Un pas vient d’\u00eatre franchi dans la confrontation entre l’homme et la
\nmachine en milieu scolaire. Le 17 novembre vingt personnes habill\u00e9es en
\nclowns sont entr\u00e9s en chantant dans le lyc\u00e9e de Gif-sur-Yvette. Alors
\nqu’ils ex\u00e9cutaient une sayn\u00e8te, deux dispositifs biom\u00e9triques contr\u00f4lant
\nl’acc\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9truits \u00e0 coups de marteaux. Trois personnes
\nont \u00e9t\u00e9 arr\u00eat\u00e9es, battues par un surveillant et des \u00e9l\u00e8ves. Elles seront
\njug\u00e9es par le tribunal d’Evry le 16 d\u00e9cembre. Install\u00e9s en 2004, ces
\ndispositifs biom\u00e9triques qui associent v\u00e9rification de la paume de la main
\net frappe d’un code \u00e0 sept chiffres n’avaient pas obtenu d’autorisation de
\nla CNIL. peu importe.<\/p>\n
Cette exp\u00e9rience n’est pas isol\u00e9e. A Angers, dans une \u00e9cole primaire et un
\ncoll\u00e8ge, c’est l’empreinte digitale qui donne acc\u00e8s \u00e0 la cantine, \u00e0 Gif
\nsur Yvette, \u00e0 Sainte Maxime, Marseille ou Carqueiranne les \u00e9l\u00e8ves
\nintroduisent leur main dans une machine qui en reconna\u00eet le contour. Qui
\npeut pr\u00e9tendre que prendre la main d’un enfant est un geste neutre ? \u00ab Il
\nest apparu que certains \u00e9l\u00e8ves associaient la biom\u00e9trie \u00e0 des
\nrepr\u00e9sentations infantiles d’angoisse. Certains petits ont m\u00eame \u00e9voqu\u00e9 la
\npr\u00e9sence d’un monstre \u00e0 l’int\u00e9rieur de la machine. Les plus grands
\nrationalisent leur peur, mais ils l’expriment dans des termes assez
\nproches : on a peur de se faire \u00e9lectrocuter en mettant la main dans la
\nmachine, par exemple. (1)\u00bb Au lyc\u00e9e Jean Baptiste Dumas \u00e0 Al\u00e8s c’est 90
\ncam\u00e9ras de vid\u00e9osurveillance, 104 au lyc\u00e9e J Rostand de Mantes la Jolie
\nassoci\u00e9es \u00e0 un dispositif de gestion des absences par codes barres et
\nstylos optiques…. Les technologies s\u00e9curitaires mod\u00e8lent les espaces
\ndans lesquels toute une g\u00e9n\u00e9ration se construit. R\u00e9guli\u00e8rement, les
\nexperts consult\u00e9s s’inqui\u00e8tent de leurs cons\u00e9quences sociales mais ces
\ntechnologies originaires du milieu carc\u00e9ral, promues ailleurs au nom de la
\nlutte contre le terrorisme se propagent en milieu \u00e9ducatif, sans d\u00e9bat,
\ncomme si vingt ans de discours alarmistes rendaient in\u00e9luctable la
\ntransformation des \u00e9coles en prisons.<\/p>\n
Car la logique est bien carc\u00e9rale. Elle s’ajoute dans les \u00e9tablissements
\nscolaires \u00e0 la multiplication des injonctions focalisant le r\u00f4le des
\nenseignants et de l’institution au contr\u00f4le de la pr\u00e9sence. Les r\u00e9cents
\nremplacements de courte dur\u00e9e sont un pas de plus dans ce sens :
\nl’important c’est de garder les \u00e9l\u00e8ves. Pudiquement,les enseignants
\nregretteront que leur r\u00f4le soit de plus en plus limit\u00e9 \u00e0 de la \u00ab garderie
\n\u00bb. Mais la garderie est une d\u00e9marche \u00e9ducative qui s’appuie sur une
