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<\/p>\nDepuis quinze ans, l’enseignement des pays industrialis\u00e9s est redevenu plus in\u00e9gal. La s\u00e9lection sociale augmente, la dualisation des fili\u00e8res se renforce, l’\u00e9cart entre les \u00e9tablissements d’\u00e9lite et les \u00e9coles \u00ab poubelles \u00bb se creuse. Mais une telle \u00e9volution n’est-elle pas contraire aux int\u00e9r\u00eats de l’\u00e9conomie capitaliste ? Celle-ci ne risque-t-elle pas de se trouver \u00e0 court de main d’oeuvre qualifi\u00e9e ?<\/p>\n
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Cette question touche \u00e0 l’un des mythes les plus tenaces de l’\u00e9conomie moderne. L’appellation de \u00ab soci\u00e9t\u00e9 de la connaissance \u00bb, sens\u00e9e caract\u00e9riser l’\u00e9volution de l’\u00e9conomie capitaliste depuis un peu plus d’une d\u00e9cennie, est en effet lourde de sous-entendus trompeurs. Cette expression tend \u00e0 faire croire que les march\u00e9s du travail exigeraient d\u00e9sormais une \u00e9l\u00e9vation rapide et g\u00e9n\u00e9rale des niveaux de formation. Demain, semble-t-on vouloir nous faire croire, les emplois non ou peu qualifi\u00e9s devront dispara\u00eetre. Or, paradoxalement, l’apparition de cette expression \u00ab soci\u00e9t\u00e9 de la connaissance \u00bb co\u00efncide pr\u00e9cis\u00e9ment avec une recrudescence de l’emploi non qualifi\u00e9.<\/p>\n
En France, le nombre de travailleurs occupant des emplois non qualifi\u00e9s, avait chut\u00e9 de 5 millions \u00e0 4,3 millions entre 1982 et 1994. Depuis lors, ce nombre a recommenc\u00e9 de grimper, d\u00e9passant \u00e0 nouveau la barre des 5 millions d’emplois en 2001.<\/p>\n
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R\u00e9sultat : la part de l’emploi non qualifi\u00e9 a cess\u00e9 de diminuer depuis le d\u00e9but des ann\u00e9es 90 et a m\u00eame connu une l\u00e9g\u00e8re augmentation pour se stabiliser \u00e0 25% de l’emploi total. (1)<\/p>\n
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Aux Etats-Unis, les \u00e9tudes prospectives du D\u00e9partement f\u00e9d\u00e9ral de l’Emploi montrent que, parmi les trente emplois qui conna\u00eetront la plus forte croissance au cours des dix ann\u00e9es \u00e0 venir, 69% seront du type \u00ab short term on the job training \u00bb (formation de courte dur\u00e9e sur le tas) ou \u00ab middle term on the job training \u00bb. (2)
\nComment expliquer cela ? Le d\u00e9veloppement des technologies de l’information et de la communication a eu un double impact sur l’organisation du travail. D’une part, un impact direct, bien connu : la substitution de syst\u00e8mes informatis\u00e9s en lieu et place de travailleurs, pour des t\u00e2ches d’ex\u00e9cution n’exigeant que peu de formation. Mais d’autre part, ces technologies ont permis le d\u00e9veloppement d’une organisation du travail plus flexible, bas\u00e9e sur la production \u00e0 flux tendu. Ces modes d’organisation ont \u00e0 leur tour rendu n\u00e9cessaire – et la d\u00e9r\u00e9gulation croissante de la l\u00e9gislation du travail a rendu possible – la d\u00e9l\u00e9gation de nombreuses t\u00e2ches de l’industrie vers des entreprises de service. En d’autres mots, alors m\u00eame que l’industrie supprimait des emplois peu qualifi\u00e9s, la pr\u00e9tendue \u00ab d\u00e9sindustrialisation \u00bb et le d\u00e9veloppement des activit\u00e9s de services ont g\u00e9n\u00e9r\u00e9 un nouveau type de salari\u00e9s pr\u00e9caires, mal pay\u00e9s, peu syndiqu\u00e9s : vendeurs, serveurs, agents de nettoyage ou de s\u00e9curit\u00e9, etc.<\/p>\n
G\u00e9rard Valenduc, chercheur \u00e0 la Fondation Travail-Universit\u00e9, d\u00e9crit en ces termes la nature r\u00e9elle de la pr\u00e9tendue \u00ab \u00e9conomie de la connaissance \u00bb :
\n\u00ab Polarisation et exclusion sont les deux mots cl\u00e9s. Polarisation entre des mod\u00e8les oppos\u00e9s d’organisation du travail : un regain du taylorisme dans les t\u00e2ches standardis\u00e9es et banalis\u00e9es, une organisation souple et \u00abapprenante\u00bb pour les t\u00e2ches qualifi\u00e9es, cr\u00e9atives et \u00e9volutives. Polarisation du march\u00e9 du travail, entre des emplois s\u00fbrs et valoris\u00e9s dans le noyau dur de l’\u00e9conomie, et une constellation d’emplois p\u00e9riph\u00e9riques dans le travail temporaire, la sous-traitance, l’externalisation, les statuts pr\u00e9caires, le travail ind\u00e9pendant mais subordonn\u00e9, etc. <\/p>\n
