![](\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2005\/11\/arton291.jpg\")
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L’opinion publique semble approuver tr\u00e8s majoritairement la mesure annonc\u00e9e par le gouvernement sur la mise en place de l’apprentissage \u00e0 14 ans. Gageons que chaque Fran\u00e7ais imagine qu’il s’agit l\u00e0 d’une d\u00e9cision qui ne concerne que les enfants des autres et que ses propres enfants pourront poursuivre tranquillement leurs \u00e9tudes jusque dans les prestigieuses grandes \u00e9coles ! Plus s\u00e9rieusement, il est vraisemblable que nos concitoyens imaginent que certains \u00e9l\u00e8ves, en rupture scolaire, sont perdus pour les \u00e9tudes classiques et que s’obstiner \u00e0 les maintenir sous statut scolaire est une absurdit\u00e9. Peut-\u00eatre m\u00eame, dans le meilleur des cas, certains de nos compatriotes pensent-ils qu’apr\u00e8s une phase \u00ab en apprentissage \u00bb, les adolescents, qui se seront, enfin, r\u00e9concili\u00e9s avec les savoirs et auront \u00ab pris un peu de plomb dans la t\u00eate \u00bb, pourront revenir dans l’institution scolaire qui les accueillera \u00e0 bras ouvert, quel que soit leur pass\u00e9 et leur \u00e2ge. On voudrait pouvoir les croire : la mise en place d’un \u00ab cr\u00e9dit scolaire \u00bb, \u00e0 l’image – am\u00e9lior\u00e9e – du \u00ab cr\u00e9dit formation \u00bb, et la g\u00e9n\u00e9ralisation de la \u00ab scolarit\u00e9 par r\u00e9currence \u00bb (qui pr\u00e9voit le retour possible dans des \u00e9tudes au niveau o\u00f9 elles ont \u00e9t\u00e9 interrompues et qui existe officiellement dans les textes) repr\u00e9senteraient, alors, une mani\u00e8re d’individualiser la formation initiale et de l’adapter aux trajectoires des personnes. Mais, ne r\u00eavons pas ! Ce n’est pas de cela dont il est question, et malgr\u00e9 toutes les circonvolutions s\u00e9mantiques dans lesquelles les politiques sont pass\u00e9s ma\u00eetres, il s’agit, en r\u00e9alit\u00e9, de d\u00e9scolariser de mani\u00e8re pr\u00e9coce les jeunes dont on dira \u00ab qu’ils ne sont pas faits pour les \u00e9tudes \u00bb. <\/p>\n
Il faut, d’abord, rappeler quelques \u00e9vidences trop vite oubli\u00e9es. Faire sortir du syst\u00e8me scolaire un enfant \u00e0 14 ans, c’est d\u00e9cider de son sort \u00e0 12 ou \u00e0 13. L’institution scolaire a, en effet, une fantastique capacit\u00e9 \u00e0 anticiper les d\u00e9cisions et, m\u00eame, quand les circonstances s’y pr\u00eatent, \u00e0 organiser des voies de rel\u00e9gation qui pr\u00e9parent, avec les meilleures intentions du monde, certains \u00e9l\u00e8ves \u00ab \u00e0 assumer une transition qui serait bien trop brutale pour eux \u00bb… L’apprentissage, par ailleurs, c’est aujourd’hui – et l’on ne le rappelle pas suffisamment – treize semaines de cours seulement par an et cinq semaines de cong\u00e9s pay\u00e9s : treize semaines de cours pour des \u00e9l\u00e8ves en \u00e9chec dans les apprentissages fondamentaux – et, en particulier, celui de la langue – c’est la condamnation \u00e0 perp\u00e9tuit\u00e9 \u00e0 des t\u00e2ches de pure ex\u00e9cution, l’impossibilit\u00e9 d’acc\u00e9der \u00e0 la \u00ab seconde chance \u00bb que constitue la formation continue… L’apprentissage \u00e0 14 ans, c’est, en r\u00e9alit\u00e9, le