{"id":2624,"date":"2015-12-02T10:44:35","date_gmt":"2015-12-02T09:44:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=2624"},"modified":"2017-02-21T17:08:23","modified_gmt":"2017-02-21T16:08:23","slug":"dossier-le-point-sur-les-epreuves-externes-du-cess","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2015\/12\/02\/dossier-le-point-sur-les-epreuves-externes-du-cess\/","title":{"rendered":"Le point sur les \u00e9preuves externes du CESS"},"content":{"rendered":"<p class=\"post_excerpt\">Depuis quelques ann\u00e9es, des \u00e9preuves externes centralis\u00e9es sont organis\u00e9es en 6e secondaire dans les \u00e9coles de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles (FWB), sur deux mati\u00e8res du programme de cours (fran\u00e7ais et histoire). Elles sont obligatoires et certificatives depuis cette ann\u00e9e et sont donc directement li\u00e9es \u00e0 l\u2019octroi du certificat de fin d\u2019\u00e9tudes secondaires, le CESS. C\u2019est pourquoi on parle aujourd\u2019hui en g\u00e9n\u00e9ral de CESS pour d\u00e9signer les \u00e9preuves externes elles-m\u00eames (ce sera le cas dans les articles du pr\u00e9sent dossier), m\u00eame si le CESS est pour le moment essentiellement le produit de la r\u00e9ussite d\u2019\u00e9preuves internes classiques.<\/p>\n<p class=\"post_excerpt\"><!--more--><\/p>\n<p>A lire dans ce dossier :<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"#debut\"><strong>Introduction : le point sur le CESS<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-Gf\"><strong>G\u00e9n\u00e9raliser les \u00e9preuves externes du CESS : une bonne ou une mauvaise id\u00e9e ?<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-Gh\"><strong>CESS : Entretien avec Martine Herphelin, du Service g\u00e9n\u00e9ral du Pilotage du syst\u00e8me \u00e9ducatif<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-Gd\"><strong>CESS : contenu, d\u00e9roulement et communication<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/wp.me\/p89Zny-Gb\"><strong>Nous avons test\u00e9 pour vous l\u2019\u00e9preuve externe du CESS en fran\u00e7ais\u2026<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"#Aped\"><strong>Position de l&#8217;Aped sur les \u00e9preuves externes<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><a name=\"debut\"><\/a>La mise en place d\u2019\u00e9preuves externes en g\u00e9n\u00e9ral en FWB prend place dans un dispositif large de pilotage du syst\u00e8me \u00e9ducatif cristallis\u00e9 pour la premi\u00e8re fois dans le d\u00e9cret \u00ab\u00a0Missions\u00a0\u00bb de 1997, et d\u00e9taill\u00e9 officiellement depuis lors dans diff\u00e9rents d\u00e9crets[[- Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de Belgique (1997). D\u00e9cret d\u00e9finissant les missions prioritaires de l\u2019enseignement fondamental et de l\u2019enseignement secondaire et organisant les structures propres \u00e0 les atteindre. Moniteur belge, 23\/09\/1997<br \/>\n&#8211; Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de Belgique (2002). D\u00e9cret relatif au pilotage du syst\u00e8me \u00e9ducatif de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise. Moniteur belge, 17\/05\/2002<br \/>\n&#8211; Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de Belgique (2006). D\u00e9cret relatif \u00e0 l\u2019\u00e9valuation externe des acquis des \u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement obligatoire et au certificat d\u2019\u00e9tudes de base au terme de l\u2019enseignement primaire. Moniteur belge, 23\/08\/2006<br \/>\n&#8211; Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de Belgique (2007). D\u00e9cret portant des mesures urgentes en mati\u00e8re de description de fonction et d&#8217;\u00e9valuation dans l&#8217;enseignement. Moniteur belge, 13\/7\/2007<br \/>\n&#8211; Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de Belgique (2009). D\u00e9cret visant au renforcement du dispositif d&#8217;\u00e9valuation externe des acquis des \u00e9l\u00e8ves de l&#8217;enseignement obligatoire. Moniteur belge, 30\/4\/2009<br \/>\n&#8211; Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de Belgique (2013). D\u00e9cret modifiant diverses modalit\u00e9s d&#8217;\u00e9preuves externes pr\u00e9vues par le d\u00e9cret du 2 juin 2006 relatif \u00e0 l&#8217;\u00e9valuation externe des acquis des \u00e9l\u00e8ves de l&#8217;enseignement obligatoire et au certificat d&#8217;\u00e9tudes de base au terme de l&#8217;enseignement primaire. Moniteur belge, 28\/3\/2013]]. Ce dispositif de pilotage, comme son nom l\u2019indique, a pour objectif de mieux r\u00e9guler et piloter le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Les \u00e9preuves externes \u00e0 caract\u00e8re certificatif ont \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9es en 2006, avec le premier CEB (certificat d\u2019\u00e9tude de base de fin de primaire), auquel sont venus s\u2019ajouter le CE1D (certificat de fin de 1er degr\u00e9 du secondaire) et puis le CESS (appel\u00e9 TESS jusqu\u2019\u00e0 cette ann\u00e9e).