Polarisation dans les formes de travail flexible : d’un c\u00f4t\u00e9, une journ\u00e9e de production de plus en plus \u00e9tendue, m\u00eame dans les services (la soci\u00e9t\u00e9 \u00abrock around the clock \u00bb, o\u00f9 tout doit \u00eatre accessible 24h sur 24), des rythmes de travail de plus en plus intensifs, une d\u00e9synchronisation entre le temps de travail et les autres temps sociaux ; d’un autre c\u00f4t\u00e9, des \u00eelots de flexibilit\u00e9 socialement positive, o\u00f9 le travail \u00e0 distance permet de concilier activit\u00e9s professionnelles et activit\u00e9s personnelles ou sociales. Polarisation dans l’acc\u00e8s m\u00eame \u00e0 la connaissance et \u00e0 la formation, car les formes de plus en plus vari\u00e9es de travail atypique ou pr\u00e9caire permettent rarement de r\u00e9aliser cet \u00abapprentissage tout au long de la vie\u00bb qui est pr\u00e9sent\u00e9 aujourd’hui comme une exigence pour tous les travailleurs \u00bb.<\/p>\n
Cette \u00e9volution a bien \u00e9videmment des implications quant aux qualifications et comp\u00e9tences que l’enseignement est charg\u00e9 de transmettre aux futurs travailleurs. G\u00e9rard Valenduc :
\n\u00ab D’une part, une \u00e9conomie bas\u00e9e sur la connaissance exige des qualifications de plus en plus \u00e9tendues. Les comp\u00e9tences de base concernent non seulement l’usage des technologies, mais aussi et surtout l’aptitude \u00e0 la communication et une s\u00e9rie de comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9riques telles que l’abstraction, la r\u00e9activit\u00e9, la capacit\u00e9 de formuler des diagnostics. A c\u00f4t\u00e9 de cela, les qualifications plus sp\u00e9cifiques aux diff\u00e9rentes professions sont tiraill\u00e9es entre deux mod\u00e8les : la polyvalence ou la sp\u00e9cialisation, dont la coexistence n’est pas toujours pacifique. Mais d’autre part, un nombre croissant de t\u00e2ches se trouvent de plus en plus banalis\u00e9es. Leur contenu en connaissances s’\u00e9tiole et finalement, les aptitudes requises des travailleurs sont avant tout comportementales : sourire au t\u00e9l\u00e9phone, g\u00e9rer une conversation, s’adapter \u00e0 des changements incessants, accepter des horaires flexibles ou des conditions d’emploi pr\u00e9caires, pour ne citer que quelques exemples \u00bb (3).<\/p>\n
Voil\u00e0 donc comment la dualisation de l’enseignement r\u00e9pond finalement tr\u00e8s bien aux \u00ab exigences \u00bb de l’\u00e9conomie globalis\u00e9e. <\/p>\n
(1) Enqu\u00eate emploi 1982-2001, INSEE
\n(2) “Occupational employment projections to 2012,” published in the February 2004 Monthly Labor Review .
\n(3) Infose, Lettre \u00e9lectronique de l’observatoire social europ\u00e9en, juillet 2000, n\u00b06<\/p>\n
————–<\/p>\n
– Agents de service des \u00e9tablissements d’enseignement (5216)
\n– Agents de service de la Fonction publique (sauf \u00e9coles, h\u00f4pitaux) (5217)
\n– Agents de service hospitaliers (5222)
\n– Agents de s\u00e9curit\u00e9, de surveillance (5317)
\n– Op\u00e9ratrices de saisie en informatique (5415)
\n– Standardistes, t\u00e9l\u00e9phonistes (5417)
\n– Vendeurs en alimentation (5512)
\n– Employ\u00e9s de libre-service (5518)
\n– Caissiers de magasin (5519)
\n– Pompistes et g\u00e9rants (salari\u00e9s ou mandataires) de station service (5521)
\n– Serveurs et commis de restaurant ou de caf\u00e9 (5611)
\n– Employ\u00e9s de l’h\u00f4tellerie (5614)
\n– Assistantes maternelles, gardiennes d’enfants, travailleuses familiales (5631)
\n– Employ\u00e9s de maison et femmes de m\u00e9nage chez des particuliers (5632)
\n– Concierges, gardiens d’immeubles (5633)
\n– Employ\u00e9s des services divers (563)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Depuis quinze ans, l’enseignement des pays industrialis\u00e9s est redevenu plus in\u00e9gal. La s\u00e9lection sociale augmente, la dualisation des fili\u00e8res se renforce, l’\u00e9cart entre les \u00e9tablissements d’\u00e9lite et les \u00e9coles \u00ab poubelles \u00bb se creuse. Mais une telle \u00e9volution n’est-elle pas contraire aux int\u00e9r\u00eats de l’\u00e9conomie capitaliste ? Celle-ci ne risque-t-elle pas de se trouver \u00e0 court de main d’oeuvre qualifi\u00e9e ?<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":281,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-284","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/284","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=284"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/284\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/281"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=284"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=284"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=284"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}