{"id":25792,"date":"2025-09-27T06:22:50","date_gmt":"2025-09-27T05:22:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=25792"},"modified":"2025-09-27T06:22:50","modified_gmt":"2025-09-27T05:22:50","slug":"le-respect-que-nous-revendiquons","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2025\/09\/27\/le-respect-que-nous-revendiquons\/","title":{"rendered":"Le respect que nous revendiquons"},"content":{"rendered":"

Vous l\u2019avez remarqu\u00e9 comme nous ?<\/strong> Curieusement, droite et gauche se rejoignent pour \u00e9riger le respect en vertu cardinale. A droite, Val\u00e9rie Glatigny inaugure son mandat de ministre de l\u2019Education par une vaste enqu\u00eate aupr\u00e8s des enseignants et la publication d\u2019un \u00ab\u00a0barom\u00e8tre du respect\u00a0\u00bb. Dans la rue, les travailleurs de l\u2019\u00e9ducation rappellent leur ministre au respect qu\u2019elle leur doit. Dans les classes comme en salle des profs, s\u2019il est bien un terme d\u00e9battu quotidiennement, c\u2019est celui-l\u00e0. Force est de constater qu\u2019il recouvre des aspirations bien diff\u00e9rentes selon les protagonistes. Et si nous sortions de la confusion et dessinions les contours du respect que nous, militants de l\u2019Aped, voulons voir s\u2019imposer dans le syst\u00e8me scolaire ?<\/strong><\/p>\n

Un article initialement publi\u00e9 dans L’\u00c9cole d\u00e9mocratique<\/em><\/a>, n\u00b0102<\/em>, juin 2025 (pp. 13-17).<\/strong><\/span><\/p>\n

Pour illustrer notre propos, permettez-nous de faire appel \u00e0 quelques souvenirs.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Ben non, m\u2019sieur, on ne vous a pas manqu\u00e9 de respect !\u00a0\u00bb<\/strong><\/h2>\n

Niveau 1, en premi\u00e8re ligne. Mes \u00e9l\u00e8ves de 5\u00e8me professionnelle \u00e9taient r\u00e9ellement interloqu\u00e9s. Et je dois dire qu\u2019effectivement, depuis qu\u2019avait d\u00e9but\u00e9 le cours, aucun d\u2019entre eux ne m\u2019avait adress\u00e9 de geste ou de propos offensant. Personne ne m\u2019avait \u00ab\u00a0trait\u00e9\u00a0\u00bb, comme ils disaient\u2026 En fait, je m\u2019\u00e9tais donn\u00e9 du mal \u00e0 pr\u00e9parer cette s\u00e9quence de cours que je me r\u00e9jouissais de leur donner et je supportais mal leur manque d\u2019int\u00e9r\u00eat, la r\u00e9sistance de leur inertie, leurs bavardages diffus, leur distraction. Rien de ce que j\u2019essayais ne fonctionnait vraiment. C\u2019est quand je leur avais fait remarquer qu\u2019ils me manquaient de respect que j\u2019avais soudain capt\u00e9 leur attention et suscit\u00e9 un toll\u00e9 : qu\u2019est-ce que j\u2019allais chercher l\u00e0 ? Ils n\u2019avaient pas \u00e9t\u00e9 grossiers, personne ne m\u2019avait manqu\u00e9 de respect !<\/p>\n

