Une cinquantaine de profs sont pr\u00e9sents sur les quelque 200 invit\u00e9s, dont notre d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 \u00e0 Mouscron. Les m\u00e9dias sont l\u00e0. Sut le plateau, la Ministre entour\u00e9e de deux des chercheurs de St-Louis. En retrait, Roger GODET (une intervention \u00e0 la demande de Mme ARENA \u00e0 propos des classes uniques).<\/p>\n
Le directeur du Th\u00e9\u00e2tre National de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise accueille les participants et insiste sur l\u2019importance du lien entre l\u2019\u00e9cole et la culture. Il se f\u00e9licite de cette rencontre physique d\u2019aujourd\u2019hui dans une salle de spectacle o\u00f9 les d\u00e9cors, le mat\u00e9riel est rest\u00e9 en place (il faudra d\u2019ailleurs \u00e9vacuer les lieux \u00e0 17h00, les com\u00e9diens attendant pour r\u00e9p\u00e9ter).<\/p>\n
Apr\u00e8s s’\u00eatre excus\u00e9e d’entre enrhum\u00e9e, la Ministre pr\u00e9sente d’une voix quelque peu \u00e9raill\u00e9e le contrat strat\u00e9gique, dont dit-elle, elle ne revendique nullement la paternit\u00e9 dans la mesure o\u00f9 elle assume sa maternit\u00e9 ailleurs. Elle para\u00eet et para\u00eetra \u00e0 l’aise tout au long de l’apr\u00e8s-midi. <\/p>\n
Ce contrat, insiste-t-elle, est une r\u00e9ponse :<\/p>\n
– aux r\u00e9sultats des enqu\u00eates (cfr. un document synoptique remis en d\u00e9but de s\u00e9ance)
\n– aux constats de terrain : inspecteurs, P.O., enseignants, etc.<\/p>\n
Elle stigmatise l\u2019originalit\u00e9 de sa d\u00e9marche qui contraste avec ce qui s\u2019est fait jusqu\u2019\u00e0 ce jour o\u00f9 les d\u00e9cisions \u00e9taient impos\u00e9es d\u2019en haut. Il ne faut voir dans le texte qu\u2019une proposition, une pierre \u00e0 casser, am\u00e9liorer, \u00e0 compl\u00e9ter. Bref, rien de d\u00e9finitif. <\/p>\n
Elle c\u00e8de la parole aux deux chercheurs qui mettent en avant les parall\u00e9lismes entre les diff\u00e9rentes enqu\u00eates. Les probl\u00e8mes et les aspirations des personnels consult\u00e9s sont similaires avec des connotations particuli\u00e8res selon les niveaux. Deux constantes : chaque niveau a tendance \u00e0 remettre sur le dos de l\u2019autre les difficult\u00e9s qu\u2019il rencontre : le primaire sur le maternel, le secondaire sur le fondamental, le sp\u00e9cialis\u00e9 sur l\u2019ordinaire. Et : plus la fili\u00e8re est d\u00e9valoris\u00e9e aux yeux du public, plus le personnel se sent d\u00e9valoris\u00e9. Au sommet de la satisfaction personnelle : le g\u00e9n\u00e9ral. Tout en bas : le sp\u00e9cialis\u00e9.<\/p>\n
Puis, durant 1h30, la Ministre va r\u00e9pondre aux questions qui lui sont pos\u00e9es. Celles-ci sont globalement celles que nous nous posons au SEL. En vrac :<\/p>\n
– les 20 \u00e9l\u00e8ves par classe au 1er degr\u00e9 du primaire.. Il ne s\u2019agira pas d\u2019une mesure lin\u00e9aire pour Mme ARENA. On donnera aux \u00e9coles les moyens humains pour assumer au-del\u00e0 des 20. Il appartiendra aux \u00e9coles de g\u00e9rer ces moyens suppl\u00e9mentaires comme elles l\u2019entendent. (N.B : c\u2019est exactement ce que souhaite la FEDeFOC. Cfr. Dernier Bulletin d\u2019information) :
\n– les bassins. Non pas des bassins \u00e9conomiques. Si je l\u2019avais souhait\u00e9 ainsi, riposte la Ministre \u00e0 une interpellation, il me suffisait d\u2019utiliser les outils existants : les bassins sub-r\u00e9gionaux de l\u2019emploi. Et d\u2019illustre ce qu\u2019elle souhaite comme suit : dans la botte du Hainaut, on pourrait s\u2019attendre logiquement \u00e0 ce que les \u00e9l\u00e8ves du secondaire s\u2019orientent vers Charleroi ; or, une partie importante d\u2019entre eux va vers Namur. Pourquoi ? Offre d\u2019enseignement ? Transports plus ais\u00e9es ?\u2026 C\u2019est \u00e0 ces questions que devront r\u00e9pondre les chercheurs sollicit\u00e9s. Il s\u2019agira donc bien de bassins scolaires, d\u2019outils permettant une gestion meilleure ;
