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<\/p>\nA l’heure o\u00f9 se r\u00e9organise la plupart des syst\u00e8mes universitaires des pays europ\u00e9ens avec l’intention affich\u00e9e de cr\u00e9er un enseignement sup\u00e9rieur \u00ab commun \u00bb, sinon uniformis\u00e9 (ECTS, LMD\/3-5-8, p\u00f4les d’excellence, etc.), le Japon est en train de conna\u00eetre une r\u00e9forme de ses universit\u00e9s nationales dont la nature et l’ampleur reviennent finalement \u00e0 mettre un terme au syst\u00e8me d’enseignement sup\u00e9rieur qui a vu le jour au lendemain de la Seconde Guerre mondiale. <\/p>\n
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Cette r\u00e9forme, structurellement sans commune mesure avec celle(s) que les pays europ\u00e9ens sont en train de mettre en place, \u00e9tonne par sa radicalit\u00e9 ainsi que par les cons\u00e9quences imm\u00e9diates et \u00e0 long terme qu’elle va avoir sur l’ensemble de l’\u00e9ducation et de la recherche du pays. Les arguments avanc\u00e9s pour justifier sa mise en place, de m\u00eame que ceux formul\u00e9s par ses opposants, \u00e9clairent d’une fa\u00e7on saisissante la nature des bouleversements que connaissent aujourd’hui les diff\u00e9rents syst\u00e8mes d’enseignement sup\u00e9rieur des pays industrialis\u00e9s. Ces arguments ont \u00e9galement le m\u00e9rite de mettre en avant, de fa\u00e7on beaucoup plus claire que les d\u00e9bats qui ont cours en Europe, la v\u00e9ritable philosophie et les v\u00e9ritables enjeux de ces bouleversements. <\/p>\n