S\u2019ensuivit un \u00e9change o\u00f9 il fut question des diverses significations que peut recouvrir le terme de \u00ab\u00a0respect\u00a0\u00bb. Eux entendaient convenances, politesse, absence d\u2019agression verbale, d\u2019insulte\u2026 Moi, je leur demandais de porter une attention au travail que j\u2019avais mitonn\u00e9 et que j\u2019entendais mener avec eux. Il est fort probable que je leur aie redit une fois encore combien m\u2019importait de profiter au maximum du peu d\u2019heures de fran\u00e7ais dont nous disposions pour aller le plus loin possible dans la ma\u00eetrise de la langue et de la culture \u00e0 laquelle elle permet d\u2019acc\u00e9der. Que, pour moi, tous les jeunes, y compris ceux qui fr\u00e9quentent la fili\u00e8re professionnelle, doivent s\u2019armer intellectuellement. Pour \u00eatre des citoyens \u00e0 part enti\u00e8re. Qu\u2019exiger d\u2019eux, par exemple, l\u2019effort de lire des textes litt\u00e9raires difficiles au premier abord, c\u2019\u00e9tait justement \u00e7a, les respecter. A rebours des quelques coll\u00e8gues qui affirmaient qu\u2019\u00ab\u00a0avec les P, tant que tu les occupes et qu\u2019ils se tiennent tranquilles, tu as gagn\u00e9.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n

\n

\u00ab Le respect ne peut pas tricher, puisqu\u2019il prend en compte la dignit\u00e9 humaine dans sa globalit\u00e9 : la personne et\/ou la collectivit\u00e9, ses motivations, ses besoins l\u00e9gitimes, son engagement, ses forces, ses faiblesses, la r\u00e9alit\u00e9 dans laquelle elle \u00e9volue, etc.\u00bb<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Il y a bel et bien respect\u2026 et respect. L\u2019un, formel, fait de convenances, superficiel et codifi\u00e9. L\u2019autre, plus exigeant, parce que substantiel et dynamique. Le premier peut tr\u00e8s bien s\u2019accommoder d\u2019une bonne dose d\u2019hypocrisie et de m\u00e9pris. Le second ne peut pas tricher, puisqu\u2019il prend en compte la dignit\u00e9 humaine dans sa globalit\u00e9 : la personne et\/ou la collectivit\u00e9, ses motivations, ses besoins l\u00e9gitimes, son engagement, ses forces, ses faiblesses, la r\u00e9alit\u00e9 dans laquelle elle \u00e9volue, etc. Le respect que nous revendiquons, c\u2019est celui-l\u00e0, m\u00eame si, bien s\u00fbr – ne nous faites pas dire ce que nous n\u2019avons pas dit -, nous reconnaissons que mettre des formes dans les relations sociales aide \u00e0 huiler les rouages.<\/p>\n

Le respect qu\u2019ils exigent\u2026 et celui que nous revendiquons<\/strong><\/h2>\n

Niveau 2, entre la salle des profs et les bureaux. Autre souvenir. Si l\u2019enjeu n\u2019en \u00e9tait pas important, nous pourrions le qualifier de croquignolet. En conflit ouvert sur des orientations lourdes de cons\u00e9quences prises de mani\u00e8re autocratique par les seuls pouvoir organisateur (PO) et direction de notre \u00e9tablissement, avec quelques camarades, nous en sommes venus \u00e0 ne plus saluer notre directeur, qui nous rend la pareille. Le pr\u00e9sident du PO nous enjoint alors, comme pr\u00e9alable \u00e0 toute reprise de la concertation, de renouer avec les salutations respectueuses et de dire \u00e0 nouveau \u00ab\u00a0bonjour\u00a0\u00bb \u00e0 un directeur qui multiplie pourtant \u00e0 notre \u00e9gard m\u00e9disances, calomnies et discriminations syndicales. Soit. A dater de ce rappel salutaire, chaque fois qu\u2019il nous arrive de le croiser, nous mettons un point d\u2019honneur \u00e0 saluer notre patron d\u2019un ostentatoire \u00ab\u00a0bonjour\u00a0\u00bb, marque d\u2019un respect\u2026 qu\u2019il ne goute que mod\u00e9r\u00e9ment.<\/p>\n

