![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2005\/11\/arton292.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Je ne suis pas un chercheur en sciences de l’\u00e9ducation, je ne suis pas un sp\u00e9cialiste de la psychologie cognitive, je ne suis qu’un professeur de terrain, qui exerce dans un coll\u00e8ge de zone rurale, et qui intervient en plus, au titre du rectorat, comme formateur (aupr\u00e8s des nouveaux professeurs, nomm\u00e9s dans des zones sensibles). J’ai donc, en toute humilit\u00e9, une relativement bonne connaissance du syst\u00e8me scolaire du second degr\u00e9, sous tous ses aspects. Et j’aimerais en toute humilit\u00e9 toujours, vous faire part de mon exp\u00e9rience en ce domaine, et sur ce point en particulier.<\/p>\n
J’enseigne et je suis professeur principal de classes de troisi\u00e8me depuis des ann\u00e9es et des ann\u00e9es, dans une r\u00e9gion rurale, le Perche, o\u00f9 les difficult\u00e9s strictement scolaires, sans se traduire et c’est heureux de la m\u00eame fa\u00e7on que dans les \u00ab banlieues \u00bb, n’ont rien \u00e0 leur envier (cf les statistiques de l’E.N. sur les taux de r\u00e9ussite aux examens, par bassin), et o\u00f9, par tradition, un nombre relativement important d’\u00e9l\u00e8ves (bien sup\u00e9rieur \u00e0 la moyenne nationale) se destine \u00e0 l’apprentissage. Qui est r\u00e9ellement pour certain d’entre eux, la solution permettant une efficace insertion sociale, ou pour \u00eatre plus exact une entr\u00e9e r\u00e9ussie dans la vie active. Je n’ai donc aucune opposition de type id\u00e9ologique \u00e0 ce type de formation. Quand elles correspondent \u00e0 un projet r\u00e9el.<\/p>\n
Mais parall\u00e8lement, il faut bien faire un certain nombre de constatations :<\/p>\n
– ce sont les dipl\u00f4mes de niveau IV (cap) qui m\u00e8nent aujourd’hui, malgr\u00e9 les exceptions que nous connaissons tous, aux situations les plus pr\u00e9caires (ch\u00f4mage initial, fr\u00e9quence du ch\u00f4mage, dur\u00e9e du ch\u00f4mage…).
\n– les milieux \u00e9conomiques \u00e9voquent souvent ces temps-ci notre handicap dans les \u00ab secteurs \u00e0 main-d’\u0153uvre \u00bb, qui justifie toutes les d\u00e9localisations voulues, et on annonce en revanche notre salut dans les secteurs exigeant des formations les plus \u00e9lev\u00e9es possible.
\n– la possibilit\u00e9 d’atteindre des niveaux de qualification plus importants par l’apprentissage existe bien (bac-pro, voire BTS etc.) mais elle ne concerne que des \u00e9l\u00e8ves ayant d\u00e9j\u00e0 une formation scolaire relativement \u00e9lev\u00e9e, recrut\u00e9s en lyc\u00e9e ou en lyc\u00e9e professionnel, et absolument jamais des \u00e9l\u00e8ves ayant quitt\u00e9 le syst\u00e8me en fin de coll\u00e8ge.<\/p>\n
D’autre part :<\/p>\n
– entre trente et quarante pour cent des contrats d’apprentissage de fin de troisi\u00e8me, (concernant chez nous des \u00e9l\u00e8ves qui ne r\u00eavent pourtant que de cela depuis un, deux, voire trois ans) sont rompus au cours des trois premiers mois (au passage c’est un taux d’\u00e9chec infiniment sup\u00e9rieur \u00e0 celui de l’E.N.).
\n– il devient de plus en plus difficile, pour les \u00e9l\u00e8ves qui le souhaitent, de trouver un ma\u00eetre d’apprentissage – \u00ab un patron \u00bb – et beaucoup de ceux qui en cherchent soit n’en trouvent pas, soit en trouvent dans des professions qui ne sont pas celles qu’ils envisageaient. Cela dans une r\u00e9gion o\u00f9 le maillage artisanal, propice \u00e0 ce type de formation, est important.
\n– les patrons qui acceptent des apprentis – et cela explique les deux remarques pr\u00e9c\u00e9dentes – se plaignent des difficult\u00e9s qu’ils ont \u00e0 concilier rentabilit\u00e9 de l’entreprise, qui est leur premier objectif, et formation de jeunes qui ont beaucoup de mal \u00e0 se plier aux r\u00e8gles du travail, ou qui, et ce grief revient plus souvent encore, n’ont pas les comp\u00e9tences scolaires fondamentales suffisantes.
\n Dans ces conditions, je ne vois pas comment l’entr\u00e9e en apprentissage deux ans plus t\u00f4t qu’aujourd’hui (un an et demi en tenant compte des actuelles d\u00e9rogations) peut r\u00e9soudre les probl\u00e8mes de jeunes qui auront une moindre formation de base encore, et qui souffrent \u00e0 l’heure actuelle au coll\u00e8ge, pour diverses raisons, d’une incapacit\u00e9 \u00e0 respecter la moindre r\u00e8gle (horaires, comportement, socialisation etc…), ce qui ne rel\u00e8ve pas, sauf exception, du type de formation suivi. Que le coll\u00e8ge doive adapter son fonctionnement \u00e0 cette situation mieux encore qu’il ne le fait aujourd’hui, sans doute, mais de toute \u00e9vidence, demander \u00e0 des \u00ab patrons \u00bb soumis \u00e0 des contraintes \u00e9conomiques, de prendre ces jeune en charge est une annonce qui rel\u00e8ve d’une m\u00e9connaissance absolue de la question et de l’improvisation la plus dangereuse.
\n Que risque-t-il de se passer en effet : en admettant que ces jeunes trouvent des ma\u00eetres d’apprentissage (ce qui rel\u00e8ve d\u00e9j\u00e0 un peu de l’utopie), si l’on garde simplement le m\u00eame taux de r\u00e9siliation des contrats d’apprentissage qu’aujourd’hui (et il ne peut que cro\u00eetre dans des proportions importantes puisque le nombre de patrons reste le m\u00eame et qu’on multiplie celui des apprentis) cela signifie que des \u00e9l\u00e8ves de 14 ans et demi approximativement, en \u00e9chec au coll\u00e8ge (parce que c’est de ces \u00e9l\u00e8ves-l\u00e0 qu’ils s’agit), feront un petit d\u00e9tour de quelques mois dans le monde du travail, subiront un nouvel \u00e9chec (qu’un \u00e9chec puisse \u00eatre formateur, sans doute, mais pas pour qui n’a jamais connu que \u00e7a), et r\u00e9int\u00e9greront n\u00e9cessairement le coll\u00e8ge, en cours d’ann\u00e9e, avec quelques mois de retard de plus. A moins qu’on envisage de les laisser d\u00e9finitivement \u00e0 la rue, ce qui ne semblait pas \u00eatre l’objectif souhait\u00e9 initialement.<\/p>\n
Christian Le Simple,
\nProfesseur<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Je ne suis pas un chercheur en sciences de l’\u00e9ducation, je ne suis pas un sp\u00e9cialiste de la psychologie cognitive, je ne suis qu’un professeur de terrain, qui exerce dans un coll\u00e8ge de zone rurale, et qui intervient en plus, au titre du rectorat, comme formateur (aupr\u00e8s des nouveaux professeurs, nomm\u00e9s dans des zones sensibles). […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":451,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-452","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/452","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=452"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/452\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/451"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=452"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=452"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=452"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}