\nformation et ne se limite pas \u00e0 contraindre un enfant \u00e0 la pr\u00e9sence dans
\nun lieu clos. Par ailleurs, \u00e0 la diff\u00e9rence de son application dans les
\na\u00e9roports, la biom\u00e9trie \u00e0 la cantine ne r\u00e9pond \u00e0 aucune menace. Elle ne
\nvise pas \u00e0 emp\u00eacher une intrusion mais, officiellement, \u00e0 contr\u00f4ler la
\npr\u00e9sence que ceux qui devraient \u00eatre l\u00e0. \u00ab Le principal du coll\u00e8ge
\nJoliot-Curie (de Carqueiranne) dit chercher \u00e0 obtenir une \u00ab transparence
\nabsolue \u00bb : il s’agit de savoir en permanence, et en temps r\u00e9el, o\u00f9 sont
\net ce que font les \u00e9l\u00e8ves, notamment s’ils mangent ou s’ils ne mangent
\npas. D\u00e8s lors, on ne peut pas s’emp\u00eacher de penser au panopticon de
\nBentham.(2) \u00bb Schizophr\u00e9nie de ces \u00e9tablissements o\u00f9 le d\u00e9veloppement des
\nvisions panoptiques \u00e0 grands renforts de vid\u00e9o, de biom\u00e9trie et d’alertes
\npar SMS place l’administration au centre quand les textes officiels (3)
\nproclament depuis 15 ans que c’est l’enfant (ou l’\u00e9l\u00e8ve) qui doit \u00eatre \u00ab
\nau centre \u00bb des institutions \u00e9ducatives et sociales.<\/p>\n
Avec la logique carc\u00e9rale c’est le renforcement de la notion de fronti\u00e8re
\nqui se d\u00e9veloppe par ces technologies. L’entr\u00e9e des lyc\u00e9es est surveill\u00e9e,
\nl’ext\u00e9rieur est diabolis\u00e9. Les agressions, les vols, les trafics sont
\nli\u00e9s, dans les discours m\u00e9diatiques et institutionnels aux intrusions : \u00ab
\non entre dans ce lyc\u00e9e comme dans un moulin \u00bb. La biom\u00e9trie et la vid\u00e9o
\nsont suppos\u00e9es prot\u00e9ger des \u00e9l\u00e8ves et un personnel vertueux du contact
\navec une pl\u00e8be \u00e9trang\u00e8re. Ce \u00ab r\u00eave politique de la peste \u00bb de Foucault,
\non le retrouve dans la diabolisation de l’ext\u00e9rieur, des non-scolaris\u00e9s ou
\nde ceux qui ont \u00e9t\u00e9 exclus de l’\u00e9cole ou qui viennent de tel \u00e9tablissement
\nsuspect. Ainsi, cette \u00ab technologisation de la fronti\u00e8re (4) \u00bb de l’\u00e9cole
\nse d\u00e9veloppe sur un discours x\u00e9nophobe et \u00e9duque ces enfants \u00e0 la
\nsuspicion de l’Autre. Le renforcement narcissique de ces insiders leur
\nrappelle, contr\u00f4le apr\u00e8s contr\u00f4le, leur appartenance \u00e0 une communaut\u00e9, par
\nopposition au magma dangereux des outsiders. Pire, elle fait planer comme
\nune menace d’exclusion le risque un jour de ne plus \u00eatre contr\u00f4l\u00e9,
\ng\u00e9n\u00e9rant de fait une demande de contr\u00f4le de la part des enfants eux m\u00eames.<\/p>\n
Le d\u00e9veloppement de ces technologies marque \u00e9galement la progression des
\nlogiques polici\u00e8res \u00e0 l’\u00e9cole. A cette \u00e9poque o\u00f9 c’est le ministre de
\nl’Int\u00e9rieur qui demande une \u00e9valuation des ZEP, l’av\u00e8nement de la
\nvid\u00e9osurveillance et de la biom\u00e9trie au d\u00e9triment de l’encadrement humain
\nr\u00e9duisent les possibilit\u00e9s d’intervenir en amont ou pendant les conflits