Dans cette affaire-l\u00e0 aussi, il sera question de perceptions oppos\u00e9es du respect. En l\u2019occurrence, PO et direction veulent faire passer \u00e0 toute force une r\u00e9forme des 7\u00e8mes professionnelles. Historiquement, dans notre \u00e9tablissement, elles sont organis\u00e9es en plein exercice. D\u00e9sormais, elles se feront en alternance, trois jours\/semaine en entreprise, deux \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Une rupture probl\u00e9matique pour bon nombre des \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s et plusieurs de leurs professeurs. Impossible cependant d\u2019en d\u00e9battre au sein de l\u2019institution. Du c\u00f4t\u00e9 du pouvoir d\u00e9cisionnel, deux approches se superposent : l\u2019une, que nous qualifierons de manag\u00e9riale (pour des raisons comptables opaques et pour s\u2019inscrire dans le sens dominant du courant n\u00e9olib\u00e9ral, il \u00ab\u00a0faut\u00a0\u00bb franchir le pas du CEFA), l\u2019autre, plus fonci\u00e8rement conservatrice (par principe, il ne revient pas \u00e0 des travailleurs de l\u2019\u00e9ducation, et encore moins \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves, fussent-ils majeurs, de contester une d\u00e9cision prise par la hi\u00e9rarchie[1]<\/a><\/sup><\/sup>). De l\u2019autre c\u00f4t\u00e9, il y a des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves qui estiment au contraire que tout ce qui concerne leur vie quotidienne, leur formation, leur travail pr\u00e9sent et \u00e0 venir\u2026 les concerne au premier chef. Et qu\u2019en d\u00e9mocratie, on doit pouvoir d\u00e9battre de points de vue contradictoires sur une base d\u00fbment argument\u00e9e.<\/p>\n

Cette \u00ab\u00a0bataille du CEFA\u00a0\u00bb dessine une fronti\u00e8re assez nette entre deux mondes. Les premiers exigent le respect de la part des \u00e9l\u00e8ves, mais d\u00e9cident ce qui sera bon pour eux : sous le pr\u00e9texte pseudo-humaniste d\u2019un petit p\u00e9cule touch\u00e9 \u00e0 la fin de chaque mois, on les soumettra, plus t\u00f4t que n\u00e9cessaire, \u00e0 la loi de l\u2019entreprise, avec tout ce que \u00e7a comporte de risque d\u2019accident, d\u2019usure pr\u00e9matur\u00e9e au travail, etc. Les premiers tranchent, bien au chaud dans leurs bureaux, et exigent le respect de leurs enseignants, qui devront, en premi\u00e8re ligne, \u00ab\u00a0faire avec\u00a0\u00bb des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9barquant \u00e0 l\u2019\u00e9cole le jeudi matin, totalement d\u00e9phas\u00e9s par rapport aux cours, parfois trop \u00e9puis\u00e9s pour faire quoi que ce soit de bon. Les seconds, des \u00e9l\u00e8ves finissant la 6\u00e8me ann\u00e9e, disent au contraire leur attachement \u00e0 la 7\u00e8me ann\u00e9e de plein exercice pour ensuite se lancer dans le sup\u00e9rieur de type court. Ceux-l\u00e0 n\u2019ont aucune envie de passer une ann\u00e9e \u00e0 risquer leur sant\u00e9 sur chantier. Mais aussi des enseignants qui appuient la revendication coh\u00e9rente et l\u00e9gitime des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

La r\u00e9ponse sera le m\u00e9pris et le passage en force.<\/p>\n

Oh, bien s\u00fbr, ceux d\u2019en haut vous respectent – mieux, vous encensent – \u2026 quand vous multipliez les activit\u00e9s b\u00e9n\u00e9voles \u00ab\u00a0au service de l\u2019\u00e9cole et des enfants\u00a0\u00bb. Mais les m\u00eames vous manifesteront une tr\u00e8s sinc\u00e8re d\u00e9saffection d\u00e8s que vous aurez eu l\u2019outrecuidance de leur poser une question qui f\u00e2che.<\/p>\n

