Alla fine del 1989 un \u00ab gruppo di lavoro educazione \u00bb dell\u2019ERT pubblica un rapporto intitolato \u00ab Educazione e competenza in Europa \u00bb. Questo sar\u00e0 il primo di una lunga serie di documenti ad affermare \u00abl\u2019importanza strategica vitale della formazione e dell\u2019educazione per la competitivit\u00e0 europea \u00bb e a p\u00e9rorare \u00ab un rinnovamento accelerato dei sistemi d\u2019insegnamento e dei loro programmi \u00bb.<\/p>\n
Hirtt sostiene che se si vuole situare la nascita di una politica comune in Europa occorra guardare alla potente lobby padronale della Tavola Rotonda Europea degli industriali (ERT) che ha fatto pressioni sulla Commissione Europea. Questa lobby, creata nel 1983, riunisce una quarantina tra i pi\u00f9 potenti dirigenti industriali europei, come Peter Brabeck (Nestl\u00e9), Paolo Fresco (Fiat), Leif Johansson (Volvo), Thomas Middelhoff (Bertelsmann), Peter Sutherland (BP) o J\u00fcrgen Weber (Lufthansa). Il loro lavoro comune consiste nell\u2019analizzare le politiche europee in diversi settori e nel formulare raccomandazione corrispondenti ai propri obiettivi strategici. Se si vuole vedere una politica educativa europea si potrebbe iniziare da qui per distinguere i processi di privatizzazione da quelli di mercificazione dell\u2019istruzione e capirne le finalita. Questa \u00e8 una delle chiavi di lettura proposte da Hirtt nell\u2019intervista che analizza alcune linee di tendenza della mercificazione dell\u2019insegnamento in Europa<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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