Pour en savoir plus sur le CESS et adopter une perspective historique, nous avons interrog\u00e9 Martine Herphelin, qui a dirig\u00e9 le Service g\u00e9n\u00e9ral du Pilotage du syst\u00e8me \u00e9ducatif en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de 1999 \u00e0 2014. C\u2019est ce service qui g\u00e8re la conception et l\u2019organisation des \u00e9preuves externes en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles. Martine Herphelin a donc \u00e9t\u00e9 une actrice et un t\u00e9moin de premier plan du processus de mise en place des \u00e9preuves externes.<\/p>\n
Qui a eu \u00e0 l\u2019origine l\u2019id\u00e9e et la volont\u00e9 de mettre en place une \u00e9preuve externe en fin de secondaire\u00a0? Quand\u00a0?<\/strong><\/p>\n C\u2019est Christian Dupont, en 2008, quand il \u00e9tait ministre de l\u2019enseignement.<\/p>\n Quels \u00e9taient alors les objectifs officiels de la mise en place d\u2019une telle \u00e9preuve\u00a0? Est-ce que la volont\u00e9 que ce soit certificatif existait d\u00e8s le d\u00e9but\u00a0?<\/strong><\/p>\n L\u2019id\u00e9e de l\u2019organisation d\u2019un TESS (ancien nom du CESS) a \u00e9merg\u00e9 dans un contexte de d\u00e9bat autour de la mise en place d\u2019un examen d\u2019entr\u00e9e g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9 \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Afin de sortir d\u2019une discussion difficile, Christian Dupont a propos\u00e9 la mise en place d\u2019un TESS. L\u2019\u00e9preuve CEB, commune pour toutes les \u00e9coles existait depuis deux ans. Dans ce cadre, je pense que l\u2019id\u00e9e \u00e9tait bien d\u00e8s le d\u00e9part de faire du TESS une \u00e9preuve certificative.<\/p>\n Par qui les \u00e9preuves du CESS sont-elles con\u00e7ues\u00a0? <\/strong><\/p>\n Chaque \u00e9preuve est con\u00e7ue par un groupe de travail comprenant quatre enseignants et quatre conseillers p\u00e9dagogiques, auxquels s\u2019ajoutent entre deux et quatre inspecteurs et un membre de l\u2019administration. Les enseignants et les conseillers p\u00e9dagogiques sont d\u00e9sign\u00e9s par les r\u00e9seaux. Les concepteurs des \u00e9preuves travaillent \u00ab\u00a0le nez\u00a0coll\u00e9\u00a0\u00bb aux comp\u00e9tences terminales.<\/p>\n A votre connaissance, a-t-on con\u00e7u, en parall\u00e8le aux \u00e9preuves de CESS, des questions d\u2019entra\u00eenement, des outils \u00e0 destination des professeurs pour qu\u2019ils puissent correctement pr\u00e9parer leurs \u00e9l\u00e8ves au CESS\u00a0?<\/strong><\/p>\n Non, il n\u2019y pas de tels outils pour pr\u00e9parer\u00a0au CEB ou au CESS. Par contre, des pistes didactiques sont construites a posteriori des \u00e9preuves du CE1D et \u00e9galement des \u00e9valuations externes non certificatives. Elles sont transmises aux \u00e9coles pour les professeurs concern\u00e9s.<\/p>\n Les \u00e9preuves pour une discipline sont-elles par principe les m\u00eames pour les diff\u00e9rentes fili\u00e8res\u00a0? <\/strong><\/p>\n Non, elles diff\u00e9rent selon les fili\u00e8res. En fran\u00e7ais, il existe une \u00e9preuve pour le g\u00e9n\u00e9ral et le technique de transition, o\u00f9 tous les \u00e9l\u00e8ves suivent le m\u00eame programme avec cinq heures de cours par semaine, et une \u00e9preuve diff\u00e9rente pour le technique de qualification et le professionnel. En histoire, l\u2019\u00e9preuve vise uniquement le g\u00e9n\u00e9ral et le technique de transition l\u00e0 o\u00f9 tous les \u00e9l\u00e8ves ont deux heures de cours par semaine. A ce niveau d\u2019enseignement, l\u2019extension des \u00e9valuations externes \u00e0 d\u2019autres mati\u00e8res se heurte \u00e0 la diversit\u00e9 des fili\u00e8res et des options\u00a0: on ne peut construire des \u00e9preuves communes que sur des contenus communs.<\/p>\n Existe-t-il un syst\u00e8me pour recueillir les avis sur les \u00e9preuves des professeurs qui font passer les CESS\u00a0? Si oui, lequel\u00a0?<\/strong><\/p>\n Oui, les professeurs sont invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des questions sur des \u00e9l\u00e9ments comme le niveau de l\u2019\u00e9preuve, sa lisibilit\u00e9 et son lien avec le travail de l\u2019ann\u00e9e. Les informations, recueillies dans chaque \u00e9cole par le chef d\u2019\u00e9tablissement, sont transmises aux groupes de conception des \u00e9preuves.<\/p>\n Qui a acc\u00e8s aux r\u00e9sultats du CESS\u00a0? Avec quel niveau de pr\u00e9cision (par r\u00e9gion, par r\u00e9seau, par \u00e9cole, \u2026 )\u00a0?<\/strong><\/p>\n Chaque enseignant dispose des r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves de ses classes, chaque chef d\u2019\u00e9tablissement dispose des r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves de son \u00e9cole. Les r\u00e9sultats globaux, qui ne permettent d\u2019identifier aucun \u00e9l\u00e8ve ni aucune \u00e9cole, sont publi\u00e9s par le service du pilotage sur le site enseignement.be. On y trouve des donn\u00e9es telles que les taux de r\u00e9ussite, les scores moyens, les scores par question, le cas \u00e9ch\u00e9ant, les scores par comp\u00e9tences.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pour en savoir plus sur le CESS et adopter une perspective historique, nous avons interrog\u00e9 Martine Herphelin, qui a dirig\u00e9 le Service g\u00e9n\u00e9ral du Pilotage du syst\u00e8me \u00e9ducatif en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise de 1999 \u00e0 2014. C\u2019est ce service qui g\u00e8re la conception et l\u2019organisation des \u00e9preuves externes en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles. 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