\net cantonnent toute r\u00e9ponse \u00e0 l’a-posterori. Alors qu’un surveillant
\npouvait intervenir pour temp\u00e9rer les pr\u00e9misses d’une bagarre, ou pour
\ns\u00e9parer, la vid\u00e9o ne fait qu’enregistrer un affrontement qui fatalement
\ns’envenime jusqu’\u00e0 son terme. Elle ne peut alors que t\u00e9moigner de ses
\ncons\u00e9quences les plus graves et ne servir que de preuve, lors de
\nl’investigation future. Car, ici encore, c’est bien l’un ou l’autre,
\nl’homme ou la machine tant les moyens humains se r\u00e9duisent au fur et \u00e0
\nmesure que progressent les investissements dans ces dispositifs. Au lyc\u00e9e
\nJ. Rostand de Mantes la Jolie, le projet de 104 cam\u00e9ras de
\nvid\u00e9osurveillance a ainsi \u00e9t\u00e9 annonc\u00e9 le m\u00eame jour que la suppression d’un
\nposte d’aide \u00e9ducateur. A Al\u00e8s, ces personnels ont d’abord \u00e9t\u00e9 suroccup\u00e9s
\n\u00e0 des t\u00e2ches de bureau, notamment de contr\u00f4le des absences avant que les
\ncam\u00e9ras soient install\u00e9es. A Gif sur Yvette c’est peut \u00eatre le d\u00e9sarroi de
\nce surveillant, \u00ab obsol\u00e8te \u00bb dirait Anders, au milieu de ces technologies
\nqui l’a pouss\u00e9 \u00e0 frapper les clowns et \u00e0 appeler les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 les battre.
\nAlors, face au manque de personnel comp\u00e9tent et pr\u00e9sent, la r\u00e9ponse qui
\ns’impose aux administrations est polici\u00e8re. Les interventions polici\u00e8res
\ndans les \u00e9tablissements, les patrouilles ou les arrestations se
\nmultiplient donc. Loin d’apporter la r\u00e9ponse d\u00e9finitive qu’on nous
\nannon\u00e7ait m\u00e9diatiquement, pour certains \u00e9l\u00e8ves ce n’est que le retour \u00e0
\ndes situations d’affrontements quotidiens qu’ils ont appris \u00e0 g\u00e9rer : \u00ab oh
\n! la police vous savez, on a l’habitude \u00bb. Leurs yeux alors trahissent la
\nd\u00e9ception : ils attendaient autre chose de l’\u00e9ducation.<\/p>\n
Ce qui subsiste aujourd’hui de la volont\u00e9 de pr\u00e9server une pr\u00e9sence
\nhumaine pousse les conseils d’administration au recrutement de personnels
\nsans formation, \u00e0 des postes de vigiles pour un temps limit\u00e9 et de faibles
\nsalaires. Le chemin est alors tout trac\u00e9 pour la privatisation prochaine
\nde ces fonctions. Un enseignant d’anglais du lyc\u00e9e de Mantes remarquait
\navec tristesse qu’on enseignerait Orwell et Bradbury, \u00e9crivains
\nvisionnaires des soci\u00e9t\u00e9s de la surveillance g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e, \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves
\nl\u00e2ch\u00e9s ensuite dans des espaces dont les moindres recoins sont sous
\nsurveillance vid\u00e9o.<\/p>\n
Cette avanc\u00e9e vers la privatisation, par ses aspects mercantiles mais
\naussi par la soumission des r\u00e9f\u00e9rences \u00e9ducatives \u00e0 celles de l’industrie,
\nest une composante fondamentale de ces processus. Pourquoi d\u00e9penser de
\ntelles sommes pour contr\u00f4ler que des enfants mangent, alors m\u00eame que
