{"id":2787,"date":"2005-11-07T19:17:43","date_gmt":"2005-11-07T18:17:43","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=2787"},"modified":"2017-01-13T16:39:27","modified_gmt":"2017-01-13T15:39:27","slug":"la-parole-contre-lechec-scolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2005\/11\/07\/la-parole-contre-lechec-scolaire\/","title":{"rendered":"La Parole contre l\u2019\u00e9chec scolaire"},"content":{"rendered":"<\/p>\n

Christian Montelle postule, dans : La Parole contre l\u2019\u00e9chec scolaire<\/em> que les difficult\u00e9s de l’\u00e9cole trouvent en partie leur origine dans une omission importante : on n\u2019enseigne pas une langue orale suffisamment soutenue \u00e0 tous les enfants.
\nL\u2019id\u00e9e principale de cet ouvrage peut s\u2019exprimer ainsi :
\nSi vous ne reconnaissez ni ne comprenez un mot en l\u2019entendant, vous ne le comprendrez pas en le lisant.
\nCela implique qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve qui ne poss\u00e8de pas, dans sa t\u00eate, une langue orale riche de lexique et de structures est incapable de lire autre chose que des textes tr\u00e8s sommaires ; de plus, il ne comprend qu\u2019une infime partie de ce que ses ma\u00eetres lui transmettent. Pour que l\u2019\u00e9cole redevienne d\u00e9mocratique et sereine, il s\u2019av\u00e8re donc indispensable de transmettre \u00e0 tous les enfants ce que l\u2019auteur nomme une “haute langue orale”, la langue de la culture et de l\u2019accession aux savoirs.
\nLa langue est l\u2019outil de la pens\u00e9e. \u00c0 langue pauvre, pens\u00e9e pauvre :
\n– d\u2019une part, parce que nous ne pouvons conna\u00eetre rationnellement que ce que nous pouvons nommer ; la seule perception \u00e9motionnelle ne permet pas d\u2019organiser un savoir et laisse impuissant devant le monde ;
\n– d\u2019autre part, parce que penser, c\u2019est \u00e9tablir des rapports entre les objets du monde et que cela requiert la ma\u00eetrise des structures grammaticales et des figures de style. Beaucoup d\u2019enfants sont de plus en plus d\u00e9munis dans ces secteurs : leur langage appauvri les stigmatise et leur interdit l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019ascenseur social que l\u2019\u00e9cole devrait offrir \u00e0 tous.<\/p>\n

De plus en plus d\u2019\u00e9tablissements deviennent des champs de bataille et les ma\u00eetres se d\u00e9sesp\u00e8rent de ne pouvoir r\u00e9aliser l\u2019impossible : enseigner \u00e0 des enfants d\u00e9munis de l\u2019outil indispensable \u00e0 la compr\u00e9hension et \u00e0 l\u2019acc\u00e8s aux savoirs : une langue orale de haut niveau. Quand celle-ci est en place, lire et \u00e9crire ne posent gu\u00e8re de probl\u00e8me ; par contre, si on se concentre trop pr\u00e9cocement sur ces apprentissages, on bloque d\u2019innombrables enfants dans des positions d\u2019\u00e9chec et de refus.<\/p>\n

Pour l\u2019instant, l\u2019enseignement de la langue orale \u2014 en application de ce que pr\u00e9conisent les Instructions du minist\u00e8re \u2014 se limite la plupart du temps \u00e0 apprendre \u00e0 discuter, \u00e0 “tchatcher”. Les enfants n\u2019acqui\u00e8rent pas un discours ma\u00eetris\u00e9, mais se contentent d\u2019utiliser ce qu\u2019ils connaissent. Les \u00e9l\u00e8ves qui n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 “nourris de langue” lors de leur prime enfance sont vou\u00e9s \u00e0 un \u00e9chec in\u00e9luctable. On veut leur faire acqu\u00e9rir un “socle”, mais on ne s\u2019est pas pr\u00e9occup\u00e9 de b\u00e2tir l\u2019assise de ce socle, qui est la langue int\u00e9rioris\u00e9e. Chaque ann\u00e9e, des dizaines de milliers d\u2019adolescents, sortent sans qualification de ce syst\u00e8me, dans lequel ils ont souffert, se sont repli\u00e9s sur eux-m\u00eames ou se sont r\u00e9volt\u00e9s. Leur avenir est sombre.
\nAfin de transmettre ce “bien entendre et grand parler”, Christian Montelle propose des moyens tr\u00e8s clairs, \u00e0 la lumi\u00e8re de son exp\u00e9rience professionnelle qu\u2019il a orient\u00e9e dans ce sens tout au long de sa carri\u00e8re. Cette transmission s\u2019appuie sur la po\u00e9sie, le th\u00e9\u00e2tre et les textes de la tradition orale, qui sont red\u00e9finis, car ils ont perdu leur sens au fil de la d\u00e9gradation des conditions d\u2019enseignement, et qui doivent retrouver leur puissance symbolique et leur pouvoir fondateur.<\/p>\n

L\u2019ouvrage aborde d\u2019autres domaines qui interrogent l\u2019\u00e9cole et les parents en ce moment : nouvelle approche de la lecture et du lexique, transmission des valeurs \u00e9thiques, esth\u00e9tiques et civiques par les r\u00e9cits (les hommes sont faits des r\u00e9cits qu\u2019ils re\u00e7oivent), r\u00f4le de l\u2019identit\u00e9 narrative des objets \u00e9tudi\u00e9s, comme moyen de faciliter la r\u00e9tention des savoirs.<\/p>\n

La Parole contre l\u2019\u00e9chec scolaire (La haute langue orale),
\nChristian MONTELLE, L\u2019Harmattan, Paris, 2005, 24 euros
\ndiffusion.harmattan@wanadoo.fr<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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