{"id":3069,"date":"2009-09-09T00:00:00","date_gmt":"2009-09-08T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=3069"},"modified":"2020-11-04T18:00:55","modified_gmt":"2020-11-04T17:00:55","slug":"redoublement-efficace-et-necessaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2009\/09\/09\/redoublement-efficace-et-necessaire\/","title":{"rendered":"Redoublement efficace et n\u00e9cessaire ?"},"content":{"rendered":"

Des parents d’\u00e9l\u00e8ves nous envoient le courrier suivant, r\u00e9v\u00e9lateur d’une certaine conception du redoublement trop pr\u00e9sente chez certains coll\u00e8gues et, surtout, d’une conception de la relation \u00e9cole-parents, symptomatique du comportement de certaines directions
\n<\/em><\/p>\n

Le 25 juin 2009, une nouvelle circulaire (*) \u00e9mise par la Direction g\u00e9n\u00e9rale
\nde l’enseignement obligatoire pr\u00e9cise qu’obtenir la copie d’un examen est
\nun droit des \u00e9l\u00e8ves et des parents.<\/p>\n

Pourquoi ces copies d’examen suscitent-elles tant d’\u00e9moi? Nous observons
\nqu’au plus on s\u2019\u00e9l\u00e8ve dans la hi\u00e9rarchie administrative, au plus ce droit \u00e0
\nla copie d’examen est contest\u00e9. Alors que, majoritairement, les enseignants
\nconsid\u00e8rent qu\u2019il est constructif pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve que les parents puissent
\nconsulter, copier voire photocopier une \u00e9preuve afin qu\u2019elle soit corrig\u00e9e
\net travaill\u00e9e \u00e0 la maison, c\u2019est au niveau de la direction de l\u2019\u00e9cole et de
\nl\u2019administration que les r\u00e9ticences sont les plus vives, m\u00eame apr\u00e8s
\nl\u2019\u00e9laboration et la diffusion de la circulaire. On en d\u00e9duit que plus on
\ngrimpe dans la hi\u00e9rarchie, \u00a0plus on s\u2019\u00e9loigne du centre des pr\u00e9occupations
\nde l\u2019\u00e9cole : enseigner \u00e0 des enfants. Dans ces bureaux qui sont occup\u00e9s par
\ndes adultes, il semble qu\u2019on ait fini par oublier que ces postes, ces
\ncommissions, ces circulaires, toute cette grande machine \u00e0 d\u00e9cider n\u2019existe
\nque gr\u00e2ce au fait qu\u2019il existe aussi des \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles, et qu\u2019ils
\ny sont pour apprendre.<\/p>\n

L’ann\u00e9e derni\u00e8re, notre fils a\u00een\u00e9 doubla sa cinqui\u00e8me ann\u00e9e secondaire
\ng\u00e9n\u00e9rale, alors qu’il avait jusque l\u00e0 toujours r\u00e9ussi en premi\u00e8re session.
\nPoss\u00e9dant suffisamment d’expertise en biologie que pour en juger, j’ai
\ncontest\u00e9 imm\u00e9diatement en r\u00e9union des parents l’examen \u00ab justifiant \u00bb son
\nredoublement. La professeur, habitu\u00e9e \u00e0 appliquer la m\u00eame constante macabre (**) depuis des ann\u00e9es, ce qui lui permet d’acc\u00e9der facilement \u00e0 une
\nreconnaissance intellectuelle dans la salle des profs d’une \u00e9cole qui se
\nconsid\u00e8re \u00ab \u00e9litiste \u00bb, a hauss\u00e9 les \u00e9paules : le conseil de classe ne
\nrevoit pas ses d\u00e9cisions dans cette cat\u00e9gorie d’\u00e9tablissement.
\nLa pr\u00e9f\u00e8te a rendu notre recours interne inop\u00e9rant : entre l’int\u00e9r\u00eat de
\nl’enfant et l’incontestabilit\u00e9 de la d\u00e9cision du conseil de classe, elle
\nn’a pas h\u00e9sit\u00e9 un instant. Elle nous a refus\u00e9 la consultation de l’\u00e9preuve
\ncontest\u00e9e en conciliation, puis elle a refus\u00e9 de nous en livrer une copie,
\nnous invitant \u00e0 la demander au conseil de recours externe.
\nLe conseil de recours externe a refus\u00e9 de nous recevoir, argumentant que
\nnous avions eu la possibilit\u00e9 d\u2019\u00eatre entendus et de consulter la copie en
\nconciliation interne, au sein de l\u2019\u00e9tablissement. Il n\u2019a m\u00eame pas demand\u00e9
\nla copie de l\u2019examen pour \u00e9valuer la l\u00e9gitimit\u00e9 de notre contestation.
\nEntre le risque de faire doubler injustement un \u00e9l\u00e8ve et d\u00e9cider que la
\nparole d\u2019un parent ne peut mettre en doute la d\u00e9cision de la direction
\nd’une \u00e9cole, il n’a pas h\u00e9sit\u00e9 non plus.<\/p>\n

