{"id":2668,"date":"2003-01-11T22:25:12","date_gmt":"2003-01-11T21:25:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=2668"},"modified":"2003-01-11T22:25:12","modified_gmt":"2003-01-11T21:25:12","slug":"tour-deurope-de-la-marchandisation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2003\/01\/11\/tour-deurope-de-la-marchandisation\/","title":{"rendered":"Tour d’Europe de la marchandisation"},"content":{"rendered":"<\/p>\n

Les \u00e9tudiants de Mirail (France) ont r\u00e9alis\u00e9 ce petit r\u00e9sum\u00e9 des r\u00e9formes en cours dans l’enseignement et, en particulier, dans l’enseignement sup\u00e9rieur.<\/strong><\/p>\n

Le gouvernement fran\u00e7ais \u00e0 r\u00e9cemment fait passer des r\u00e9formes qui suscitent de profondes inqui\u00e9tudes dans toute la communaut\u00e9 universitaire (\u00e9tudiant-e-s, professeurs, et personnel). Elles pourraient amener \u00e0 se mettre en place un syst\u00e8me \u00e9ducatif tr\u00e8s in\u00e9galitaire en France, analogue au syst\u00e8me \u00e9ducatif am\u00e9ricain. Malgr\u00e9 le caract\u00e8re majeur de ces r\u00e9formes dont nous appr\u00e9hendions | l’arriv\u00e9e, depuis 1998, aucun d\u00e9bat publique n’a eu lieu avant leur discr\u00e8te application le 8 avril 2002, pendant les pr\u00e9sidentielles…. Etudiants, professeurs, parents d’\u00e9l\u00e8ves, lyc\u00e9ens, ou tout simplement si vous vous sentez concern\u00e9s par le devenir de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif, cette information vous concerne. Devant le manque de relais d’informations – parfois volontaire – des m\u00e9dias, les \u00e9tudiant-e-s de l’universit\u00e9 Toulouse 2 le Mirail ont d\u00e9cid\u00e9 de lancer ce message d’information, pour tenter d’\u00e9veiller l’attention sur ces r\u00e9formes et sur les v\u00e9ritables enjeux qui pouraient se cacher derri\u00e8re. Nous appelons \u00e0 la solidarit\u00e9 des internautes pour nous aider \u00e0 transmettre ce message. Nous vous invitons \u00e0 prendre quelques minutes pour le lire, \u00e0 en discuter avec votre entourage, et \u00e0 transmettre cet e-mail \u00e0 un maximum de personnes. Ces r\u00e9formes instaurent: <\/p>\n