[[Voir tableau. Pour une information d\u00e9taill\u00e9e sur l\u2019historique du dispositif de pilotage, lire Lafontaine, D. (2012). Des politiques aux pratiques d\u2019\u00e9valuation en Belgique francophone: la coh\u00e9rence en questions. Actes du colloque : l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences en milieu scolaire et en milieu professionnel. 24e colloque de l\u2019Adm\u00e9e-Europe, Luxembourg, Luxembourg : universit\u00e9 du Luxembourg. Pour une description des diff\u00e9rentes \u00e9preuves, voir le site internet enseignement.be.]]<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" aligncenter size-full wp-image-2623\" src=\"http:\/\/www.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/image1.jpg\" alt=\"image1.jpg\" width=\"648\" height=\"460\" align=\"middle\" srcset=\"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/image1.jpg 648w, https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/image1-300x213.jpg 300w, https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/image1-100x70.jpg 100w, https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/wp-content\/uploads\/2015\/12\/image1-592x420.jpg 592w\" sizes=\"auto, (max-width: 648px) 100vw, 648px\" \/><\/p>\n<p><strong>Tableau 1\u00a0: historique et panorama des \u00e9preuves externes en f\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles<\/strong><br \/>\n<em>En gris, les \u00e9preuves certificatives\u00a0; en blanc les \u00e9preuves non-certificatives.<br \/>\nP = primaire, S = secondaire, diff\u00a0: diff\u00e9renci\u00e9e, com\u00a0: commune, compl\u00a0: compl\u00e9mentaire<br \/>\nSource\u00a0: Lafontaine 2012, citant comme source initiale le service du pilotage, administration g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019enseignement et de la recherche scientifique. <\/em><\/p>\n<p>L\u2019organisation des premi\u00e8res \u00e9preuves externes en 6e secondaire date de 2011 et jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, comme indiqu\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, seules deux mati\u00e8res ont \u00e9t\u00e9 test\u00e9es, le fran\u00e7ais et l\u2019histoire. En pratique, cette ann\u00e9e, deux \u00e9preuves ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9es en fran\u00e7ais, une dans l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral et de transition, et l\u2019autre dans l\u2019enseignement qualifiant. Pour l\u2019histoire, seule une \u00e9preuve a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e, pour l\u2019enseignement g\u00e9n\u00e9ral et de transition, et elle a finalement \u00e9t\u00e9 annul\u00e9e pour cause de fuite(s) des questions.<\/p>\n<p>Il faut pr\u00e9ciser que les \u00e9valuations ne portent que sur une des comp\u00e9tences principales de la discipline concern\u00e9e\u00a0; on consid\u00e8re g\u00e9n\u00e9ralement que de l\u2019ordre de un sixi\u00e8me de la mati\u00e8re est test\u00e9 dans ce cadre. Par ailleurs, le pourcentage de la note globale pour un cours imparti \u00e0 l\u2019\u00e9preuve externe est laiss\u00e9 au choix du professeur, de l\u2019\u00e9cole\u00a0; une \u00e9cole peut donc pour le moment d\u00e9cider que l\u2019\u00e9preuve externe de fran\u00e7ais comptera pour 10% ou 50% ou n\u2019importe quel autre pourcentage de la note globale de l\u2019examen final de fran\u00e7ais de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<br \/>\nLa d\u00e9claration de politique communautaire (DPC) 2014-2019 pr\u00e9voit \u00e0 terme l\u2019organisation d\u2019\u00e9preuves dans plusieurs autres mati\u00e8res. Voici un extrait de la DPC, qui permet au passage d\u2019approcher l\u2019objectif officiel actuel de l\u2019organisation du CESS, m\u00eame si on reste peut-\u00eatre un peu sur sa faim.<\/p>\n<p><em>\u00ab\u00a01.2. G\u00e9n\u00e9raliser une \u00e9preuve externe certificative en fin de secondaire<br \/>\nDans la foul\u00e9e de la mise en \u0153uvre progressive des \u00e9valuations externes et de la r\u00e9vision des r\u00e9f\u00e9rentiels, le Gouvernement g\u00e9n\u00e9ralisera progressivement une \u00e9preuve externe certificative en fin de secondaire. Cette \u00e9preuve externe certificative commune comprendra un tronc commun de questions identiques pour tous les \u00e9l\u00e8ves en fran\u00e7ais, math\u00e9matiques, sciences et langues modernes afin que chaque \u00e9l\u00e8ve soit pr\u00e9par\u00e9 utilement avec des m\u00eames exigences de qualit\u00e9 \u00e0 appr\u00e9hender sa vie professionnelle ou son passage vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. L\u2019\u00e9l\u00e8ve devra compl\u00e9mentairement pr\u00e9senter un examen approfondi soit dans l\u2019une des quatre mati\u00e8res pr\u00e9cit\u00e9es, soit dans une autre mati\u00e8re enseign\u00e9e.