Le Conseil d’Etat jugea quant \u00e0 lui que, sur la forme, le conseil de
\nrecours avait bien raison : il n’\u00e9tait pas oblig\u00e9 de nous entendre, ni de
\ndemander la copie pour fonder sa d\u00e9cision, il n’est pas habilit\u00e9 \u00e0 juger de
\nla r\u00e9gularit\u00e9 de la proc\u00e9dure au sein de l’\u00e9tablissement. A ce niveau, on
\nen oublia carr\u00e9ment l’\u00e9l\u00e8ve, on ne parla que des comp\u00e9tences du Conseil de
\nrecours.<\/p>\n

Affaire class\u00e9e, on ne soucia plus du tout du doubleur, ni de ses parents.
\nIl changea d\u2019\u00e9cole.<\/p>\n

L’injustice de la d\u00e9cision \u00e9tait \u00e9vidente, obtenir la copie de cet examen
\ncontest\u00e9 \u00e9tait urgent, pour lui comme pour nous, ses parents : il manquait
\ndes points sur cet examen dont les cotes avaient \u00e9t\u00e9 ratur\u00e9es pour \u00eatre
\nrevues \u00e0 la baisse, nous \u00e9prouvions le besoin de le v\u00e9rifier et de
\ncomprendre l\u2019objectif du redoublement de notre fils. \u00a0Mais nos demandes
\naupr\u00e8s de l’\u00e9cole, aupr\u00e8s de la Direction g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019enseignement
\nobligatoire, aupr\u00e8s du cabinet du Ministre de l’enseignement, restaient
\nlettres mortes. \u00a0La situation se compliqua au premier bulletin dans la
\nnouvelle \u00e9cole, lorsqu\u2019il apparut que notre enfant, dyslexique, avait perdu
\ntous les m\u00e9canismes compensatoires de son trouble jusqu\u2019alors bien contr\u00f4l\u00e9
\nsans assistance ! Il ne pouvait plus ni lire ni \u00e9crire, sympt\u00f4mes accentu\u00e9s
\npar une d\u00e9pression profonde et une perte totale de confiance en lui. Dans
\nle cadre de la th\u00e9rapie devenue incontournable pour aider notre fils,
\nl\u2019obtention de ces copies rev\u00eatait un enjeu th\u00e9rapeutique \u00e9vident ; ne pas
\nen disposer nous privait de toute une partie du travail de r\u00e9\u00e9ducation. Sur
\nconseil d\u2019autres parents, nous nous adress\u00e2mes \u00e0 la CADA(***), afin de
\ntenter, en d\u00e9sespoir de cause, de les obtenir.<\/p>\n

La CADA fut d\u2019avis que l\u2019\u00e9cole devait nous remettre ces copies, s\u2019agissant
\nde documents administratifs soumis au d\u00e9cret relatif \u00e0 la publicit\u00e9 de
\nl\u2019administration. Elle le signifia \u00e0 l\u2019\u00e9cole qui classa sans suite,
\nl\u2019expression bien connue dans l\u2019administration \u00ab s\u2019asseoir dessus \u00bb est
\ntout \u00e0 fait appropri\u00e9e ici. Il s\u2019en suivit un v\u00e9ritable parcours du
\ncombattant au terme duquel nous obt\u00eenmes toutes les copies demand\u00e9es enfin le 25 mars 2009, apr\u00e8s l\u2019intervention du service du M\u00e9diateur de la
\nCommunaut\u00e9 fran\u00e7aise et de personnalit\u00e9s politiques. En l\u2019espace de six
\nmois, nous avions \u00e9crit et envoy\u00e9 pas moins d\u2019une cinquantaine de
\ncourriers.<\/p>\n