\nl’acc\u00e8s \u00e0 la cantine est un probl\u00e8me financier pour certains ? Pourquoi
\npersister dans la vid\u00e9osurveillance lorsqu’une seule ann\u00e9e de mise en
\nplace suffit \u00e0 d\u00e9montrer son inefficacit\u00e9 ? Pourquoi prendre tant de
\nrisques avec les implications que peuvent avoir sur ces enfants le contact
\navec des telles technologies ? Une r\u00e9ponse majeure r\u00e9side dans les
\nfabuleux budgets publics que repr\u00e9sentent ces dispositifs pour les
\nindustriels, une autre dans la facult\u00e9 des \u00e9tablissements scolaires \u00e0
\nfabriquer de futurs clients pour ces secteurs.<\/p>\n
Le livre bleu r\u00e9dig\u00e9 par le GIXEL (Groupement des industries de
\nl’interconnexion des composants et des sous-ensembles \u00e9lectroniques ) \u00e0
\ndestination du gouvernement contient cet impayable passage \u00e0 la rubrique \u00ab
\nAcceptation par la population \u00bb : \u00ab La s\u00e9curit\u00e9 est tr\u00e8s souvent v\u00e9cue
\ndans nos soci\u00e9t\u00e9s d\u00e9mocratiques comme une atteinte aux libert\u00e9s
\nindividuelles. Il faut donc faire accepter par la population les
\ntechnologies utilis\u00e9es et parmi celles-ci la biom\u00e9trie, la
\nvid\u00e9osurveillance et les contr\u00f4les.
\nPlusieurs m\u00e9thodes devront \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es par les pouvoirs publics et
\nles industriels pour faire accepter la biom\u00e9trie.
\nElles devront \u00eatre accompagn\u00e9es d’un effort de convivialit\u00e9 par une
\nreconnaissance de la personne et par l’apport de fonctionnalit\u00e9s
\nattrayantes :?\u00c9ducation d\u00e8s l’\u00e9cole maternelle, les enfants utilisent
\ncette technologie pour rentrer dans l’\u00e9cole, en sortir, d\u00e9jeuner \u00e0 la
\ncantine, et les parents ou leurs repr\u00e9sentants s’identifieront pour aller
\nchercher les enfants.?
\nIntroduction dans des biens de consommation, de confort ou des jeux :
\nt\u00e9l\u00e9phone portable, ordinateur, voiture, domotique, jeux vid\u00e9o. (5) \u00bb
\nCeux qui sont familiers des m\u00e9thodes de relations publiques reconna\u00eetront
\nles strat\u00e9gies de communication des firmes de l’agroalimentaire pour
\nfaire accepter les OGM.<\/p>\n
La pression exerc\u00e9e sur les \u00e9tablissements pour une course \u00e0 l’\u00e9quipement
\n(budgets sp\u00e9cifiques, limites dans le temps, d\u00e9bats b\u00e2cl\u00e9s.) les pousse \u00e0
\naccepter des \u00e9quipements sans mesurer les impacts de leur utilisation
\nbanale et encore moins ceux de leurs dysfonctionnements. Or, pour des
\ndocuments aussi sensibles que les passeports biom\u00e9triques am\u00e9ricains, par
\nexemple, The Economist notait que le syst\u00e8me de reconnaissance adopt\u00e9e
\n\u00e9chouerait \u00e0 identifier une personne sur dix et que \u00ab les fausses alertes
\npourraient devenir la norme \u00bb. Faute d’\u00eatre crypt\u00e9es, les donn\u00e9es des
\npuces incluses dans les passeports pourraient \u00eatre lues \u00e0 distance et donc
\npermettre le vol d’identit\u00e9. Malgr\u00e9 tout l’investissement r\u00e9alis\u00e9, les
