{"id":2589,"date":"2015-10-20T12:00:00","date_gmt":"2015-10-20T11:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.asblonweb.be\/APED\/CM\/?p=2589"},"modified":"2019-09-03T08:31:04","modified_gmt":"2019-09-03T07:31:04","slug":"de-resultaten-van-de-ovds-leerlingenenquete-rond-klimaat-en-energie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2015\/10\/20\/de-resultaten-van-de-ovds-leerlingenenquete-rond-klimaat-en-energie\/","title":{"rendered":"Wat weten onze leerlingen over klimaatverandering? Ovds-enqu\u00eate (mei 2015) bij 3200 scholieren."},"content":{"rendered":"

In mei 2015<\/strong> hield de lerarenorganisatie Ovds-Aped (Oproep voor een democratische school \u2013 Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique) bij 3200 leerlingen een enqu\u00eate rond hun kennis over klimaatverandering, uitputting van fossiele energiebronnen en hernieuwbare energie. De leerlingen zaten in het 5de, 6de of 7de jaar (ASO, TSO of BSO) van het secundair onderwijs, verspreid over 109 scholen van het Vlaams en Franstalig onderwijs.<\/p>\n

De resultaten van de enqu\u00eate werden voorgesteld op een persconferentie op 20 oktober 2015 in Brussel. Onderaan dit artikel kunt u de gedetailleerde resultaten van deze enqu\u00eate downloaden.<\/strong><\/p>\n

We publiceren hier het voorwoord van de voorzitster van Ovds bij de publicatie van de resultaten van deze leerlingenenqu\u00eate.<\/p>\n

Dit najaar zal het Vlaams Parlement een debat wijden aan de doelstellingen (eindtermen) van het onderwijs. Heel wat andere dossiers die met de inhoud van het onderwijs te maken hebben, zullen dit schooljaar aan bod komen: de hervorming van het secundair onderwijs, de hervorming van de lerarenopleiding, de plaats van het duaal leren binnen het onderwijslandschap, de overgang tussen secundair en hoger onderwijs.<\/p>\n

De enqu\u00eate rond \u201cklimaat en energie\u201d, die Ovds-Aped (Oproep voor een democratische school \u2013 Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique) in mei 2015 bij 3200 leerlingen hield, biedt veel interessant materiaal voor het maatschappelijk debat rond de inhoud van ons onderwijs. We overdrijven niet als we in de conclusies o.a. stellen dat deze enqu\u00eate illustreert dat de algemene vorming bij veel leerlingen grote hiaten vertoont.<\/p>\n

Wij staan niet alleen met deze vaststelling. Recent schreef Pieter Boussemaere<\/strong>, docent aan de lerarenopleiding van de VIVES-hogeschool (Brugge), in een open brief<\/a> (De Morgen, 24 juni 2015) aan onderwijsminister Crevits: \u201cZo\u2019n 90 procent van de Vlaamse jongeren is niet in staat om de oorzaak van de klimaatopwarming correct te benoemen. En dat terwijl het broeikaseffect zowat het enige is dat in alle curricula verplichte leerstof is. We houden onze jongeren dan ook fundamenteel onwetend. (\u2026) Men zocht een oplossing door in 2010 nieuwe vakoverschrijdende eindtermen \u2019duurzame ontwikkeling\u2019 in te voeren. Maar die zijn erg vaag en het woord \u2019klimaatverandering\u2019 komt er zelfs niet in voor. \u2019Duurzaamheid\u2019 is dan ook een erg breed begrip. De klimaatopwarming an sich maakt daar maar een verwaarloosbaar deel van uit. Het wordt aangeraakt, maar niet onderwezen.\u201d<\/p>\n

Een docent van de lerarenopleiding in Leuven, Arjan van der Star<\/strong>, schrijft: \u201cVanuit mijn vakgebied (geologie en geografie) sta ik in de lerarenopleiding al uitgebreid stil bij de klimaatproblematiek. Ik besteed er een volledig semester aan in het eerste opleidingsjaar. En ik doceer een cursus Extreem Weer en een cursus Arctica & Antarctica, uniek voor de Vlaamse lerarenopleidingen. Natuurlijk heb ik in de lerarenopleiding meer vrijheid (ruimte en tijd) dan leerkrachten in het secundair onderwijs om deze cursussen uit te werken, maar ik vind het belangrijk dat mijn studenten goed de feiten van de fictie kunnen onderscheiden. De media zijn niet altijd even correct.\u201d<\/p>\n

Het onderwijs kan niet vrijblijvend toekijken bij de cruciale problematiek van de klimaatverandering, de uitputting van de fossiele energiebronnen en de urgentie van een transitie naar hernieuwbare energie. Het onderwijs moet alle jongeren, ongeacht waar ze later op de arbeidsmarkt terecht komen, de wereld leren begrijpen. Begrijpen betekent o.a. een solide wetenschappelijke vorming. Een veelzijdige vorming, algemeen en polytechnisch, voor alle jongeren. En de School moet geen valse neutraliteit belijden: de wereld \u201cbegrijpen\u201d dient om de wereld te veranderen en dit betekent hier in verzet gaan tegen de economische en politieke krachten die de wereld vandaag op ecologisch en sociaal vlak naar de catastrofe voeren. Het is vijf na twaalf voor de klimaatverandering. De duizenden jongeren uit ons land die zich klaar maken om eind november (2015) in Parijs, met vele honderdduizenden, te manifesteren naar aanleiding van de VN-klimaattop, tonen ons de weg.<\/p>\n

We hopen dat vele collega\u2019s-leerkrachten uit de resultaten van deze enqu\u00eate zullen onthouden welke onze fundamentele opdracht is: de jonge generatie vormen en opleiden om de grote ecologische en sociale uitdagingen aan te pakken.
\nOvds zal niet nalaten de resultaten van deze enqu\u00eate onder de aandacht te brengen van de minister van onderwijs en de leden van de commissie \u201conderwijs\u2019 van het Vlaams Parlement.<\/p>\n

Ik wens alle leerlingen, leerkrachten en directies die meewerkten aan het welslagen van deze enqu\u00eate, van harte te bedanken. Ik dank ook allen die meewerkten aan het tot stand komen van dit rapport, in het bijzonder Nico Hirtt, die honderden uren besteedde aan de statistische verwerking van de resultaten en het uitschrijven van de analyses en de conclusies.<\/p>\n

Romy Aerts<\/strong><\/p>\n

Hier kan u het volledig rapport van de OVDS-enqu\u00eate “Wat weten onze leerlingen over klimaatverandering en de uitputting van energiebronnen? ” downloaden :<\/p>\n