M\u00eame si la plus grande prudence s’impose en mati\u00e8re de comparaison internationale des acquis scolaires, les r\u00e9sultats de l’enseignement francophone belge dans l’\u00e9tude Pisa-OCDE sont par trop catastrophiques pour ne pas constituer la triste confirmation des craintes exprim\u00e9es depuis de nombreuses ann\u00e9es par divers acteurs de l’\u00e9ducation, dont l’Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique.<\/p>\n
Rappelons d’abord que l’\u00e9cole n’est pas toute seule. L’\u00e9troite corr\u00e9lation entre origine sociale et r\u00e9sultats scolaires est bien connue. Or, au cours des deux derni\u00e8res d\u00e9cennies, la Wallonie a continu\u00e9 de s’apauvrir par rapport \u00e0 la Flandre. Il ne faut donc pas s’\u00e9tonner si les r\u00e9sultats scolaires moyens y sont moins bons. Les in\u00e9galit\u00e9s sociales sont \u00e9galement plus fortes dans le sud du pays que dans le nord. Cela constitue sans doute un \u00e9l\u00e9ment d’explication de la plus grande disparit\u00e9 des r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise.<\/p>\n
Enfin, il faut souligner l’extr\u00eame pr\u00e9carit\u00e9 de l’emploi. Elle constitue l’une des caract\u00e9ristiques sociologiques majeures des parents d’\u00e9l\u00e8ves actuels. Les espoirs d’atteindre une promotion sociale via l’\u00e9cole, qui avaient nourri la motivation scolaire de g\u00e9n\u00e9rations d’\u00e9l\u00e8ves tout au long des ann\u00e9es 50, 60 et 70 \u00a0et qui avaient ainsi soutenu la \u00ab\u00a0massification\u00a0\u00bb de l’enseignement, ont \u00e9t\u00e9 largement d\u00e9\u00e7us. Le discours \u00ab\u00a0\u00e9tudie si tu veux r\u00e9ussir dans la vie\u00a0\u00bb n’a plus prise sur les enfants des ouvriers de Clabecq ou des pilotes de la Sabena. L\u00e0 encore, l’impact est indubitablement plus grand dans le sud de notre pays que dans le nord.<\/p>\n
Ces conditions d’enseignement objectivement difficiles auraient d\u00fb \u00eatre compens\u00e9es par des moyens suppl\u00e9mentaires. On a fait le contraire. Vingt ann\u00e9es d’\u00e9conomies ont rabot\u00e9 les d\u00e9penses publiques d’enseignement \u00e0 5% du PIB, contre 7% en 1980. Plus de 200 milliards de pertes, que ne compenseront pas les broutilles de la St-Polycarpe. Les charges horaires des enseignants ont \u00e9t\u00e9 augment\u00e9es, leurs salaires rabot\u00e9s, ce qui n’a gu\u00e8re stimul\u00e9 le recrutement d’enseignants comp\u00e9tents et motiv\u00e9s. Les effectifs des classes ont grandi, les heures de rattrapage, de coordination, d’accompagnement individualis\u00e9\u2026 sont pass\u00e9es au marteau pilon de l’aust\u00e9rit\u00e9 budg\u00e9taire. L\u00e0 encore, l’in\u00e9galit\u00e9 nord-sud est flagrante. Premi\u00e8rement parce que les mesures d’\u00e9conomie des ann\u00e9es 80 (celles prises quand votre parti \u00e9tait au gouvernement, Monsieur Hazette) ont surtout frapp\u00e9 l’enseignement r\u00e9nov\u00e9 et le r\u00e9seau officiel, tous deux beaucoup plus d\u00e9velopp\u00e9s en Communaut\u00e9 fran\u00e7aise qu’en Flandre. Ensuite parce que, durant les ann\u00e9es 90, le verrou financier de la communautarisation a pu \u00eatre assez facilement contourn\u00e9 en Flandre, du fait de la fusion de la R\u00e9gion et de la Communaut\u00e9.<\/p>\n
Mais ce n’est pas tout. Faute de moyens, on a fait du bricolage pseudo-p\u00e9dagogique. Au nom de la lutte contre l’\u00e9chec scolaire, on a abaiss\u00e9 les exigences en mati\u00e8re de connaissances de base, on a d\u00e9structur\u00e9 les savoirs, on a demand\u00e9 de r\u00e9duire les devoirs \u00e0 domicile et on a administrativement supprim\u00e9 les redoublements en primaire puis au d\u00e9but du secondaire, cr\u00e9ant ainsi les conditions id\u00e9ales pour d\u00e9velopper le v\u00e9ritable \u00e9chec scolaire\u00a0: le non-acc\u00e8s aux savoirs. Instituteurs et professeurs ont \u00e9t\u00e9 pouss\u00e9s \u00e0 faire du \u00ab\u00a0ludique\u00a0\u00bb, de la \u00ab\u00a0p\u00e9dagogie du projet\u00a0\u00bb, \u00e0 multiplier les activit\u00e9s diversifi\u00e9es, extra-scolaires\u2026 Tr\u00e8s bien, mais tout cela co\u00fbte du temps et de l’\u00e9nergie. Or, o\u00f9 les prendre en p\u00e9riode de disette, si ce n’est au d\u00e9triment des apprentissages de base, si cruciaux pour la poursuite des \u00e9tudes\u00a0?<\/p>\n