\nconstructeurs promettent rarement une s\u00e9curit\u00e9 absolue (\u00ab taux d’erreur de
\n0,0001 % \u00bb, \u00ab ne fonctionne pas au-dessous de- 8 \u00b0C \u00bb.) bien vite alors,
\nl’humain est appel\u00e9 en renfort pour composer un code secret, surveiller un
\n\u00e9cran. en p\u00e9riph\u00e9rique de la machine.<\/p>\n
Pourtant, les d\u00e9faillances de ces technologies nous int\u00e9ressent peu. Leur
\nbon fonctionnement nous para\u00eet d\u00e9j\u00e0 une d\u00e9faite de la relation \u00e9ducative
\ndans son ensemble.<\/p>\n
La CNIL rappelle fr\u00e9quemment dans ses path\u00e9tiques tentatives de contr\u00f4le
\nque l’usage de ces technologies doit \u00eatre contraint par la \u00ab
\nproportionnalit\u00e9 \u00bb entre l’exigence de contr\u00f4le et le processus utilis\u00e9 et
\nque chacun a \u00ab droit \u00e0 l’oubli \u00bb ; les enregistrements sur \u00ab listes noires
\n\u00bb et autres fichiers doivent pouvoir \u00eatre effac\u00e9s. Ce droit \u00e0 l’oubli,
\nfondement du droit est aussi un fondement de l’\u00e9ducation. La relation avec
\nl’enseignant est pour l’enfant un temps \u00e0 l’abri, un temps de confiance ou
\nla compr\u00e9hension peut suivre l’erreur et permettre qu’on \u00ab oublie tout \u00bb,
\nqu’on \u00ab ferme les yeux pour cette fois \u00bb, renvoyant l’enfant, lav\u00e9, \u00e0 la
\npossibilit\u00e9 de se racheter, de progresser.<\/p>\n
La place de cette relation, entre humains, recule \u00e0 mesure que progresse
\nl’oil froid de la machine qui vient conforter une p\u00e9nalisation de rapports
\n\u00e9ducatifs dont la r\u00e9f\u00e9rence est la d\u00e9lirante th\u00e9orie de la \u00ab vitre bris\u00e9e
\n\u00bb fondement des politiques de tol\u00e9rance z\u00e9ro. Si \u00ab qui vole un ouf, vole
\nun bouf \u00bb ou \u00ab qui brise une vitre ouvrira le feu au fusil automatique ou
\ndealera la coca\u00efne au kilo \u00bb alors sur les actes banals de l’enfance qui
\n\u00e9taient source d’apprentissage bienveillant de la norme s’abattra une
\nr\u00e9pression automatis\u00e9e, implacable et d\u00e9mesur\u00e9e v\u00e9ritable \u00ab p\u00e9dagogie
\nnoire \u00bb. Le rapport parlementaire Benisti, sur la \u00ab pr\u00e9vention de la
\nd\u00e9linquance \u00bb qui pr\u00e9conise la cr\u00e9ation d’un “syst\u00e8me de rep\u00e9rage et de
\nsuivi des difficult\u00e9s et des troubles du comportement de l’enfant” mis en
\nplace non seulement dans les \u00e9tablissements scolaires (de la maternelle au
\nlyc\u00e9e), mais aussi dans les cr\u00e8ches montre les liens qui peuvent exister
\nentre une vision politique de l’enfance, une pathologisation de la
\nd\u00e9linquance et ces technologies hors de contr\u00f4le.<\/p>\n
L’enregistrement pr\u00e9alable des paumes de main des \u00e9l\u00e8ves est appel\u00e9 \u00ab
\nl’enr\u00f4lement \u00bb et l’administration appellerait en d\u00e9but d’ann\u00e9e ces
\nenfants \u00e0 se \u00ab soumettre \u00bb \u00e0 la biom\u00e9trie. Est-il ironique de rappeler que
\nla d\u00e9claration universelle des droits de l’Homme dans son article 26 lie
\nl’\u00e9ducation \u00e0 la libert\u00e9 lorsqu’elle proclame : \u00ab L’\u00e9ducation doit viser