– LMD, ou 3\/5\/8 : Les seuls dipl\u00f4mes reconnus sont la licence (bac + 3), le master (bac + 5), et le doctorat (bac + 8): Ce recul du premier dipl\u00f4me universitaire peut p\u00e9naliser ceux pour qui le DEUG (bac + 2) repr\u00e9sentait d\u00e9j\u00e0 un investissement important.
\n– Les ECTS :
\n– Les dipl\u00f4mes ne seront plus d\u00e9livr\u00e9s suite \u00e0 la validation d’un certain nombre d’enseignements correspondants chacun \u00e0 un certain nombre fixe d’heures de cours, mais par un cumul de points ECTS (European Credit Transfer System). Ainsi, le cumul de 180 cr\u00e9dits ECTS donnera acc\u00e8s au grade de la licence, 300 \u00e0 celui du master, etc…
\n– Ces cr\u00e9dits ne sanctionneront plus forc\u00e9ment la validation d’un certain nombre d’acquis mais un “volume de travail”, ainsi du travail \u00e0 la biblioth\u00e8que universitaire, un stage en entreprises pourront par exemple donner des cr\u00e9dits ECTS.
\n– Les dipl\u00f4mes sont dor\u00e9navant accompagn\u00e9s d’une annexe descriptive qui individualise le dipl\u00f4me en r\u00e9velant l’historique complet du cursus de l’\u00e9tudiant: Dans quelle universit\u00e9 a t’il | fait ses \u00e9tudes quelles mati\u00e8res a t’il choisi, les notes qu’il a obtenu, ses \u00e9checs pr\u00e9c\u00e9dents…)
\n– Chaque universit\u00e9 d\u00e9finie elle-m\u00eame l’affectation des cr\u00e9dits. Il n’y a plus de nombre d’heures de cours fix\u00e9 nationalement. La qualit\u00e9 de l’enseignement pourra alors varier tr\u00e8s fortement d’une fac \u00e0 l’autre, cassant ainsi le cadre national des dipl\u00f4mes. On entrerait dans un syst\u00e8me \u00e9ducatif concurrentiel avec des \u00e9tablissements plus ou moins prestigieux, ou la qualit\u00e9 des \u00e9tudes d\u00e9pendra plus que jamais du budget de l’\u00e9tudiant.
\n– R\u00e9gionalisation du financement des universit\u00e9s: Cela risque renforcer les in\u00e9galit\u00e9s budg\u00e9taires entre | \u00e9tablissements des r\u00e9gions “riches” et ceux des r\u00e9gions “pauvres”. Parall\u00e8lement \u00e0 cela, on observe un d\u00e9sengagement financier croissant de l’\u00e9tat dans l’enseignement. Les universit\u00e9s doivent r\u00e9guli\u00e8rement augmenter leur frais d’inscription mais aussi faire de plus en plus appel \u00e0 des fonds priv\u00e9s provenant d’entreprises locales, avec, en contre partie, la mise en place d’enseignements directement orient\u00e9s vers celles-ci. Ce financement s\u00e9lectif se fait au d\u00e9triment des fili\u00e8res “non \u00e9conomiquement rentables” (sciences humaines, lettres, art, philosophie…) qui risquent de redevenir rapidement le privil\u00e8ge d’une fine tranche de la soci\u00e9t\u00e9. De plus, ce financement s’effectuant par les entreprises locales, | celui-ci varira fortement selon l’activit\u00e9 \u00e9conomique de la r\u00e9gion.<\/p>\n

Vous pouvez trouver les textes officiels correspondant \u00e0 ces r\u00e9formes sur internet:<\/p>\n

– Le rapport Attali, \u00e9crit en 1998, il est le fil directeur des r\u00e9formes en cours <\/a>
\n– D\u00e9cret du 8 avril 2002 de Jaques Lang, instaurant les ECTS<\/a>
\n– La conf\u00e9rence de presse du Luc Ferry<\/a> (ministre de l’\u00e9ducation et membre du conseil d’administration de Vivendi-Universal), donnant les grandes lignes du syst\u00e8me \u00e9ducatif tel qu’il l’envisage avec ces r\u00e9formes
\n– De nombreuses informations sur les r\u00e9formes et sur le mouvement sont disponibles sur le site du Mirail en lutte<\/a><\/p>\n

Ailleurs en Europe<\/h2>\n

La France n’est malheureusement pas, avec ces r\u00e9formes, un cas isol\u00e9. On ressent depuis quelques temps, sous la pression des lobbies industriels, une politique de marchandisation et rentabilisation de l’enseignement qui se met en place et s’accro\u00eet partout en Europe. De plus en plus d’\u00e9coles et d’universit\u00e9s en Europe sont privatis\u00e9es. Des frais de scolarit\u00e9 sont mis en place et augmentent dangereusement. Le droit \u00e0 disposer d’une bonne \u00e9ducation est de plus en plus une question d’argent. Les droits d\u00e9mocratiques des \u00e9tudiant-e-s sont r\u00e9duits au strict minimum. <\/p>\n

