{"id":26340,"date":"2026-01-09T14:51:42","date_gmt":"2026-01-09T13:51:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=26340"},"modified":"2026-01-15T17:34:13","modified_gmt":"2026-01-15T16:34:13","slug":"26340","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2026\/01\/09\/26340\/","title":{"rendered":"Glatigny, le CEB et le tronc commun"},"content":{"rendered":"

Le 12 d\u00e9cembre, le gouvernement de la FWB a approuv\u00e9 un avant-projet de d\u00e9cret relatif \u00e0 la mise en oeuvre du tronc commun en premi\u00e8re ann\u00e9e de l\u2019enseignement secondaire. Le journal <\/b>Le Soir <\/i><\/b>en a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 le contenu dans son \u00e9dition du 5 janvier. L\u2019une des mesures qui suscitera certainement les d\u00e9bats les plus intenses chez les professeurs est la suppression de la premi\u00e8re ann\u00e9e diff\u00e9renci\u00e9e qui, jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, accueillait les \u00e9l\u00e8ves en \u00e9chec au CEB. D\u00e9sormais, ces \u00e9l\u00e8ves seront, en principe, scolaris\u00e9s avec les autres.\u00a0<\/span><\/b><\/p>\n

Certains jugeront que c\u2019est l\u00e0 une d\u00e9cision irresponsable. Comment, diront-ils, parviendrons-nous \u00e0 g\u00e9rer des classes aussi disparates ? Comment ferons-nous progresser ceux qui \u00ab\u00a0en veulent\u00a0\u00bb si nous devons tra\u00eener \u00ab\u00a0des boulets\u00a0\u00bb qui refusent de travailler\u00a0? D\u2019autres estimeront au contraire que c\u2019est l\u00e0 une d\u00e9cision juste, qui va dans le sens d\u2019un tronc commun et d\u2019une plus grande mixit\u00e9 acad\u00e9mique, comme le veut l\u2019esprit du Pacte d\u2019Excellence.<\/p>\n

Pour notre part, nous formulerons un jugement plus nuanc\u00e9. Nous sommes \u00e9videmment favorables au principe du tronc commun qui retarde le choix d\u2019orientation, r\u00e9duit la s\u00e9gr\u00e9gation acad\u00e9mique et sociale ainsi que, par cons\u00e9quent, les in\u00e9galit\u00e9s sociales d\u2019apprentissage. Toutefois, nous sommes \u00e9galement persuad\u00e9s qu\u2019il ne suffit pas de d\u00e9cr\u00e9ter le tronc commun pour qu\u2019il soit couronn\u00e9 de succ\u00e8s. La crainte de voir de trop grands \u00e9carts entre \u00e9l\u00e8ves contraindre les enseignants \u00e0 diminuer leurs ambitions est tout \u00e0 fait l\u00e9gitime. Remplacer l\u2019in\u00e9galit\u00e9 par une baisse de niveau n\u2019est assur\u00e9ment pas ce que nous souhaitons comme d\u00e9mocratisation de l\u2019\u00e9cole. Il faut donc imp\u00e9rativement que les dispositifs allant dans le sens du tronc commun soient pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s de mesures qui r\u00e9duisent les \u00e9carts d\u2019apprentissage en amont.<\/p>\n

Dans le cas qui nous occupe, la suppression de la \u00ab\u00a0premi\u00e8re ann\u00e9e diff\u00e9renci\u00e9e\u00a0\u00bb suppose d\u00e8s lors que l\u2019on mette tout en oeuvre pour r\u00e9duire \u00e0 la portion congrue le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves en \u00e9chec au CEB. Attention, pas en abaissant le niveau de difficult\u00e9 du CEB, mais en agissant sur les facteurs qui, tout au long de l\u2019enseignement primaire, emp\u00eachent certains \u00e9l\u00e8ves d\u2019atteindre pleinement les objectifs d\u2019apprentissage.<\/p>\n

Quels sont ces facteurs ? Pour les identifier, il faut d\u2019abord observer que les r\u00e9sultats au CEB sont tr\u00e8s \u00e9troitement corr\u00e9l\u00e9s avec l\u2019origine sociale des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole que l\u2019on fr\u00e9quente. Comme le montre le graphique ci-dessous, plus une \u00e9cole compte de parents peu dipl\u00f4m\u00e9s, plus ses r\u00e9sultats au CEB sont bas. Dans les \u00e9coles o\u00f9 tous les parents ont \u00e9t\u00e9 plus loin que l\u2019enseignement secondaire, le score moyen au CEB est de l’ordre de 85%. Mais il chute \u00e0 65% lorsque 70% des parents n\u2019ont pas d\u00e9pass\u00e9 l’enseignement secondaire.<\/p>\n

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Note de lecture du graphique : Chaque cercle repr\u00e9sente une \u00e9cole, proportionnellement \u00e0 son nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves. L\u2019axe vertical donne les r\u00e9sultats m\u00e9dians des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole pour l\u2019examen de fin de primaire (CEB) et l\u2019axe horizontal, la part des \u00e9l\u00e8ves dont les parents sont peu dipl\u00f4m\u00e9s.<\/span><\/strong><\/p>\n