Niveau 3, Bruxelles, Place Surlet de Chokier. Notre ministre, l\u2019affable Val\u00e9rie Glatigny, ne s\u2019abaissera sans doute jamais aux outrances de son pr\u00e9sident de parti. On peut sans risque pr\u00e9voir qu\u2019elle continuera de faire montre d\u2019un exquis savoir-vivre. Il n\u2019en reste pas moins que sa gestion de l\u2019Education manque de respect aux enfants et aux personnels de l\u2019enseignement. La mascarade de son \u00ab\u00a0barom\u00e8tre du respect\u00a0\u00bb, dont il est question dans ce dossier, en est une belle illustration, \u00ab\u00a0une masterclass de manipulation politique r\u00e9action<\/em>naire\u00a0\u00bb, pour reprendre les mots de Renaud Maes dans ces colonnes<\/a>. Elle peut se donner des airs de grande d\u00e9fenderesse du respect d\u00fb aux enseignants, quasi-sacralis\u00e9s (des mots, des postures, une vision somme toute r\u00e9ac\u2019 du m\u00e9tier), elle n\u2019en est pas moins en train de saper tr\u00e8s mat\u00e9riellement notre boulot : remise en cause du statut qui nous prot\u00e8ge, suppressions d\u2019emploi en catimini, tentatives de contournement de la concertation sociale – \u00ab\u00a0mise au vert du Pacte\u00a0\u00bb, etc. Que penser en effet du \u00ab\u00a0d\u00e9cret\u00a0Programme\u00a0\u00bb qu\u2019elle nous pr\u00e9pare en ce printemps ? Luc Toussaint, de la CGSP Enseignement : “C\u2019est difficile de se sentir \u00e9cout\u00e9 quand la Ministre lance un groupe de travail sur les statuts tout en avan\u00e7ant en parall\u00e8le un d\u00e9cret qui modifie en profondeur les r\u00e8gles<\/em>\u00a0\u00bb[2]<\/a><\/sup><\/sup>.<\/p>\n

\u00ab\u00a0C\u2019est difficile de se sentir \u00e9cout\u00e9 quand la Ministre lance un groupe de travail sur les statuts tout en avan\u00e7ant en parall\u00e8le un d\u00e9cret qui modifie en profondeur les r\u00e8gles<\/em> \u00bb. (<\/span>Luc Toussaint, CGSP Enseignement) \u00bb<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Vous l\u2019aurez compris, le respect que nous revendiquons, ce n\u2019est pas le respect bourgeois, illusion d\u2019\u00e9galit\u00e9 masquant la violence d\u2019une \u00e9lite accroch\u00e9e \u00e0 ses privil\u00e8ges envers tout qui voudrait les menacer. Il n\u2019est pas affaire de bons sentiments, d\u00e9sincarn\u00e9s, au besoin hypocrites, instrumentalis\u00e9s pour fluidifier un \u00ab\u00a0vivre-ensemble\u00a0\u00bb o\u00f9 ce sont toujours les m\u00eames qui sont du bon c\u00f4t\u00e9 du manche et les autres qui trinquent. Non. Il est fond\u00e9 sur la reconnaissance de la dignit\u00e9 humaine, de l\u2019\u00e9galit\u00e9, de la libert\u00e9, et il se mesure en actes concrets. Pour nous, progressistes, le respect se mat\u00e9rialise dans la satisfaction de besoins humains : logement, nourriture, acc\u00e8s \u00e0 la culture. Il se mat\u00e9rialise dans la coop\u00e9ration, dans des collectifs o\u00f9 les ressources sont partag\u00e9es, dans des adh\u00e9sions raisonn\u00e9es, hors de toute hi\u00e9rarchie arbitraire et oppressive. Il se mat\u00e9rialise dans l\u2019inclusion, l\u2019\u00e9mancipation, l\u2019autonomie corporelle, un rapport apais\u00e9 avec la nature\u2026<\/p>\n

C\u2019est dans ce sens que l\u2019Aped revendique depuis toujours une Ecole \u00e0 la fois ambitieuse et \u00e9quitable pour tous les enfants.<\/p>\n