m\u00e9pris d\u00e9guis\u00e9 des \u00ab m\u00e9tiers manuels \u00bb : c’est imaginer que ceux-ci sont constitu\u00e9s de t\u00e2ches d’ex\u00e9cution accessibles par l’observation et la simple reproduction, c’est ignorer la part n\u00e9cessaire de conceptualisation que tout m\u00e9tier manuel comporte et la complexit\u00e9 des situations professionnelles auxquelles ils ont \u00e0 faire : que je sache, il n’est d’ailleurs pas pr\u00e9vu d’embaucher \u00e0 14 ans des apprentis en chirurgie ou en orthodontie qui sont, pourtant bien – chacun en conviendra – des \u00ab m\u00e9tiers manuels \u00bb… L’apprentissage \u00e0 14 ans, c’est, enfin, l’institutionnalisation du renoncement : renoncement conjugu\u00e9 de la soci\u00e9t\u00e9 – qui abandonne certains de ses enfants sans leur donner les cl\u00e9s du monde complexe dans lequel nous vivons – et renoncement des \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames… chez qui l’on pr\u00e9tend encourager \u00ab le sens de l’effort \u00bb, mais \u00e0 qui l’on offre quelques petites centaines d’euros par mois dans lesquels ils vont voir un p\u00e9cule providentiel qui viendra s’ajouter \u00e0 l’arr\u00eat de tout effort scolaire. <\/p>\n
Facilit\u00e9 pour les jeunes, l’apprentissage \u00e0 14 ans est aussi le signe d’une abdication politique, sociale et scolaire majeure. On pouvait encore h\u00e9siter sur la pertinence du \u00ab socle commun \u00bb ; on sait maintenant clairement ce que cela veut dire : tout le monde aura peut-\u00eatre \u00ab le socle \u00bb, mais seuls quelques-uns auront la statue ! Avec un palier d’orientation r\u00e9tabli, de fait, en fin de cinqui\u00e8me, \u00ab le socle \u00bb va se r\u00e9duire comme une peau de chagrin et les ambitions pour notre jeunesse \u00e9carter toute dimension culturelle pour ne fournir que quelques savoir-faire purement utilitaires. Une aubaine pour TF1 qui vend toujours des \u00ab parts de cerveau disponibles \u00bb et pour les d\u00e9magogues de tous bords qui trouveront en face d’eux de plus en plus de jeunes sous l’emprise des m\u00e9dias, sans avoir acquis les connaissances et l’esprit critique qui leur permettraient d’exercer leur jugement. L’\u00e9ducation scolaire – parce qu’elle est porteuse de l’id\u00e9al r\u00e9publicain d’\u00e9galit\u00e9 – doit rester une priorit\u00e9 absolue et c’est aux politiques et aux p\u00e9dagogues \u00e0 travailler pour qu’elle puisse s’adresser \u00e0 tous au lieu d’exclure ceux et celles qui, justement, en ont le plus besoin. <\/p>\n
Enfin, cette mesure, va, sans aucun doute, renforcer encore l’apartheid scolaire : qui imagine que les fils et filles de m\u00e9decins, de professeurs et d’hommes politiques iront en apprentissage \u00e0 14 ans ? Qui ne voit qu’elle va contribuer \u00e0 exclure encore plus fortement une jeunesse qui, malgr\u00e9 ses papiers d’identit\u00e9, n’est pas consid\u00e9r\u00e9e comme \u00ab fran\u00e7aise \u00bb par certains de nos concitoyens ? Et en baissant le niveau d’instruction d’une partie des jeunes, c’est toute l’institution scolaire, et la soci\u00e9t\u00e9 tout enti\u00e8re, qu’elle va tirer vers le bas. D’autant plus que, contrairement \u00e0 ce qu’imaginent les esprits ignorants de l’histoire de l’instruction scolaire, ce sont toujours les \u00ab \u00e9l\u00e8ves