Une fausse r\u00e9putation attribue aux enseignants-chercheurs et enseignants du sup\u00e9rieur une pr\u00e9tendue indiff\u00e9rence \u00e0 l’enseignement . Quel ministre n’a pas communiqu\u00e9 largement, en vantant ses “r\u00e9formes” parachut\u00e9es (et s’appuyant sur des lobbies au service du lib\u00e9ralisme …etc… ), des r\u00e9sistances pr\u00e9tenduement “conservatrices” des universitaires – d’universitaires d\u00e9fendant la qualit\u00e9 et le caract\u00e8re national (voire la reconnaissance internationale) des dipl\u00f4mes, la n\u00e9cessit\u00e9 de formations d\u00e9veloppant des acc\u00e8s critiquex aux savoirs dans (l’enseignement et la recherche) . <\/p>\n
Il est vrai que que : * la carri\u00e8re d\u00e9pend de la recherche, * les recrutements argument\u00e9s sur l’enseignement sont trop souvent “tordus” par lobbying en fonction des laboratoires de recherche (dont les besoins sont r\u00e9els), * on ne sanctionne pas celles et ceux qui se d\u00e9sint\u00e9ressent de leur enseignement, * l’institution ne met gu\u00e8re les moyens sur l’enseignement, * les initiatives d’\u00e9quipes d’enseignants ne sont pas encourag\u00e9es, doivent recalculer \u00e0 la baisse pour que cel\u00e0 co\u00fbte le moins cher possible en heures, ….<\/p>\n
Mais, outre l’\u00e9laboration r\u00e9guli\u00e8re (plans quadrienneaux) et argument\u00e9e de nouveaux dipl\u00f4mes (et r\u00e9novations des formations existantes), il existe quand m\u00eame de tr\u00e8s nombreuses initiatives au service de la qualit\u00e9 et de la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants : * tutorats, groupes de soutien associant enseignants et \u00e9tudiants plus avanc\u00e9s, * cours-TD int\u00e9gr\u00e9s avec concertations r\u00e9guli\u00e8res, * expos\u00e9s \u00e9tudiants avec recherches personnelles pr\u00e9alables (guid\u00e9es b\u00e9n\u00e9volement par les enseignants), y compris en DEUG, * montage et encadrements de manipulations par des \u00e9tudiants pour accueillir des classes (valorisation mutuelle) , * concertations entre \u00e9quipes d’universit\u00e9s diff\u00e9rentes, autour des DEUG … , * suivi de suites d’\u00e9tudes de cohortes d’\u00e9tudiants… etc … <\/p>\n
MAIS SANS RECONNAISSANCE r\u00e9elle par le minist\u00e8re et l’institution .. <\/p>\n
Le souci de contribuer \u00e0 la formation d’esprits libres<\/strong>, par un acc\u00e8s critique aux savoirs<\/strong> (m\u00e9thodes et contenus) est une pr\u00e9occupation centrale .<\/p>\n Emancipons !<\/strong>
\nCi-dessous des extraits de la plateforme p\u00e9dagogique de “L’\u00e9mancipation intersyndicale et p\u00e9dagogique” :
\n” … … <\/em>en lien avec la perspective d\u2019une transformation r\u00e9volutionnaire de la soci\u00e9t\u00e9 …
\n<\/em>Pour un service public d\u2019\u00e9ducation national, la\u00efque et unifi\u00e9<\/strong>, r\u00e9parti sur tout le territoire, ind\u00e9pendant de tout groupe de pression<\/strong>, confessionnel, \u00e9conomique, patronal, politique, ind\u00e9pendant des politiques locales et r\u00e9gionales, et pour la nationalisation sans indemnit\u00e9 ni rachat <\/strong>des \u00e9coles priv\u00e9es, confessionnelles et patronales. …
\nPour un projet \u00e9ducatif, reposant sur un certain nombre de principes d\u00e9finis par les mouvements p\u00e9dagogiques dont l\u2019objectif est l\u2019\u00e9mancipation des individus<\/strong>
\nPour la mise en place d\u2019une vie coop\u00e9rative<\/strong> institu\u00e9e et instituante : apprentissage de la participation visant la Coresponsabilit\u00e9<\/strong> de la vie du groupe et de l\u2019\u00e9tablissement, la mise en place de conseils coop\u00e9ratifs, la formation \u00e0 l\u2019autonomie par l\u2019entraide<\/strong>, la construction des connaissances en interaction avec les pairs et les adultes.
\n… le droit d’exprimer librement son opinion sur toutes questions l’int\u00e9ressant …
\nPour reconna\u00eetre \u00e0 chaque personne partageant la vie de l\u2019\u00e9tablissement un r\u00f4le en lien avec les \u00e9quipes \u00e9ducatives
\n<\/strong>Pour le droit \u00e0 une culture commune \u00e9mancipatrice<\/strong>, polytechnique et polyvalente pour tous
\n… …
\nPour la mise en pratique des p\u00e9dagogies \u00e9mancipatrices<\/strong> fond\u00e9es sur le t\u00e2tonnement exp\u00e9rimental <\/strong>, la coop\u00e9ration<\/strong> et la mutualisation<\/strong> , articulant travail collectif et individuel
\n… …
\nPour l\u2019analyse critique collective des pratiques et des supports p\u00e9dagogiques dans la perspective de la lutte contre tous les st\u00e9r\u00e9otypes<\/strong> , notamment racistes<\/strong> et sexistes
\n<\/strong>Pour une direction coll\u00e9giale<\/strong> des \u00e9tablissements .
\nPour la d\u00e9fense prioritaire des salari\u00e9s les moins r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s dans le secteur de l\u2019Education, par des augmentations de salaires uniformes dans la perspective d\u2019un salaire \u00e9gal pour tous.
\nPour l\u2019\u00e9radication de toute forme de pr\u00e9carit\u00e9<\/strong> , par l\u2019arr\u00eat des recrutements de personnels de statut pr\u00e9caire et la titularisation imm\u00e9diate<\/strong> des pr\u00e9caires actuels sans conditions<\/strong> de concours ni de nationalit\u00e9.
\nPour l\u2019unification des statuts
\nPour la cr\u00e9ation d\u2019un corps unique<\/strong> …… de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9
\n“<\/p>\n