) et un centre de r\u00e9\u00e9ducation. De cette mani\u00e8re, tous les enfants pouvaient b\u00e9n\u00e9ficier de la th\u00e9rapie n\u00e9cessaire. Mais cela aussi a \u00e9t\u00e9 remis en question et on y a mis progressivement un terme. Aujourd’hui, on exige \u00e0 nouveau une contribution financi\u00e8re de la part des parents “.<\/em>
\n
\nJournal et mission au Rwanda<\/strong>
\n
\n” Ce qui me d\u00e9range c’est l’abonnement obligatoire au journal des anciens. Les \u00e9l\u00e8ves n’en lisent qu’une page (la vie en humanit\u00e9) ou le jettent imm\u00e9diatement \u00e0 la poubelle. L’achat obligatoire d’un calendrier en faveur des missions suscite \u00e9galement l’irritation des parents. Surtout quand on conna\u00eet le r\u00f4le de la congr\u00e9gation au Rwanda “<\/em>
\n
\nVoyages \u00e9litistes<\/strong>
\n
\n” En sixi\u00e8me ann\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves effectuent un voyage en Italie qui revient \u00e0 27 000 F, en troisi\u00e8me ils partent trois jours \u00e0 Paris pour 7.000 F. Il ne s’agit pas d’une mauvaise initiative en soi, mais que faire lorsque vous avez trois enfants \u00e0 charge qui partent soudainement en voyage scolaire (vacances de neige, Paris, Londres ou Rome\u2026) Qui va payer tous ces voyages? “<\/em>
\n
\nNouveaux objectifs, nouveaux manuels !<\/strong>
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\n” Les objectifs p\u00e9dagogiques du premier degr\u00e9 sont pr\u00eats. Les maisons d’\u00e9dition les ont attendus longtemps. Pour chaque mati\u00e8re un nouveau manuel sortira sur le march\u00e9, accompagn\u00e9 d’un cahier de travail. On se concerte intens\u00e9ment pour savoir quel livre on va se procurer. Mais on \u00e9voque tr\u00e8s rarement la question du co\u00fbt de ces livres. ” Les parents pourront-ils encore payer ? ” est une question qu’on ne se pose jamais. Au mois de septembre, les factures d’achat de mat\u00e9riel scolaire (livres, papier, fournitures) grimpent parfois jusqu’\u00e0 15 000F. Voire plus encore. On ne demande pas aux parents s’ils vont pouvoir payer. Lorsqu’un parent choisit une \u00e9cole, il accepte la politique financi\u00e8re de celle-ci et il paye. On ne rencontre que tr\u00e8s rarement des mauvais payeurs. Les parents vont se priver pour que leur enfant \u00e9tudie dans les meilleures conditions “dans une bonne \u00e9cole “. Mais on entend bien aux remarques que font les jeunes qu’\u00e0 la maison les choses ne sont pas si simples. Les parents se plaignent sans cesse mais pas ouvertement. Chaque ann\u00e9e, on organise des activit\u00e9s parascolaires. C’est amusant et enrichissant. Il est effectivement n\u00e9cessaire que les jeunes puissent apprendre en dehors des murs de l’\u00e9cole. Mais qui paye tout cela ? Au cours de la premi\u00e8re ann\u00e9e, ils partent trois jours pour faire connaissance dans un centre sportif. En deuxi\u00e8me ann\u00e9e, ils font un stage sportif de trois jours. En troisi\u00e8me, ils partent \u00e0 Londres, en quatri\u00e8me \u00e0 Paris, en cinqui\u00e8me, \u00e0 Cologne et en sixi\u00e8me, \u00e0 Rome bien s\u00fbr, plus une journ\u00e9e \u00e0 Amsterdam et deux jours \u00e0 la c\u00f4te. Sans compter les diverses journ\u00e9es sportives, repr\u00e9sentations th\u00e9\u00e2trales et autres sorties au cin\u00e9ma. Les mus\u00e9es constituent un must et j’allais presque oublier les vacances de neige \u00e0 P\u00e2ques : 21.000 F pour une semaine mais, tout compris. C’est cela l’enseignement. Mais pour qui ? Pour ceux qui savent se le permettre “.<\/em>
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\nCours particuliers obligatoires ?<\/strong>
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\n” Les cours d’ouverture sur le monde et les techniques ont le plus souvent disparu ou sont payants. (M\u00e9dias, photo, cuisine, technologie, \u2026) Vu le peu de place r\u00e9serv\u00e9e aux activit\u00e9s de rem\u00e9diation, le recours aux cours particuliers est quasi syst\u00e9matique. L’on entend donc assez souvent des r\u00e9flexions de ce genre en conseil de classe : ” Il faudrait que Machin b\u00e9n\u00e9ficie de cours particuliers de math pour s’en sortir, mais les parents ne peuvent pas payer ce type de frais. ” La situation est la m\u00eame pour la logop\u00e9die “.<\/em>
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\nComment financer le voyage?<\/strong>