Dans une \u00e9cole o\u00f9 le parent est le bienvenu, et o\u00f9 l\u2019objectif de la
\nrencontre avec l\u2019enseignant est l\u2019int\u00e9r\u00eat de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, la question du droit
\n\u00e0 l\u2019obtention de la copie d\u2019examen ne se pose pas : les conseils d\u2019un
\nprofesseur sont bien plus utiles qu\u2019une copie dont la mati\u00e8re est souvent
\nr\u00e9barbative \u00a0pour bon nombre d\u2019entre nous. Nous n\u2019avons jamais demand\u00e9 de
\ncopies dans le nouvel \u00e9tablissement fr\u00e9quent\u00e9 par notre fils, pourtant ses
\n\u00e9checs en fran\u00e7ais en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e \u00e9taient pr\u00e9occupants, 34% ! Le
\nprofesseur a analys\u00e9 l\u2019\u00e9preuve avec nous, nous avons d\u00e9gag\u00e9 ensemble les
\nobjectifs pour aider notre fils en difficult\u00e9, nous pouvions rencontrer le
\nprofesseur en cas de besoin sur simple demande. Notre fils a r\u00e9ussi l\u2019ann\u00e9e
\nsans \u00e9chec, en premi\u00e8re session.<\/p>\n

A contrario, nous avons demand\u00e9 la copie d\u2019un examen de math\u00e9matiques en
\njuin pour notre fils cadet rest\u00e9 dans l’ancien \u00e9tablissement. La note
\nobtenue \u00e0 l’examen 18.5\/40 nous semblait trop faible pour choisir une
\noption \u00ab math 6h \u00bb l\u2019ann\u00e9e suivante. La professeur nous assurait cependant
\nqu’il en avait bien les comp\u00e9tences… Prudents, nous lui avons demand\u00e9
\nune copie de l’examen, afin de pouvoir l\u2019examiner plus longuement \u00e0 la
\nmaison. La professeur nous a confi\u00e9 l\u2019examen pour que nous en sollicitions
\nune copie aupr\u00e8s de la pr\u00e9f\u00e8te. Celle-ci a refus\u00e9 de consid\u00e9rer notre
\ndemande, nous avons fait appel \u00e0 un huissier pour qu’elle soit accept\u00e9e, et
\nque la copie nous soit fournie dans un d\u00e9lai raisonnable, dans l’int\u00e9r\u00eat de
\nnotre enfant.<\/p>\n

Cette derni\u00e8re p\u00e9rip\u00e9tie nous ram\u00e8ne trois mois plus t\u00f4t, quand
\nl\u2019\u00e9tablissement nous a enfin remis la copie de l\u2019examen que nous avions
\ncontest\u00e9 en proc\u00e9dure de recours, copie \u00e0 laquelle \u00a0il manquait une
\nfeuille. Sur notre insistance, c\u2019est l\u2019inspectrice de biologie qui la \u00ab
\nretrouva \u00bb \u00e0 l\u2019\u00e9cole, o\u00f9 \u00ab on \u00bbl\u2019avait malencontreusement \u00e9gar\u00e9e. Notre
\ncontestation \u00e9tait bien l\u00e9gitime : il manque des points \u00e0 la correction, le
\ntemps allou\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9preuve \u00e9tait bien trop court, les consignes \u00e9crites d\u2019un
\nQCM ont \u00e9t\u00e9 chang\u00e9es oralement en cours d\u2019\u00e9preuve par la professeur. Apr\u00e8s
\nexpertise de cette copie, nous sommes aujourd\u2019hui en mesure d\u2019affirmer que
\nle redoublement de notre fils n\u2019\u00e9tait ni \u00ab appropri\u00e9 \u00bb ni \u00ab n\u00e9cessaire \u00bb.
\nLe droit \u00e0 l\u2019obtention de la copie de l\u2019\u00e9preuve qui fonde la d\u00e9cision du
\nconseil de classe doit-il nous r\u00e9jouir parce qu\u2019il peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9
\ncomme un moyen de \u00ab limiter le redoublement aux seuls cas o\u00f9 il est
\nappropri\u00e9 et n\u00e9cessaire \u00bb -page 36 du projet de d\u00e9claration de politique
\ncommunautaire 2009-2014 ?<\/p>\n