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n<p>Au niveau d\u00e9cr\u00e9tal, il \u00e9tait pr\u00e9vu qu\u2019on organise d\u00e8s cette ann\u00e9e des \u00e9preuves \u00e0 titre exp\u00e9rimental pour d\u2019autres disciplines que le fran\u00e7ais et l\u2019histoire, \u00e0 savoir pour les math\u00e9matiques et les sciences, mais cela n\u2019a finalement pas \u00e9t\u00e9 mis en place. D\u00e9but juillet, nous avons pris contact avec l\u2019inspection g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019enseignement secondaire ordinaire, charg\u00e9e du suivi des \u00e9preuves externes certificatives, pour connaitre le calendrier pr\u00e9vu de mise en place de nouvelles \u00e9preuves pour les prochaines ann\u00e9es. Ce calendrier n\u2019\u00e9tait alors pas encore con\u00e7u ou, en tous cas, les consignes du gouvernement n\u2019\u00e9taient pas encore parvenues \u00e0 l\u2019administration.<\/p>\n<p>&#8212;&#8212;-<\/p>\n<p><a name=\"Aped\"><\/a><\/p>\n<h2>L\u2019\u00e9valuation centralis\u00e9e dans le programme de l\u2019Aped<\/h2>\n<p>L\u2019\u00e9valuation centralis\u00e9e constitue un des dix points de notre programme, Vers l\u2019Ecole commune, publi\u00e9 en 2006. Nous \u00e9crivions\u00a0: <em>\u00ab\u00a0Une \u00e9valuation centralis\u00e9e pour mieux piloter l\u2019\u00e9cole\u00a0: notre syst\u00e8me scolaire manque cruellement de donn\u00e9es statistiques. Nous pr\u00e9conisons des \u00e9preuves centralis\u00e9es r\u00e9guli\u00e8res. Non pour juger les \u00e9l\u00e8ves (ces \u00e9preuves ne seraient pas certificatives) ou classer les \u00e9coles, mais pour \u00e9valuer et garantir les niveaux des acquis, les pratiques p\u00e9dagogiques et le syst\u00e8me dans son enti\u00e8ret\u00e9. L\u2019analyse de ces donn\u00e9es guiderait les \u00e9tablissements et les enseignants.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n<p>Mais il importe de replacer cette revendication dans la globalit\u00e9 de notre projet d\u2019Ecole commune. Selon nous, <em>\u00ab\u00a0les dix points de ce programme constituent un tout indissociable, sans quoi le lib\u00e9ralisme scolaire et ses in\u00e9galit\u00e9s reviendraient en force. L\u2019\u00e9cole commune, ses \u00e9preuves centralis\u00e9es et sa p\u00e9dagogie de la r\u00e9ussite ne peuvent se mettre en place sans les pr\u00e9alables suivants\u00a0: la fin de la concurrence entre \u00e9coles, la r\u00e9vision des programmes, l\u2019injection de moyens et, surtout, la r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9sultats dans les premi\u00e8res ann\u00e9es d\u2019enseignement.\u00bb<\/em> En d\u2019autres termes, les tests centralis\u00e9s n\u2019ont de sens que dans la perspective d\u2019une Ecole g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique pour tous, d\u2019un v\u00e9ritable tronc commun jusqu\u2019\u00e0 15-16 ans, d\u2019un renforcement massif des moyens dans le fondamental, d\u2019une r\u00e9elle mixit\u00e9 sociale, d\u2019une red\u00e9finition des contenus d\u2019enseignement, d\u2019un syst\u00e8me scolaire d\u00e9livr\u00e9 de toute forme de concurrence et de toute marchandisation\u2026<br \/>\nIl nous appara\u00eet d\u00e8s lors qu\u2019organiser des \u00e9preuves centralis\u00e9es certificatives comme on le fait aujourd\u2019hui, c\u2019est mettre la charrue avant les b\u0153ufs. Puisque rien de vraiment courageux n\u2019est entrepris pour aller vers une Ecole commune.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Depuis quelques ann\u00e9es, des \u00e9preuves externes centralis\u00e9es sont organis\u00e9es en 6e secondaire dans les \u00e9coles de la F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles (FWB), sur deux mati\u00e8res du programme de cours (fran\u00e7ais et histoire). Elles sont obligatoires et certificatives depuis cette ann\u00e9e et sont donc directement li\u00e9es \u00e0 l\u2019octroi du certificat de fin d\u2019\u00e9tudes secondaires, le CESS. C\u2019est pourquoi on parle aujourd\u2019hui en g\u00e9n\u00e9ral de CESS pour d\u00e9signer les \u00e9preuves externes elles-m\u00eames (ce sera le cas dans les articles du pr\u00e9sent dossier), m\u00eame si le CESS est pour le moment essentiellement le produit de la r\u00e9ussite d\u2019\u00e9preuves internes classiques. <\/p>\n","protected":false},"author":25,"featured_media":2622,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-2624","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2624","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/25"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2624"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2624\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2622"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2624"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2624"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2624"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}