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Combattre l\u2019\u00e9chec au CEB \u2014 ou plus exactement, combattre ce que d\u00e9voile cette \u00e9preuve, \u00e0 savoir l\u2019\u00e9chec de certains \u00e9l\u00e8ves face aux apprentissages \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire \u2014\u00a0implique donc tout d\u2019abord de combattre la ghetto\u00efsation sociale de notre enseignement. Or, comme on le sait, ni le Pacte d\u2019Excellence ni, moins encore, la ministre Glatigny ne proposent la moindre mesure en ce sens. Il existe pourtant un dispositif, con\u00e7u par l\u2019Aped et soutenu par de nombreuses organisations et personnalit\u00e9s, qui permettrait, en proposant d\u2019embl\u00e9e une \u00e9cole socialement mixte \u00e0 chaque famille, de r\u00e9duire drastiquement cette s\u00e9gr\u00e9gation sociale. Ce dispositif permettrait aussi, au moment de l\u2019entr\u00e9e en premi\u00e8re secondaire, de ne pas concentrer les \u00e9l\u00e8ves les plus \u00ab\u00a0faibles\u00a0\u00bb \u2014 ceux qui ont \u00e9chou\u00e9 au CEB \u2014 dans les m\u00eames \u00e9tablissements.<\/p>\n

Mais, sans surprise, nos gouvernants pr\u00e9f\u00e8rent ne pas toucher aux privil\u00e8ges \u00e9ducatifs des classes sociales sup\u00e9rieures.<\/p>\n

Un deuxi\u00e8me facteur responsable des \u00e9carts d\u2019apprentissage en primaire est, bien entendu, l\u2019encadrement. Les petites classes, surtout dans les premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarisation, permettent aux enseignants de consacrer plus de temps \u00e0 chaque enfant, de construire avec lui un rapport positif \u00e0 l\u2019\u00e9cole, aux savoirs et au travail scolaire. \u00c0 cette r\u00e9flexion nos gouvernants objectent souvent que le nombre d\u2019\u00e9l\u00e8ves par classe est, dans notre pays, sensiblement identique, voire inf\u00e9rieur aux pays voisins, m\u00eame si on compare avec les pays nordiques souvent cit\u00e9s en exemples. Or, cette comparaison portant seulement sur l\u2019enseignement primaire ne tient pas la route. En Finlande, par exemple, l\u2019encadrement dans les ann\u00e9es pr\u00e9-primaires est de l\u2019ordre de 1 adulte pour 8 enfants chez les 6 ans, 1 pour 7 chez les 3-5 ans. On atteint donc, dans les premi\u00e8res ann\u00e9es, des taux d\u2019encadrement deux fois sup\u00e9rieurs \u00e0 ce qu\u2019on conna\u00eet en Belgique dans les classes de maternelles.<\/p>\n

Nous dirons donc, en conclusion que la prolongation du tronc commun est une n\u00e9cessit\u00e9 absolue dans la perspective de d\u00e9mocratiser notre enseignement. Mais le succ\u00e8s de cette prolongation est conditionn\u00e9 par deux mesures qui font totalement d\u00e9faut, aussi bien dans le Pacte que dans la politique de la majorit\u00e9 de droite actuelle\u00a0: s\u2019attaquer aux effets s\u00e9gr\u00e9gateurs de notre \u00ab\u00a0libre march\u00e9\u00a0\u00bb scolaire et augmenter drastiquement les conditions d\u2019encadrement dans les premi\u00e8res ann\u00e9es de scolarit\u00e9. Sans ces conditions-l\u00e0, on risque de d\u00e9courager les enseignants du d\u00e9but du secondaire qui auront face \u00e0 eux des \u00e9l\u00e8ves de niveaux trop in\u00e9gaux pour travailler convenablement. Et on aura seulement persuad\u00e9 les plus r\u00e9ticents d\u2019entre eux que, d\u00e9cid\u00e9ment, le tronc commun est une lubie de gauchistes dangereux\u2026<\/p>\n

Cet article constitue (dans une version un peu plus courte) notre “Lettre de l’\u00e9cole d\u00e9mocratique” de janvier 2026. T\u00e9l\u00e9chargez-la ici<\/a>, imprimez-la, photocopiez-la et diffusez-la autour de vous. Merci.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le 12 d\u00e9cembre, le gouvernement de la FWB a approuv\u00e9 un avant-projet de d\u00e9cret relatif \u00e0 la mise en oeuvre du tronc commun en premi\u00e8re ann\u00e9e de l\u2019enseignement secondaire. Le journal Le Soir en a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 le contenu dans son \u00e9dition du 5 janvier. L\u2019une des mesures qui suscitera certainement les d\u00e9bats les plus intenses […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":26437,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-26340","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26340","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=26340"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26340\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/26437"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26340"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=26340"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=26340"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}