Les nouveaux programmes de l’enseignement secondaire sont le dernier avatar de cette \u00e9volution\u00a0: l’abandon total des corpus de savoirs structur\u00e9s, au profit de vagues \u00ab\u00a0comp\u00e9tences\u00a0\u00bb pr\u00e9tend\u00fbment interdisciplinaires, mais le plus souvent vides de sens. L\u00e0 encore, la Belgique francophone est tristement \u00ab\u00a0en avance\u00a0\u00bb sur la Flandre\u2026<\/p>\n
Monsieur Hazette invoque la plus grande autonomie des \u00e9coles en Flandre pour expliquer la diff\u00e9rence des r\u00e9sultats. Cela ne tient pas la route. Premi\u00e8rement, cette plus grande autonomie concerne seulement l’enseignement de la Communaut\u00e9, largement minoritaire, voire marginal, au Nord. Deuxi\u00e8mement, c’est pr\u00e9cis\u00e9ment l’autonomie, jointe \u00e0 la totale libert\u00e9 de choix des parents, qui fait de notre enseignement un semi-march\u00e9 o\u00f9 se creusent les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9coles.<\/p>\n
Reste une interrogation\u00a0: pourquoi cet \u00e9moi\u00a0? Depuis des ann\u00e9es, l’OCDE, cet organisme de contr\u00f4le du capitalisme mondial, r\u00e9clame que l’on r\u00e9forme les syst\u00e8mes d’enseignement afin qu’ils r\u00e9pondent mieux aux besoins de l’\u00e9conomie. Dans un environnement instable et impr\u00e9visible, la transmission des savoirs doit \u00eatre remplac\u00e9e par l’acquisition de comp\u00e9tences adaptables, la r\u00e9gulation du syst\u00e8me d’enseignement doit faire place \u00e0 la flexibilit\u00e9. Face \u00e0 la dualisation du march\u00e9 du travail –\u00a0on dit manquer d’informaticiens, mais 60% des cr\u00e9ations d’emplois concernent des postes \u00e0 tr\u00e8s faible niveau de qualification\u00a0– l’\u00e9cole doit \u00ab\u00a0diversifier\u00a0\u00bb ses fili\u00e8res, ses niveaux. Enfin, devant la qu\u00eate effr\u00e9n\u00e9e de march\u00e9s durablement rentables, le grand march\u00e9 mondial des services \u00e9ducatifs appara\u00eet aux investisseurs comme le dernier Eldorado.<\/p>\n
Moins d’\u00e9cole, plus de \u00ab\u00a0diversit\u00e9\u00a0\u00bb, un contexte plus favorable au d\u00e9veloppement de l’enseignement priv\u00e9\u00a0: voil\u00e0 ce que r\u00e9clament depuis dix ans l’OCDE, le FMI, la Banque Mondiale, la Commission europ\u00e9enne et les lobbies patronaux. N’est-ce pas exactement ce que r\u00e9alise si bien la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise\u00a0? Et si le classement de l’OCDE devait se lire \u00e0 l’envers\u00a0?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
M\u00eame si la plus grande prudence s’impose en mati\u00e8re de comparaison internationale des acquis scolaires, les r\u00e9sultats de l’enseignement francophone belge dans l’\u00e9tude Pisa-OCDE sont par trop catastrophiques pour ne pas constituer la triste confirmation des craintes exprim\u00e9es depuis de nombreuses ann\u00e9es par divers acteurs de l’\u00e9ducation, dont l’Appel pour une \u00e9cole d\u00e9mocratique. Rappelons d’abord […]<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":6065,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-25","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6065"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=25"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}