difficiles \u00bb qui font progresser l’\u00c9cole et permettent de nourrir l’inventivit\u00e9 p\u00e9dagogique qui b\u00e9n\u00e9ficie, en r\u00e9alit\u00e9, \u00e0 tous. Il faut se souvenir que c’est en tentant d’enseigner \u00ab l’enfant sauvage \u00bb, Victor de l’Aveyron, qu’Itard imagina la plupart des outils p\u00e9dagogiques encore aujourd’hui utilis\u00e9s pour stimuler l’intelligence des \u00ab enfants normaux \u00bb (comme la c\u00e9l\u00e8bre \u00ab bo\u00eete aux lettres \u00bb avec des ouvertures de diff\u00e9rentes tailles et de diff\u00e9rentes formes). \u00c9carter les \u00ab esprits rebelles \u00bb – les \u00ab enfants sauvages \u00bb d’aujourd’hui – facilitera peut-\u00eatre la vie, \u00e0 court terme, de quelques enseignants, mais transformera encore plus l’\u00c9cole en chambre d’enregistrement des in\u00e9galit\u00e9s sociales. Pire encore, cela appauvrira consid\u00e9rablement les pratiques p\u00e9dagogiques… et m\u00eame les plus brillants en p\u00e2tiront ! <\/p>\n
\u00c9videmment, dans quelques classes, \u00ab on aura, enfin, la paix \u00bb. Mais au prix d’une r\u00e9gression sociale consid\u00e9rable. On pourra, un peu plus, \u00ab enseigner en rond \u00bb… mais au prix de l’abandon d’une des missions fondatrices de l’\u00c9cole : la d\u00e9couverte de l’alt\u00e9rit\u00e9. Certains jeunes sortant d’apprentissage pourront, dans les meilleurs des cas, trouver un emploi sur place et commencer une carri\u00e8re professionnelle avec quelques savoir-faire empiriques…mais ils plafonneront vite et, comme l’exemple de l’Allemagne le montre bien, se trouveront, quelques petites ann\u00e9es plus tard, en situation difficile, car incapables d’acc\u00e9der aux savoirs complexes qui requi\u00e8rent une formation initiale solide. <\/p>\n
En r\u00e9alit\u00e9 l’apprentissage \u00e0 14 ans est un renoncement tr\u00e8s grave. Renoncement \u00e0 l’ambition du G\u00e9n\u00e9ral de Gaulle et du ministre Berthoin qui impos\u00e8rent, en 1958, la scolarit\u00e9 obligatoire \u00e0 seize ans. Renoncement \u00e0 l’ambition d’une \u00c9cole de la R\u00e9publique qui ne doit pas se r\u00e9signer \u00e0 former des citoyens \u00e0 deux vitesses. Renoncement \u00e0 une v\u00e9ritable r\u00e9forme de l’\u00c9cole capable, dans un m\u00eame creuset, d’offrir \u00e0 chacun des moments d’apprentissages communs et des itin\u00e9raires diff\u00e9renci\u00e9s pour l’acc\u00e8s aux savoirs fondamentaux. Renoncement, \u00e0 une ambition essentielle de la France – qui est, certes, loin d’\u00eatre r\u00e9alis\u00e9e -, mais qui doit constituer un horizon possible, une t\u00e2che \u00e0 laquelle s’atteler ensemble, professeurs, parents, citoyens, hommes politiques : garantir \u00e0 chaque enfant, \u00e0 seize ans, la ma\u00eetrise des fondamentaux de la citoyennet\u00e9. Renoncement \u00e0 l’inventivit\u00e9 sociale et p\u00e9dagogique qui pourrait permettre une r\u00e9forme en profondeur de l’institution scolaire. Renoncement \u00e0 la lutte contre l’apartheid urbain et social qui – si nous n’y prenons garde – pourrait bien agrandir sous nos pieds la fracture sociale… au point que nous y tombions tous dedans prochainement ! <\/p>\n
Philippe Meirieu<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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