Notre \u00ab\u00a0barom\u00e8tre du respect\u00a0\u00bb \u00e0 nous !<\/strong><\/h2>\n

Nous n\u2019avons pas attendu l\u2019arriv\u00e9e au pouvoir de la majorit\u00e9 MR\/Engag\u00e9s pour penser l\u2019Ecole et la vouloir respectueuse. Ce que nous vous proposons ci-apr\u00e8s, c\u2019est en quelque sorte une grille d\u2019\u00e9valuation du degr\u00e9 de respect du pouvoir politique \u00e0 l\u2019\u00e9gard des \u00e9l\u00e8ves et des travailleurs de l\u2019\u00e9ducation. Elle est crit\u00e9ri\u00e9e, comme il se doit\u2026<\/p>\n

Crit\u00e8re 1 – Des \u00e9coles v\u00e9ritables lieux de vie, o\u00f9 il fait bon vivre<\/strong><\/span><\/p>\n

Des toilettes propres et en nombre suffisant, un r\u00e9fectoire pas trop bruyant, des classes lumineuses et spacieuses, bien chauff\u00e9es en hiver, bien a\u00e9r\u00e9es en \u00e9t\u00e9, des lieux de jeu et de d\u00e9tente avec de l\u2019espace, des pelouses, des arbres, des fleurs, une collation le matin et l\u2019apr\u00e8s-midi, un bon repas \u00e0 midi\u2026<\/p>\n

\u00ab Une \u00e9cole o\u00f9 on apprend ensemble un respect qui ait le gout du collectif : comment se doter de r\u00e8gles communes et les faire respecter ? Comment coop\u00e9rer ? Comment s\u2019aider mutuellement ? Comment r\u00e9aliser des projets ? Comment faire valoir mes envies l\u00e9gitimes tout en respectant celles des autres ?<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Une \u00e9cole ouverte apr\u00e8s les heures de cours, le week-end, pendant les vacances. Avec du personnel qualifi\u00e9 pour aider et encadrer ceux qui en ont besoin pour faire leurs devoirs et \u00e9tudier leurs le\u00e7ons.<\/p>\n

Une \u00e9cole o\u00f9, justement, on apprend ensemble un respect qui ait le gout du collectif : comment se doter de r\u00e8gles communes et les faire respecter ? Comment coop\u00e9rer ? Comment s\u2019aider mutuellement ? Comment r\u00e9aliser des projets ? Comment faire valoir mes envies l\u00e9gitimes tout en respectant celles des autres ?<\/p>\n

Tout cela bien s\u00fbr avec du personnel suppl\u00e9mentaire : pas question d\u2019ajouter encore \u00e0 la charge de travail des enseignants en place.<\/p>\n

Crit\u00e8re 2 – Tous capables, tous citoyens !<\/strong><\/span><\/p>\n

Le fonctionnement de la d\u00e9mocratie \u2014 ou sa conqu\u00eate \u2014 exige que les citoyens aient la capacit\u00e9, non seulement formelle mais r\u00e9elle, de participer aux d\u00e9cisions. C\u2019est ce que nous, nous mettons derri\u00e8re le terme \u00ab\u00a0respect\u00a0\u00bb. Dans cette optique, il est n\u00e9cessaire que tous disposent des connaissances permettant de comprendre le monde dans toutes ses dimensions et d\u2019une formation intellectuelle permettant de r\u00e9fl\u00e9chir \u00ab\u00a0avec sa propre t\u00eate\u00a0\u00bb \u00e0 la fa\u00e7on dont on pourrait l\u2019am\u00e9liorer ou le transformer. Moyennant une organisation ad\u00e9quate du syst\u00e8me scolaire et les moyens appropri\u00e9s, nous avons la conviction que tous peuvent atteindre un haut niveau d\u2019\u00e9mancipation gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019Ecole. De cette ambition d\u00e9coulent les crit\u00e8res suivants.<\/p>\n

Crit\u00e8re 3 – Sortir les enfants pauvres de l\u2019apartheid scolaire<\/strong><\/span><\/p>\n