\n– le statut des directeurs qui va \u00eatre r\u00e9activ\u00e9. Elle est bien consciente de ce que les P.O ne voient pas cela d\u2019un tr\u00e8s bon \u0153il, mais c\u2019est l\u2019avantage d\u2019un plan global : ils recevront par ailleurs des choses qui les satisfont. En \u00e9change, ils devront en accepter d\u2019autres plus d\u00e9plaisantes. (Je me dis que nous serons aussi dans ce cas de figure) :
\n– je pose \u00e0 Mme ARENA la question suivante (textuellement) : la plan strat\u00e9gique peut \u00eatre divis\u00e9 en quatre parts in\u00e9gales : la premi\u00e8re, gigantesque, concerne le qualifiant ; la seconde, moyenne, le fondamental ; la troisi\u00e8me, petite, le sp\u00e9cialis\u00e9 ; la derni\u00e8re, c\u2019est le quasi-silence : le g\u00e9n\u00e9ral. A peine perturb\u00e9 par le battage m\u00e9diatique \u00e0 propos de la disparition ou non d\u2019une langue morte. Pourquoi ? Sa r\u00e9ponse : c\u2019est un choix d\u00e9lib\u00e9r\u00e9. Le g\u00e9n\u00e9ral n\u2019est pas une fili\u00e8re de rel\u00e9gation. La qualifiant h\u00e9las trop souvent. Je souhaite que cette fili\u00e8re soit un choix du jeune. Pour \u00e9viter la rel\u00e9gation, il faut mettre les moyens sur le fondamental. Ces deux piliers du contrat sont mes hyper-priorit\u00e9s ;
\n– un instituteur (vieux, comme moi) plaide pour l\u2019apprentissage d\u2019une seule m\u00e9thode de lecture \u00e0 l\u2019\u00e9cole normale. Pour lui, c\u2019\u00e9tait mieux il y 30 ans quand tout le monde appliquait la globale. Je m\u2019insurge contre cela (l\u2019incident est visible sur les reportages RTL et RTBF : on voit au 1er rang cet instituteur se retourner tr\u00e8s excit\u00e9 et faisant de grands gestes). Je lui signifie un peu vertement qu\u2019en 30 ans, j\u2019ai pratiqu\u00e9 7 m\u00e9thodes de lecture en fonction des modes, certes, mais aussi du type d\u2019enfants qui \u00e9taient les miens. Imposer une seule m\u00e9thode serait p\u00e9dagogiquement contre-productif. La Ministre opine et ajoute que la libert\u00e9 p\u00e9dagogique des r\u00e9seaux lui interdirait cette imposition ;
\n– notre d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 de Mouscron, par ailleurs \u00e9ducateur, pose la question de sa fonction, oubli\u00e9e dans le contrat. Mme ARENA le reconna\u00eet. Ce texte est loin d\u2019\u00eatre parfait, dit-elle. Cet oubli doit \u00eatre corrig\u00e9 (Le faisons-nous dans notre contribution ?) ;
\n– le tronc commun ; il ne s\u2019agit pas, dit-elle, de restreindre les possibilit\u00e9s offertes mais de se mettre d\u2019accord sur celles qui seront obligatoirement communes \u00e0 tous jusqu\u2019\u00e0 14 ans ; un professeur de pratique professionnelle s\u2019insurge contre ce tronc commun : pour lui, on n\u2019a d\u00e9j\u00e0 pas assez avec 4 ou 5 ans pour former des menuisiers et voil\u00e0 qu\u2019on retire une ann\u00e9e de formation au m\u00e9tier ; pour la Ministre, le tronc commun est non n\u00e9gociable ;
\n– la CCPQ est remise en cause : trop exigeante par rapport aux possibilit\u00e9s des \u00e9coles, entre autres en mat\u00e9riel de point. Mme ARENA para\u00eet un peu d\u00e9contenanc\u00e9e puis se reprend mettant en avant l\u2019intensification des stages au dernier degr\u00e9, surtout, selon elle, en derni\u00e8re ann\u00e9e ;
\n– quelques probl\u00e8mes statutaires sont soulev\u00e9s : l\u2019impossibilit\u00e9 pour les profs de religion dans l\u2019enseignement de la Communaut\u00e9 d\u2019avoir une extension de nomination, l\u2019arriv\u00e9e de profs plus \u00e2g\u00e9s issus de l\u2019industrie, \u2026
\n– la formation continu\u00e9e. Mme ARENA dit : il existe un d\u00e9cret. Je l\u2019interromps : deux, Madame. Oui, rectifie-t-elle en lan\u00e7ant un regard en coin vers Roger GODET (pour rappel, auteur du d\u00e9cret NOLLET). Il faudra se pencher sur les contenus et la forme.
\n– les inspecteurs (probl\u00e8me souleva par un prof du secondaire, vraiment ulc\u00e9r\u00e9 \u00e0 cette id\u00e9e). La Ministre r\u00e9pond qu\u2019ils auront une mission accrue de conseiller.<\/p>\n
Voil\u00e0 pour l\u2019essentiel (l\u2019essence). A chaud, je dirais que certaines de mes inqui\u00e9tudes se ont apais\u00e9es.. mais pas toutes. <\/p>\n