Le ministre de l’Education nationale Xavier Darcos pr\u00e9sente ce 29 avril la version finalis\u00e9e de ses nouveaux programmes de l’\u00e9cole primaire, d\u00e9j\u00e0 critiqu\u00e9s par une large part de la communaut\u00e9 \u00e9ducative pour qui ils traduisent une vision “pass\u00e9iste” de l’Ecole. Ces programmes ont \u00e9t\u00e9 examin\u00e9s en mars dans toutes les \u00e9coles pour une mise en oeuvre pr\u00e9vue \u00e0 la rentr\u00e9e. Les 1.100 synth\u00e8ses tir\u00e9es de ces consultations seront publi\u00e9es mardi, au moment o\u00f9 les modifications qu’elles ont induites seront act\u00e9es.<\/p>\n
Alors que le minist\u00e8re s’appuie sur ces synth\u00e8ses pour se pr\u00e9valoir d’une appr\u00e9ciation “globalement positive” du terrain, syndicats, parents et associations se sont \u00e9tonn\u00e9s que leur publication n’ait pas pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 la pr\u00e9sentation du texte finalis\u00e9. De fait, plusieurs points devraient \u00e9voluer, ce dont le ministre ne fait pas secret : ainsi l’apprentissage du pass\u00e9 et du futur ant\u00e9rieurs, des sph\u00e8res et volumes, de la division ou de la r\u00e8gle de trois sont repouss\u00e9s dans le temps; le cin\u00e9ma va \u00eatre introduit dans le corpus des connaissances en Histoire de l’Art. <\/p>\n
“Conception \u00e9troite et r\u00e9ductrice”<\/p>\n
Mais, au-del\u00e0, les critiques qui entouraient le projet concernent la “philosophie g\u00e9n\u00e9rale” de ces programmes, resserr\u00e9s sur une trentaine de pages et qui introduisent des cours d’instruction civique et morale. “Conception m\u00e9caniste des apprentissages”, “vocabulaire r\u00e9trograde”, “retour en arri\u00e8re qui ne tient pas compte des \u00e9volutions de la soci\u00e9t\u00e9”, “non prise en compte de la recherche des 30 derni\u00e8res ann\u00e9es”, “conception \u00e9troite et r\u00e9ductrice”: tels sont les reproches adress\u00e9s en vrac par des enseignants, selon la cinquantaine de synth\u00e8ses rendues publiques par le SNUipp-FSU, principal syndicat du primaire. En revanche la progression par “niveaux” est manifestement appr\u00e9ci\u00e9e des professeurs des \u00e9coles.<\/p>\n
Pour Faride Hamana, pr\u00e9sident de la FCPE, principale f\u00e9d\u00e9ration de parents d’\u00e9l\u00e8ves, ces programmes sont inspir\u00e9s par “une philosophie lib\u00e9rale, r\u00e9actionnaire”. “Ce ne sont pas les praticiens qui les ont \u00e9crits mais des gens qui ont une vision id\u00e9ologique de l’\u00e9cole”, regrette-t-il. “On suppose que l’enfant sait, \u00e0 partir du moment o\u00f9 le ma\u00eetre a fait cours, alors que nous, parents, sommes bien plac\u00e9s pour savoir, par exemple avec les tables de multiplication, qu’un enfant peut apprendre par coeur mais trois jours apr\u00e8s, il faut recommencer”, explique-t-il. <\/p>\n
Fervent d\u00e9fenseur du retour aux fondamentaux avec un renforcement des horaires de fran\u00e7ais et math\u00e9matiques, m\u00eame au d\u00e9triment de mati\u00e8res comme l’histoire-g\u00e9ographie ou les sciences, le ministre n’a eu de cesse d’insister sur “les classements internationaux catastrophiques pour la France”. Pourtant deux anciens ministres, Luc Ferry et Jack Lang, l’ont suppli\u00e9 publiquement de revenir sur son texte, de m\u00eame que les 31.000 signataires d’une p\u00e9tition intitul\u00e9e “copie \u00e0 revoir”. La commission des Affaires culturelles du S\u00e9nat elle-m\u00eame a rendu un avis favorable mais assorti de r\u00e9serves. Signe du trouble profond qui agite l’\u00e9ducation, un appel \u00e0 la gr\u00e8ve le 15 mai a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 par trois syndicats, le SNUipp-FSU, le SE-Unsa et le Sgen-CFDT<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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