Le respect, c\u2019est proposer aux enfants des classes populaires autre chose que des \u00e9coles ghettos, d\u2019ailleurs souvent d\u00e9sign\u00e9es du terme m\u00e9prisant d\u2019\u00a0\u00ab\u00a0\u00e9coles-poubelles\u00a0\u00bb. La mixit\u00e9 sociale dans tous les \u00e9tablissements de Belgique, c\u2019est n\u00e9cessaire et c\u2019est possible. Il existe une solution qui, tout en respectant le principe du libre choix des parents, garantirait une r\u00e9elle mixit\u00e9 sociale et acad\u00e9mique des \u00e9coles. L\u2019Aped et un large collectif progressiste avancent dans cette direction : \u00ab\u00a0Une place dans une bonne \u00e9cole pour chaque enfant<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Crit\u00e8re 4 – Une formation g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique ambitieuse pour tous les enfants<\/strong><\/span><\/p>\n

Si des mesures pr\u00e9alables sont mises en oeuvre \u2014 effectifs r\u00e9duits en d\u00e9but de scolarit\u00e9, \u00e9cole ouverte et soutien maximal pour chaque enfant, fin de la s\u00e9gr\u00e9gation et des \u00e9carts de niveau entre \u00e9coles \u2014, alors il sera possible d\u2019aboutir \u00e0 un v\u00e9ritable \u00ab tronc commun \u00bb ambitieux, sans risque de \u00ab nivellement \u00bb par le bas et sans d\u00e9courager des masses d\u2019\u00e9l\u00e8ves largu\u00e9s avant d\u2019arriver au terme. Car le v\u00e9ritable respect, il est l\u00e0 : refuser la \u00ab\u00a0fatalit\u00e9\u00a0\u00bb du nivellement par le bas, d\u2019une r\u00e9duction des ambitions de l\u2019Ecole \u00e0 seulement ma\u00eetriser des \u00ab\u00a0comp\u00e9tences de base\u00a0\u00bb et \u00e0 \u00ab\u00a0apprendre \u00e0 apprendre\u00a0\u00bb. Voil\u00e0 un autre indicateur : dans quelle mesure mettrons-nous fin \u00e0 la s\u00e9lection sociale, rel\u00e9guant toujours les m\u00eames (avec quel m\u00e9pris) dans les fili\u00e8res conduisant aux m\u00e9tiers les plus d\u00e9gradants (en termes d\u2019int\u00e9grit\u00e9 physique, de condition sociale et de revenus) ?<\/p>\n

Crit\u00e8re 5 – Des petites classes<\/strong><\/span><\/p>\n

Passer ses journ\u00e9es en classe, se concentrer sur le travail, prendre le temps de faire ses devoirs et d\u2019\u00e9tudier ses le\u00e7ons\u2026 tout cela n\u00e9cessite un effort de la part de l\u2019enfant. Pour obtenir cet effort, il faut prendre le temps de construire avec lui un rapport positif \u00e0 l\u2019\u00e9cole et aux savoirs scolaires. Cela n\u00e9cessite de pouvoir l\u2019aider et l\u2019encourager quand les difficult\u00e9s lui semblent trop grandes, ne jamais le laisser \u00ab d\u00e9crocher \u00bb, ne jamais abandonner, mais combiner en permanence l\u2019exigence \u00e0 la bienveillance. Cela n\u00e9cessite d\u2019abord des enseignants qui ont du temps pour chaque enfant. C\u2019est pour cela que la capacit\u00e9 d\u2019encadrement dans les premi\u00e8res ann\u00e9es d\u2019\u00e9cole est cruciale, particuli\u00e8rement pour ceux qui ne pourront pas trouver cet encadrement et ce soutien en dehors de l\u2019\u00e9cole. Nous proposons l\u2019indicateur suivant : 15 enfants par classe dans le bien-nomm\u00e9 fondamental.<\/p>\n