\nau plein \u00e9panouissement de la personnalit\u00e9 humaine et au renforcement du
\nrespect des droits de l’homme et des libert\u00e9s fondamentales. \u00bb Comment
\nimaginer former des hommes et des femmes libres, usagers de leurs libert\u00e9s
\net familiers de celles-ci si on les familiarise d\u00e8s l’enfance aux cha\u00eenes,
\nfussent-elles num\u00e9riques et modernes ?<\/p>\n
L’action du 17 novembre sur les deux dispositifs biom\u00e9triques du lyc\u00e9e de
\nGif-sur-Yvette, a peut-\u00eatre simplement remis ces machines \u00e0 leur place et
\nnous donne une occasion unique de r\u00e9fl\u00e9chir au tournant que prennent les
\npolitiques de l’enfance, qu’elles soient \u00e9ducatives, sociales ou
\njudiciaires. Qu’a-t-on \u00e0 gagner dans la course \u00e0 la soumission des enfants
\net des personnels \u00e0 des technologies qui les d\u00e9shumanisent et les
\ncantonnent \u00e0 des r\u00f4les d’automates apeur\u00e9s, de p\u00e9riph\u00e9riques, et leur font
\nperdre tout le g\u00e9nie et la cr\u00e9ativit\u00e9 de leur humanit\u00e9 ? Jusqu’o\u00f9 sommes
\nnous pr\u00eats \u00e0 sacrifier cette g\u00e9n\u00e9ration au Moloch de la technologie et du
\nmarch\u00e9 ?<\/p>\n
Jean-Philippe JOSEPH<\/strong> Jean-Pierre JOSEPH<\/strong> (1) Xavier Guichet : \u00ab Manger sous surveillance, L’usage d’une technique Un pas vient d’\u00eatre franchi dans la confrontation entre l’homme et la
\nProfesseur agr\u00e9g\u00e9 d’Economie Gestion
\nPr\u00e9sident d’une cr\u00e8che, halte garderie parentale en zone d’\u00e9ducation
\nprioritaire.<\/p>\n
\nDirecteur de maison d’enfants \u00e0 caract\u00e8re social<\/p>\n
\nbiom\u00e9trique pour le contr\u00f4le d’acc\u00e8s \u00e0 la cantine scolaire \u00bb
\n(2) idem
\n(3) Loi du 10 juillet 89 d’orientation sur l’\u00e9ducation, loi du 2 janvier
\n2002 r\u00e9novant l’action sociale et m\u00e9dicosociale.
\n (4) Philippe Bonditti\u00ab Technologisation de la fronti\u00e8re : vers un \u00e9tat
\nde peste g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 ? \u00bb, Chantiers Politiques, ENS, Paris, n\u00b02, Oct.
\n2004
\n (5) \u00ab Livre bleu, grands programmes structurants, proposition des
\nindustries \u00e9lectroniques et num\u00e9riques \u00bb, juillet 2004<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\nmachine en milieu scolaire. Le 17 novembre vingt personnes habill\u00e9es en
\nclowns sont entr\u00e9s en chantant dans le lyc\u00e9e de Gif-sur-Yvette. Alors
\nqu’ils ex\u00e9cutaient une sayn\u00e8te, deux dispositifs biom\u00e9triques contr\u00f4lant
\nl’acc\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9truits \u00e0 coups de marteaux. Trois personnes
\nont \u00e9t\u00e9 arr\u00eat\u00e9es, battues par un surveillant et des \u00e9l\u00e8ves. Elles seront
\njug\u00e9es par le tribunal d’Evry le 16 d\u00e9cembre. Install\u00e9s en 2004, ces
\ndispositifs biom\u00e9triques qui associent v\u00e9rification de la paume de la main
\net frappe d’un code \u00e0 sept chiffres n’avaient pas obtenu d’autorisation de
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