– Au Royaume Uni, un nombre grandissant de responsables de l’\u00e9ducation et de dirigeants \u00e9conomiques parlent ouvertement d’un syst\u00e8me enti\u00e8rement privatis\u00e9 et de la d\u00e9r\u00e9gulation des frais d’inscription.
\n– En Irlande, on discute de mettre en place des frais de scolarit\u00e9 de trois \u00e0 quatre mille euros.
\n– En Allemagne, instauration des frais de scolarit\u00e9, restructuration du syst\u00e8me d’\u00e9ducation selon les propositions de groupes n\u00e9olib\u00e9raux (comme le C.H.E) (Centre Pour le D\u00e9veloppement des Universit\u00e9s, centre li\u00e9 au groupe Bertelsmann)
\n– En Autriche, mise en place de frais de scolarit\u00e9.
\n– Aux Pays-Bas, le ministre Jorritsma a d\u00e9clar\u00e9 que les universit\u00e9s devraient \u00eatre jug\u00e9es en fonction de leurs capacit\u00e9s \u00e0 s’adapter au march\u00e9.
\n– Au Danemark volont\u00e9 du gouvernement de r\u00e9duire les budgets de l’\u00e9ducation de 15% sur trois ans. Six mille \u00e9tudiant-e-s sont entr\u00e9s en plus dans le syst\u00e8me SANS financement suppl\u00e9mentaire.
\n– En Espagne, instauration de la L.O.U (Ley Organica de Universidades), qui veut faire fonctionner les universit\u00e9s sous un strict crit\u00e8re de management (faire entrer les entreprises dans les universit\u00e9s, et encourager les Universit\u00e9s \u00e0 se financer en se mettant en concurrence pour de fonds priv\u00e9s); restriction des bourses; augmentation des aides des universit\u00e9s prouv\u00e9es; chaque ann\u00e9e, baisse du pourcentage du P.I.B. destin\u00e9 \u00e0 l’enseignement sup\u00e9rieur (0.8% en Espagne, contre 1.33% en moyenne, en Europe)
\n– En Italie, pr\u00e9paration d’un plan pour privatiser les Universit\u00e9s et les \u00e9coles.
\n– Au Portugal, depuis cinq ans, droits d’inscription de 300 (salaire minimum impos\u00e9: 350 euros); r\u00e9duction consid\u00e9rable du budget de l’enseignement sup\u00e9rieur. A l’universit\u00e9 de Coimbra, budget r\u00e9duit de 4% alors que le pr\u00e9c\u00e9dant \u00e9tais tout juste suffisant pour payer les profs).
\n– En Turquie, de nouvelles lois sont en pr\u00e9paration, afin d’\u00eatre pr\u00eats pour les A.G.C.S. <\/p>\n

CES REFORMES NE SONT PAS UNE FATALITE<\/h2>\n

Face ces r\u00e9formes, de nombreuses gr\u00e8ves et des actions \u00e9tudiantes se mettent en place un peu partout en Europe. Comme vous en avez peut \u00eatre entendu parler, les \u00e9tudiant-e-s de l’universit\u00e9 Toulouse le Mirail sont en gr\u00e8ve depuis le 5 novembre, D’autres fracs ont rejoint le mouvement. De nombreuses Assembl\u00e9es G\u00e9n\u00e9rales, accompagn\u00e9es d’actions informatives se tiennent un peu partout (cela concerne environ 25 universit\u00e9s); Des comit\u00e9s de lutte s’activent dans les facs de Caen, Besan\u00e7on, Bordeaux, Brest, Marseille, Montpellier, Toulouse, Paris, Poitiers et Rennes. La mobilisation se met aussi en place du cot\u00e9 des lyc\u00e9en-e-s, qui se r\u00e9unissent, informent leurs camarades (beaucoup ne sont m\u00eame pas au courant que le deug (bac+2) qu’ils comptaient pr\u00e9parer va etre suprim\u00e9) et agissent. Si vous vous sentez concern\u00e9s par ses r\u00e9formes, et que vous voulez faire Bouger les choses, IL EXISTE DES MOYENS : L’information \u00e9tant tr\u00e8s mal relay\u00e9e par les moyens officiels, il est important d’attirer l’attention de tous sur ces r\u00e9formes. Nous appelons \u00e0 la solidarit\u00e9 des internautes pour nous aider \u00e0 faire passer cette information. Vous pouvez : <\/p>\n