Crit\u00e8re 6 – Un encadrement de qualit\u00e9<\/strong><\/span><\/p>\n

Les conditions de travail des personnels de l\u2019\u00e9ducation sont primordiales. Elles ne peuvent qu\u2019avoir un effet important sur la qualit\u00e9 de la scolarit\u00e9 des enfants, \u00e9videmment. On voit ce que donne le contexte de p\u00e9nurie qui s\u2019installe. Pour en sortir par le haut, le respect que r\u00e9clament les travailleurs de l\u2019\u00e9ducation se mesurera \u00e0 l\u2019attractivit\u00e9 des salaires, \u00e0 l\u2019investissement public dans la formation initiale et continu\u00e9e, \u00e0 la protection effective de statuts sp\u00e9cifiques leur permettant de se concentrer pleinement sur leurs t\u00e2ches p\u00e9dagogiques, \u00e0 des conditions de travail et des charges horaires leur permettant notamment d\u2019oeuvrer en \u00e9quipes, etc.<\/span><\/p>\n

Crit\u00e8re 7 – Le respect des travailleurs de l\u2019\u00e9ducation comme acteurs sociaux responsables<\/strong><\/span><\/p>\n

Les enseignants n\u2019ont pas besoin qu\u2019on les enferme dans des contrats d\u2019objectifs ou un \u00ab\u00a0New Public Management\u00a0\u00bb inspir\u00e9 du secteur priv\u00e9. Bien form\u00e9s, travaillant en \u00e9quipes, sur base de programmes clairs, ils doivent se voir reconna\u00eetre le droit de travailler dans la libert\u00e9 p\u00e9dagogique. Leur consultation par les diff\u00e9rents niveaux de pouvoir doit \u00eatre autre chose que de la mystification. Leurs organisations repr\u00e9sentatives, d\u00fbment \u00e9lues, doivent se voir respecter comme seules interlocutrices l\u00e9gitimes, sans tentatives de contournement par des pseudo-enqu\u00eates et autres manoeuvres dilatoires.<\/p>\n

Crit\u00e8re 8 – Un financement suffisant et juste<\/strong><\/span><\/p>\n

D\u00e9sol\u00e9s pour nos \u00e9minences n\u00e9olib\u00e9rales, le respect de l\u2019enseignement ne se paie pas en monnaie de singe. Nos indicateurs sont tr\u00e8s mat\u00e9riels : pass\u00e9e depuis 1980 de 7 \u00e0 6% du PIB, avec pourtant des besoins plut\u00f4t en hausse, l\u2019Ecole ne s\u2019y retrouve pas. Une r\u00e9vision de la loi de financement s\u2019impose, afin d\u2019assurer un refinancement global de l\u2019enseignement belge et afin de faire en sorte que chaque enfant ou jeune, qu\u2019il soit Flamand, Wallon ou Bruxellois, b\u00e9n\u00e9ficie d\u2019un enseignement de qualit\u00e9 dans les m\u00eames conditions.<\/p>\n

Notes<\/strong><\/span><\/p>\n

    \n
  1. \u00ab\u00a0Mais vous ne voulez quand m\u00eame pas diriger l\u2019\u00e9cole, non !?\u00a0\u00bb \u2191<\/a><\/li>\n
  2. RTBF, 12\/06\/25 \u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

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    Vous l\u2019avez remarqu\u00e9 comme nous ? Curieusement, droite et gauche se rejoignent pour \u00e9riger le respect en vertu cardinale. A droite, Val\u00e9rie Glatigny inaugure son mandat de ministre de l\u2019Education par une vaste enqu\u00eate aupr\u00e8s des enseignants et la publication d\u2019un \u00ab\u00a0barom\u00e8tre du respect\u00a0\u00bb. Dans la rue, les travailleurs de l\u2019\u00e9ducation rappellent leur ministre au […]<\/p>\n","protected":false},"author":6524,"featured_media":25800,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-25792","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25792","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6524"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25792"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25792\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25800"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25792"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25792"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=25792"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}