{"id":2784,"date":"2005-10-13T15:27:17","date_gmt":"2005-10-13T14:27:17","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=2784"},"modified":"2005-10-13T15:27:17","modified_gmt":"2005-10-13T14:27:17","slug":"kit-pedagogique-sur-la-consommation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2005\/10\/13\/kit-pedagogique-sur-la-consommation\/","title":{"rendered":"Kit p\u00e9dagogique sur la consommation"},"content":{"rendered":"<\/p>\n

\u00ab La cause principale de la d\u00e9gradation continue de l\u2019environnement mondial est un sch\u00e9ma de consommation et de production non viable, notamment dans les pays industrialis\u00e9s \u00bb<\/em>. C\u2019\u00e9tait une des constatations principales du sommet de Rio en 1992. <\/p>\n

Depuis 1992 une prise de conscience lente, certes, mais significative sur l\u2019avenir de la Plan\u00e8te se fait jour dans l\u2019opinion publique. L\u2019enseignement et les enseignants jouent un r\u00f4le d\u00e9terminant dans cette prise de conscience. Les programmes des classes de secondes, premi\u00e8re et terminale, pr\u00e9voient un traitement des probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019environnement et aux in\u00e9galit\u00e9s entre pays riches et pays pauvres ainsi qu\u2019au sein m\u00eame de chacun de ces deux groupes (au travers par exemple du th\u00e8me du commerce \u00e9quitable); plusieurs manuels contiennent des documents int\u00e9ressants, aidant les enseignants \u00e0 sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 ces questions.<\/p>\n

Ce kit p\u00e9dagogique sur la consommation<\/strong>, con\u00e7u par un groupe d\u2019enseignants de lyc\u00e9es et de l\u2019IUT de Saint Denis, a pour objectif de fournir une s\u00e9rie d\u2019outils vivants aux enseignants de sciences \u00e9conomiques, de SVT, d\u2019histoire-g\u00e9ographie, de physique-chimie, d\u2019anglais et d\u2019espagnol, qui veulent traiter ces probl\u00e8mes ensemble ou individuellement sous l\u2019angle de la consommation. Les textes, le film documentaire et les diverses activit\u00e9s (jeux de r\u00f4les, enqu\u00eates \u00e0 mener avec la classe, etc.) propos\u00e9s ont pour but de les aider \u00e0 pr\u00e9parer leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur les probl\u00e8mes environnementaux, \u00e9conomiques et sociaux g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par leurs sch\u00e9mas de consommation actuels \u2013 ainsi que par les modes de distribution et de production qui y sont li\u00e9s, et \u00e0 devenir des consommateurs et citoyens conscients des choix qu\u2019ils font d\u00e9j\u00e0 et qu\u2019ils seront amen\u00e9s \u00e0 faire dans leur vie active, pour construire des rapports sociaux et des rapports Nord-Sud plus justes et capables d\u2019enrayer la d\u00e9gradation de la Plan\u00e8te. <\/p>\n

Le kit est constitu\u00e9 d\u2019un classeur, de fiches photocopiables et d\u2019un DVD.<\/p>\n

Contact : Suzanne K\u00f6r\u00f6si, coordinatrice du projet :
\nkitpedago@actionconsommation.org<\/a> T : 0 (033) 1 47 70 56 82 <\/p>\n

****************************<\/p>\n

TABLE DES MATI\u00c8RES<\/strong><\/p>\n

Pr\u00e9face<\/strong>
\nDominique Plihon, professeur d’\u00e9conomie, Universit\u00e9 Paris 13
\n*
\nIntroduction<\/strong>
\n*
\nInstructions p\u00e9dagogiques,<\/strong>
\ncirculaire n\u00b02004-110 du 8-9-2004
\n*
\nL’empreinte \u00e9cologique<\/strong>
\n(\u00e9conomie, g\u00e9ographie, LV1 et 2 anglais, espagnol)
\n*
\n2 jeux de r\u00f4les<\/strong>
\nL\u2019eau min\u00e9rale ou un flot ininterrompu de camions
\nFruits et l\u00e9gumes, comment \u00e9viter les crises \u00e0 r\u00e9p\u00e9tition
\n (\u00e9conomie, g\u00e9ographie, SVT)
\n*
\nEnqu\u00eate<\/strong>
\n\u00e0 r\u00e9aliser avec la classe sur les d\u00e9chets m\u00e9nagers
\n(projet pluridisciplinaire)
\n*
\nComprendre les \u00e9tiquettes<\/strong>
\nhistoire chimique d’une pizza et d’une tarte aux cerises
\n(\u00e9conomie, SVT, g\u00e9ographie, chimie)
\n*
\nTextes \u00e0 \u00e9tudier<\/strong>
\nLes coulisses des autorisations :
\npesticides, plantes alimentaires g\u00e9n\u00e9tiquement modifi\u00e9es, parfums, irradiation des aliments
\n(\u00e9conomie, SVT, g\u00e9ographie, chimie)
\n*
\nGuide pratique<\/strong>
\n \u00e0 r\u00e9aliser avec la classe sur la consommation responsable
\n(projet pluridisciplinaire)
\n*
\nFiches m\u00e9thodologiques<\/strong>
\n*
\nGlossaire<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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