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\n” Avant cela, il avait fallu mobiliser l’ensemble de l’\u00e9cole pour financer le voyage. En novembre, nous avions organis\u00e9 un souper pour rendre le prix du voyage accessible \u00e0 (presque) toutes les bourses. Mais nous ne pouvons nous emp\u00eacher de penser qu’une s\u00e9lection s’est faite par l’argent, m\u00eame dans une organisation qui s’est “d\u00e9carcass\u00e9e ” pour r\u00e9duire de moiti\u00e9 le prix du voyage ! En effet, certains \u00e9tudiants n’auront pas os\u00e9 s’inscrire, faute d’argent (quand m\u00eame 4.000 francs plus les boissons) ou par peur de demander la charit\u00e9 \u00e0 la collectivit\u00e9 “.<\/em>
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\n700 balles pour une ruine ?<\/strong>
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\n” Dans une classe de 1\u00e8re, le professeur d’EDM (Etude du milieu) met \u00e0 son programme l’\u00e9tude d’un milieu rural au moyen-\u00e2ge et choisit Villlers-la-Ville comme cas d’\u00e9tude. Il programme un voyage, avant l’\u00e9tude du cas, pour que les \u00e9l\u00e8ves en retirent motivation et connaissance.<\/em>
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\n” Le co\u00fbt du voyage s’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 BEF 700,- incluant le voyage en car, 2 animations donn\u00e9es par une ASBL sp\u00e9cialis\u00e9e (1 matin\u00e9e et 1 apr\u00e8s-midi) et l’entr\u00e9e aux ruines de l’abbaye. (Il est \u00e0 noter que, depuis l’\u00e9cole, prendre les transports en commun (m\u00e9tro + train) s’av\u00e8re nettement plus long, plus difficile et \u00e0 peine moins co\u00fbteux, sans compter les 4 km aller et 4 km retour \u00e0 pied \u00e0 Villers !).<\/em>
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\n” La moiti\u00e9 des parents paie sans sourciller, le quart paie en faisant remarquer que le prix est \u00e9lev\u00e9 et en demandant de pouvoir \u00e9taler le paiement ; le quart restant ne peut fournir cet effort financier “.<\/em>
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\nIl ne reste qu’\u00e0 vendre des biscuits<\/strong>
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\n” Bien s\u00fbr l’\u00e9cole peut facturer l’une ou l’autre chose via le compte de l’\u00e9cole mais nous essayons d’\u00e9viter cela le plus possible.<\/em>
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\n” Heureusement, les \u00e9l\u00e8ves ne doivent pas payer de droit d’inscription. Ils peuvent louer leurs manuels et peuvent commander certaines fournitures comme du papier, des stylos ou une calculatrice en passant par l’\u00e9cole. Ils ne sont pas oblig\u00e9s de le faire mais cela leur co\u00fbte beaucoup moins cher puisque l’\u00e9cole ach\u00e8te en grande quantit\u00e9.<\/em>
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\n” En ce qui concerne les activit\u00e9s parascolaires, ils payent un minimum parce que, tous les ans, nous organisons une grande vente de biscuits. Les \u00e9l\u00e8ves ne payent ainsi que 100 F par trimestre pour une heure de sport par semaine. Alors que de nombreuses \u00e9coles n’h\u00e9sitent pas \u00e0 demander 2.000 F pour la m\u00eame activit\u00e9. Nous arrivons \u00e0 maintenir le prix aussi bas non seulement gr\u00e2ce \u00e0 la vente de biscuits mais aussi gr\u00e2ce aux enseignants et aux \u00e9l\u00e8ves qui se mobilisent de mani\u00e8re b\u00e9n\u00e9vole. Mais ce n’est pas \u00e0 nous de veiller \u00e0 ce que les co\u00fbts restent bas. C’est au ministre \u00e0 le faire ! “<\/em>
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\nLou\u00e9e soit-elle<\/strong>
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\n” Ces derni\u00e8res ann\u00e9es, la communaut\u00e9 religieuse a support\u00e9 de nombreux frais. Sans elle, on n’aurait pu r\u00e9nover ni m\u00eame entretenir les b\u00e2timents “.<\/em>
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\nStage en entreprise ou travail forc\u00e9 ?<\/strong>
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\n” Les \u00e9tudiants en informatique devront bient\u00f4t suivre un stage de trois mois au lieu de 6 semaines. Cela signifie que le deuxi\u00e8me semestre de la troisi\u00e8me ann\u00e9e se r\u00e9duit \u00e0 un stage. Dans l’ancien syst\u00e8me, celui des 6 semaines, les \u00e9l\u00e8ves s’\u00e9taient d\u00e9j\u00e0 familiaris\u00e9s avec le monde du travail lorsque le stage touchait \u00e0 sa fin. On pouvait consid\u00e9rer ce syst\u00e8me comme un compl\u00e9ment aux \u00e9tudes, une confrontation avec la r\u00e9alit\u00e9.<\/em>