– Lancer le d\u00e9bat autour de vous. Quel syst\u00e8me \u00e9ducatif veut on en France? Quels seraient les cons\u00e9quences d’un syst\u00e8me \u00e9ducatif | concurrentiel? Doit on professionaliser les fili\u00e8res g\u00e9n\u00e9rales? Est t’il raisonnable de parler d’une \u00e9ducation “rentable”?
\n– Faire suivre cet e-mail \u00e0 un maximum de personnes.
\n– Envoyer – \u00e9ventuellement de fa\u00e7on massive – des courriers, mails, fax… Aux instances officielles et aux m\u00e9dias, pour leur signifier votre d\u00e9saccord avec ces r\u00e9formes. Vous pourrez trouvez les | coordonn\u00e9es de ceux-ci, ainsi que comment envoyer gratuitement des fax via Internet sans t\u00e9l\u00e9copieur, \u00e0 la fin de ce mail.
\n– ETUDIANTS:
\n– Participer aux Assembl\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales d’informations et aux comit\u00e9s de lutte sur votre fac, ou en organiser s’il n’y en a pas. Si vous \u00eates int\u00e9ress\u00e9s pour monter un mouvement sur votre fac, nous pouvons vous donner toutes les informations n\u00e9cessaires pour vous aider, pour | cela, prenez contact avec les \u00e9tudiant-e-s en lutte de Toulouse le Mirail | en appelant le 05-61-50-38-34, ou par mail: mailenlutte@ouvaton.org
\n– En discuter avec les autres \u00e9tudiant-e-s, vous pouvez vous organiser en petits groupes et passer des les salles de cours et amphith\u00e9\u00e2tres pour informer et lancer le d\u00e9bat sur ces r\u00e9formes.
\n– Cr\u00e9er et distribuer des tracts d’information.
\n– Occuper ou bloquer syst\u00e9matiquement l’acc\u00e8s de la salle ou si\u00e8ge le conseil d’administration de votre fac d\u00e8s que celui-ci doit se tenir. En emp\u00eachant ainsi la tenue de votre conseil d’administration, vous l’emp\u00eachez de d\u00e9cider l’application des r\u00e9formes sur votre fac.
\n– PROFESSEUR DU SECONDAIRE ET DU SUPERIEUR:
\n– Prendre quelques minutes en cours pour informer vos \u00e9l\u00e8ves ou \u00e9tudiants de ce qu’il se passe, les appeler \u00e0 s’informer, et \u00e0 en discuter autour d’eux. L’information \u00e9tant tr\u00e8s mal relay\u00e9e, Nous comptons sur votre role pour sensibiliser vos \u00e9l\u00e8ves ou \u00e9tudiants sur ce qui peut les attendre.
\n– Faire passer ce message \u00e0 vos coll\u00e8gue, vous pouvez aussi l’imprimer et l’afficher en salle des professeurs.
\n– LYCEENS:
\n– Vous informer sur ces r\u00e9formes, et en discuter autour de vous.
\n– Essayer de passer dans les salles de cours pour expliquer aux autres ce qui les attend avec ces r\u00e9formes.
\n– Si vous souhaitez monter un mouvement, et que vous voulez de l’aide, nous pouvons vous donner toutes les informations utiles, les contacts avec les autres groupes de lyc\u00e9ens mobilis\u00e9s en France, pour cela prenez contact avec la commission lyc\u00e9ens du Mirail en appelant le 05-61-50-38-34, ou en nous envoyant un mail a: mirailenlutte@ouvaton.org <\/a><\/p>\n