Non. Le redoublement est une mort sociale pour l\u2019enfant, tant \u00e0 l\u2019\u00e9cole
\nqu\u2019en dehors de celle-ci. La sant\u00e9 des populations, d\u00e9finie par l\u2019OMS comme
\nle bien-\u00eatre physique, psychologique et social de l\u2019individu, occupe une
\nplace pr\u00e9pond\u00e9rante dans les d\u00e9cisions des gouvernements qui s\u2019accordent \u00e0
\ninvestir dans l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la sant\u00e9, conscients que c\u2019est la perte de
\ncelle-ci qui co\u00fbte cher aux budgets de l\u2019Etat. Avec ou sans le droit
\nd\u2019obtenir la copie de l\u2019examen, continuer \u00e0 envisager le redoublement dans
\nun contexte \u00e9ducatif en sachant qu\u2019il nuit \u00e0 la sant\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves et qu\u2019il
\nest une h\u00e9r\u00e9sie \u00e9conomique manque tout simplement de bon sens.<\/p>\n

Ce bon sens, c\u2019est ici celui de deux parents, sans expertise particuli\u00e8re,
\nsauf celle qui consiste \u00e0 \u00e9lever leurs enfants. Nous gageons que bon nombre
\nd\u2019enseignants poss\u00e8dent ce bon sens aussi, puisqu\u2019ils ont choisi ce m\u00e9tier.
\nIl ne reste plus qu\u2019\u00e0 convaincre les directions d\u2019\u00e9cole que leur mission
\nconsiste \u00e0 emmener et les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la r\u00e9ussite, et non \u00e0
\ngaspiller le denier public \u00e0 transformer certaines classes en lieux de
\ncombat, o\u00f9 ni les uns, ni les autres ne sont heureux. Nous pourrons alors
\nlimiter enfin nos occupations de parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e0 juste faire les
\ntartines, pr\u00e9parer le sac de gym, signer le journal de classe, et passer
\ndes fins de journ\u00e9es tranquilles, sans refaire l\u2019\u00e9cole apr\u00e8s l\u2019\u00e9cole apr\u00e8s
\nnotre journ\u00e9e de travail, sans perdre le sommeil pour un \u00e9chec scolaire
\ninexpliqu\u00e9. Est-ce vraiment trop utopique ?<\/p>\n

Les parents de Lio.<\/p>\n

(*) http:\/\/www.adm.cfwb.be\/upload\/docs\/2978_20090625150248.pdf \u00a0page 8 : \u00ab Nous rappelons \u00e9galement le r\u00f4le que jouent la communication des
\nr\u00e9sultats et les rencontres avec les parents dans la pr\u00e9vention des
\ndemandes de conciliation (proc\u00e9dure interne). Par cons\u00e9quent, il serait
\nopportun de pr\u00e9voir des plages horaires d’une dur\u00e9e acceptable permettant \u00e0
\nl’\u00e9l\u00e8ve ou aux parents de rencontrer les enseignants.
\nLe d\u00e9cret du 24 juillet 1997 pr\u00e9cit\u00e9 pr\u00e9voit en son article 96 que, lors
\nde ces rencontres, l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou les parents doivent pouvoir consulter les
\n\u00e9preuves qui ont fond\u00e9 la d\u00e9cision du conseil de classe. Dans le cadre de
\ncette consultation, d\u2019apr\u00e8s l\u2019avis de la commission d\u2019acc\u00e8s au documents
\nadministratifs, l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou les parents sont en droit d\u2019obtenir copie de ces
\npi\u00e8ces \u00e0 leurs frais (comme le pr\u00e9voient les articles 3 et 4 du d\u00e9cret du
\n22 d\u00e9cembre 1994 relatif \u00e0 la publicit\u00e9 de l\u2019administration et l\u2019article 32
\nde la Constitution) \u00bb<\/p>\n

(**) constante macabre : grave dysfonctionnement d\u00e9nonc\u00e9 par le Professeur
\nAndr\u00e9 Antibi : les enseignants, sous la pression de la soci\u00e9t\u00e9, se sentent
\ninconsciemment oblig\u00e9s de mettre \u00a0un certain pourcentage de mauvaises
\nnotes, m\u00eame dans les classes de bon niveau, pour ne pas passer pour des
\nenseignants laxistes et peu s\u00e9rieux.<\/p>\n

(***) La Commission d\u2019Acc\u00e8s aux Documents Administratifs (CADA), cit\u00e9e dans
\ncette circulaire, stipule dans l\u2019avis qu\u2019elle nous a rendu le 27 novembre
\n2008 :
\n\u00ab Par ailleurs, le droit d\u2019obtenir copie dudit document administratif est
\nessentiel pour pouvoir le contester et pour permettre l\u2019exercice efficace
\ndes droits de la d\u00e9fense \u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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