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\n” Aujourd’hui, il faut se dire que sur les trois mois de stage, seuls deux sont r\u00e9ellement productifs sur le plan p\u00e9dagogique. Apr\u00e8s son initiation, l’\u00e9l\u00e8ve perd de vue l’utilit\u00e9 de ses \u00e9tudes. Mais le patron, lui, en tire profit. L’\u00e9tudiant peut aller travailler gratuitement mais si le travail est mauvais, il peut oublier son dipl\u00f4me. En r\u00e9alit\u00e9, c’est du travail forc\u00e9 et c’est malhonn\u00eate vis-\u00e0-vis des dipl\u00f4m\u00e9s. On leur \u00f4te le pain de la bouche.<\/em>
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\n” Ce syst\u00e8me, le directeur le prot\u00e8ge sous la devise de la concurrence (nous sommes la premi\u00e8re \u00e9cole de … qui propose ce syst\u00e8me) et aussi parce que les entreprises en redemandent (pas difficile). Il n’y eut qu’une voix contre au conseil de d\u00e9partement “.<\/em>
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\nEcole h\u00f4teli\u00e8re<\/strong>
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\n” Les \u00e9tudiants de l’\u00e9cole h\u00f4teli\u00e8re doivent travailler 160 heures pour diminuer les frais. Quelle honte! Qui en profite? Et cela s’appelle Exp\u00e9rience Pratique Compl\u00e9mentaire “.<\/em>
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\nDu personnel gratuit pour Quick<\/strong>
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\n” L’entr\u00e9e des repr\u00e9sentants du secteur \u00e9conomique dans le conseil de participation vise \u00e0 conforter le syst\u00e8me transformant un stage en mise \u00e0 disposition de personnel gratuit. Les g\u00e9rants de Lunch Garden, Quick, les directeurs de homes,\u2026 sont certains d’avoir une main d’\u0153uvre gratuite durant l’ann\u00e9e scolaire. Il est donc inutile d’engager du personnel “.<\/em>
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\nDes parrains int\u00e9ress\u00e9s<\/strong>
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\n” Depuis des ann\u00e9es, des entreprises parrainent toute une s\u00e9rie de projets dans notre \u00e9cole. Ils mettent notamment du mat\u00e9riel \u00e0 notre disposition. Il s’agit la plupart du temps de mat\u00e9riel non homologu\u00e9 ou de restes pay\u00e9s par le consommateur. Des personnes issues du monde de l’entreprise font syst\u00e9matiquement partie du jury lors d’un examen. Il y a de plus en plus de stages en entreprise. On dispense un ” enseignement de qualit\u00e9 ” selon les besoins de l’entreprise “.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En \u00e9t\u00e9 1998 nous avions lanc\u00e9 un appel aux professeurs et instituteurs, afin qu’ils nous envoient leurs t\u00e9moignages sur le manque de moyens de l’enseignement. L’appel fut entendu et vous en trouverez le r\u00e9sultat ci-dessous.<\/p>\n

Nous remercions tous ceux et celles qui ont pris la peine de mettre sur papier leur exp\u00e9rience v\u00e9cue. Certains ont \u00e9crit de longues histoires, d’autres se sont content\u00e9 d’un fait divers relat\u00e9 en quelques lignes. In\u00e9vitablement, nous avons eu des redites. Nous les avons pour la plupart supprim\u00e9es. Les disgressions qui s’\u00e9cartaient de l’objectif de ce ”\u00a0livre noir\u00a0” ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 ray\u00e9es, de m\u00eame que les r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 des situations trop sp\u00e9cifiques. Nous voulions montrer l’\u00e9tat g\u00e9n\u00e9ral de notre enseignement, et non les carences de tel ou tel pouvoir organisateur particulier. D’ailleurs, pour des raisons que l’on comprendra ais\u00e9ment, nous ne citerons ni les noms des \u00e9coles, ni ceux des t\u00e9moins. Nous devons \u00e9galement remercier tout sp\u00e9cialement les \u00e9tudiants de derni\u00e8re ann\u00e9e de l’ISTI, qui ont assur\u00e9 la traduction des t\u00e9moignages n\u00e9erlandais vers le fran\u00e7ais.<\/p>\n

Les t\u00e9moignages ont \u00e9t\u00e9 regroup\u00e9s en quatre cat\u00e9gories\u00a0:<\/p>\n

\u2022 encadrement
\n\u2022 mat\u00e9riel didactique
\n\u2022 infrastructure et b\u00e2timents
\n\u2022 co\u00fbt de l’enseignement pour les parents et sponsorisation.<\/p>\n

Cela nous a souvent conduit \u00e0 scinder un t\u00e9moignage en plusieurs morceaux. Les auteurs voudront bien nous en excuser.<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-49","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/49","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=49"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/49\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=49"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=49"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=49"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}