Ce que revendiquent les \u00e9tudiants de Mirail:<\/h2>\n

1. Pour \u00e9viter une mise \u00e0 disposition de l’universit\u00e9 aux entreprises et la mise en concurrence des facult\u00e9s, des fili\u00e8res et des \u00e9tudiants, qu’induisent les d\u00e9crets n\u00b02002-481 et 482 relatifs aux LMD (licence, master, doctorat ou 3\/5\/8) et aux ECTS, qui cr\u00e9eraient des conditions p\u00e9dagogiques encore plus in\u00e9gales, nous demandons leur abrogation ; nous r\u00e9affirmons notre opposition \u00e0 la privatisation en cours de l’enseignement sup\u00e9rieur ;
\n2. Le maintien du cadre national des dipl\u00f4mes, qui garantit les conditions de travail et de salaire dans les entreprises et les administrations : ” En premier lieu, il faut fonder sur le dispositif d’\u00e9valuation la valeur du dipl\u00f4me national [?] La qualit\u00e9 d’un dipl\u00f4me national ne saurait \u00eatre reconnue sur la base de crit\u00e8res purement formels ; c’est la consistance r\u00e9elle qui doit \u00eatre appr\u00e9ci\u00e9e, consistance des projets de formation comme des r\u00e9sultats d\u00e9j\u00e0 obtenus ” (Circulaire du Minist\u00e8re de la Jeunesse, de l’\u00e9ducation Nationale et de la Recherche du 14 novembre 2002 aux pr\u00e9sidents d’universit\u00e9 et aux recteurs d’acad\u00e9mie, chanceliers des universit\u00e9s) ;
\n3. La reconnaissance europ\u00e9enne des dipl\u00f4mes ;
\n4. En r\u00e9action au projet visant \u00e0 amener l’\u00e9tudiant \u00e0 financer de plus en plus ses \u00e9tudes : ” Internationalisation of Higher Education ” (Rapport de l’OCDI 1996), un rapport qui pr\u00e9conise ” un engagement | plus important de la part des \u00e9tudiants dans le financement d’une grande partie de co\u00fbts de leur \u00e9ducation “, nous demandons la gratuit\u00e9 de l’enseignement, un v\u00e9ritable r\u00e9engagement de l’\u00e9tat, et un v\u00e9ritable service public de l’\u00e9ducation ;
\n5. Nous refusons la suppression du statut des MI \/SE (pions), qui apporte aux \u00e9tudiants une aide sociale adapt\u00e9e (ce poste ne leur serait plus r\u00e9serv\u00e9, mais \u00e9galement ouvert aux jeunes retrait\u00e9s et femmes aux foyers), et demandons au contraire leur embauche massive (ils sont, du fait de leur age et de leur condition d’\u00e9tudiant, les plus \u00e0 m\u00eame d’apporter un soutien scolaire et moral aux \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge et de lyc\u00e9e);
\n6. La titularisation de tout le personnel pr\u00e9caire dans l’enseignement (ces titularisations sont la condition n\u00e9cessaire pour restaurer la qualit\u00e9 p\u00e9dagogique et humaine d’un v\u00e9ritable enseignement public) ;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Les \u00e9tudiants de Mirail (France) ont r\u00e9alis\u00e9 ce petit r\u00e9sum\u00e9 des r\u00e9formes en cours dans l’enseignement et, en particulier, dans l’enseignement sup\u00e9rieur. Le gouvernement fran\u00e7ais \u00e0 r\u00e9cemment fait passer des r\u00e9formes qui suscitent de profondes inqui\u00e9tudes dans toute la communaut\u00e9 universitaire (\u00e9tudiant-e-s, professeurs, et personnel). Elles pourraient amener \u00e0 se mettre en place un syst\u00e8me […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-2668","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2668","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2668"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2668\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2668"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2668"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2668"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}