{"id":24664,"date":"2024-12-03T22:26:06","date_gmt":"2024-12-03T21:26:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=24664"},"modified":"2024-12-06T22:55:28","modified_gmt":"2024-12-06T21:55:28","slug":"anne-morelli-et-si-la-nostalgie-pouvait-nous-aider-a-construire-lenseignement-de-demain","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2024\/12\/03\/anne-morelli-et-si-la-nostalgie-pouvait-nous-aider-a-construire-lenseignement-de-demain\/","title":{"rendered":"Anne Morelli: Et si la nostalgie pouvait nous aider \u00e0 construire l&#8217;enseignement de demain ?"},"content":{"rendered":"<p>Par\u00a0<strong>Anne Morelli,\u00a0<\/strong><em><strong>Historienne, Professeure de l&#8217;ULB<\/strong><\/em><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 11pt;\"><strong>Un article initialement publi\u00e9 dans <a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/notre-revue\/\"><em>L&#8217;\u00c9cole d\u00e9mocratique<\/em><\/a>, n\u00b099, septembre 2024 (pp. 39-40).<\/strong><\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p>Cet article fait partie d&#8217;un dossier consacr\u00e9 \u00e0 la baisse du niveau. Consultez les autres articles du dossier pour une vue plus g\u00e9n\u00e9rale:<\/p>\n<ol>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/11\/09\/baisse-du-niveau-mythe-ou-realite\/\"><strong>Baisse du niveau: mythe ou r\u00e9alit\u00e9 ?<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/06\/baisse-du-niveau-comment-en-est-on-arrive-la\/\"><strong>Baisse du niveau: comment en est-on arriv\u00e9 l\u00e0 ?<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/06\/le-niveau-un-concept-reactionnaire\/\"><strong>Le niveau: un concept r\u00e9actionnaire ?<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/06\/niveau-les-conditions-de-lambition\/\"><strong>Niveau: les conditions de l&#8217;ambition<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Regards ext\u00e9rieurs<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/05\/philippe-meirieu-niveau-de-qui-niveau-de-quoi-un-point-de-vue-depuis-la-france\/\">Philippe Meirieu : Niveau de qui ? Niveau de quoi ?<\/a><\/strong><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/04\/moritz-lennert-cge-le-niveau-baisse\/\"><strong>Moritz Lennert (CG\u00e9) : Le niveau baisse ?<\/strong><\/a><\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/03\/anne-morelli-et-si-la-nostalgie-pouvait-nous-aider-a-construire-lenseignement-de-demain\/\">Anne Morelli : Et si la nostalgie pouvait nous aider&#8230; ?<\/a><\/strong><\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/01\/johan-de-wilde-quelle-logique-derriere-le-declin-de-la-qualite-de-leducation\/\">Johan de Wilde: Quelle logique derri\u00e8re le d\u00e9clin de la qualit\u00e9 de l&#8217;\u00e9ducation ?<\/a><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>D\u00e9couvrez aussi <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2023\/10\/17\/le-niveau-baissede-notre-enquete\/\">les principaux r\u00e9sultats de notre enqu\u00eate &#8220;niveau&#8221;<\/a><\/strong> r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s des enseignants belges.<\/p>\n<hr \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Je continue \u00e0 suivre les p\u00e9rip\u00e9ties de l\u2019enseignement obligatoire avec beaucoup d\u2019int\u00e9r\u00eat mais d\u2019inqui\u00e9tude aussi. Il n\u2019y a pas que la ministre fran\u00e7aise qui planque ses enfants dans l\u2019enseignement priv\u00e9, pour leur \u00e9pargner la \u00ab\u00a0douloureuse exp\u00e9rience\u00a0\u00bb de la promiscuit\u00e9 d\u00e9mocratique, qui serait la source de la baisse de niveau de l\u2019enseignement public. Cet enseignement qui charpente le syst\u00e8me d\u00e9mocratique est malmen\u00e9 par les r\u00e9formes aussi rapproch\u00e9es que contradictoires. Leurs seuls points communs \u00e9vidents sont les \u00e9conomies \u00e0 r\u00e9aliser dans les \u00ab\u00a0entreprises-\u00e9coles\u00a0\u00bb, la charge de travail de plus en plus lourde pour les enseignants et une parodie de management qui multiplie les interm\u00e9diaires du pouvoir et veut se calquer sur la \u00ab\u00a0comp\u00e9titivit\u00e9\u00a0\u00bb. Si la situation n\u2019\u00e9tait pas aussi tragique \u2013 et \u00e9tonnamment simultan\u00e9e dans toute l\u2019Europe \u2013 elle pourrait faire rire.<\/p>\n<p>La sympathie, l\u2019affection, l\u2019admiration que peut (doit\u00a0?) susciter un enseignant est-elle mesurable en termes de r\u00e9sultats\u00a0? Comment \u00e9valuer avec les m\u00e9thodes Mc\u00a0Kinsey ce qu\u2019est un \u00ab\u00a0bon\u00a0\u00bb professeur et le plaisir qu\u2019il transmet aux \u00e9l\u00e8ves pour aborder sa mati\u00e8re\u00a0?<\/p>\n<p>Forte de 48 ans d\u2019enseignement, dont 20 dans des \u00e9coles secondaires \u00e0 \u00ab\u00a0discriminations positives\u00a0\u00bb et 10 ans \u00e0 former de futurs enseignants d\u2019histoire, je me prends souvent \u00e0 r\u00eaver de pouvoir faire marche arri\u00e8re et de faire comprendre \u00e0 de jeunes enseignants pourquoi j\u2019ai quitt\u00e9 chaque matin la salle des profs en chantant (comme les nains de Blanche-Neige\u00a0!) \u00ab\u00a0Sifflons en travaillant\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>Les conditions de travail \u00e9taient \u00e9videmment bien meilleures qu\u2019aujourd\u2019hui. Philippe Schmetz rappelait dans le num\u00e9ro de juin dernier de \u00ab\u00a0L\u2019\u00e9cole d\u00e9mocratique\u00a0\u00bb (p. 16) qu\u2019un temps plein comprenait une heure de titulariat, une heure de conseil de classe et une de travail d\u2019\u00e9quipe, soit 18 heures de cours effectifs pour un AESI et 15 pour un AESS. En fran\u00e7ais et en math\u00e9matiques, il y avait des \u00ab\u00a0demi-classes\u00a0\u00bb pour permettre \u00e0 l\u2019enseignant(e) de r\u00e9expliquer plus individuellement des points rest\u00e9s obscurs pour certains \u00e9l\u00e8ves. Nous \u00e9tions pay\u00e9s selon notre dipl\u00f4me. Bien\u00a0que licenci\u00e9e puis docteure en histoire, j\u2019\u00e9tais nomm\u00e9e dans le degr\u00e9 inf\u00e9rieur et l\u2019on ne consid\u00e9rait pas \u00e0 l\u2019\u00e9poque que c\u2019\u00e9tait un \u00ab\u00a0probl\u00e8me\u00a0\u00bb ou que j\u2019\u00e9tais surdipl\u00f4m\u00e9e.<\/p>\n<p>J\u2019ai eu beaucoup de plaisir \u00e0 jongler entre un mandat d\u2019assistante \u00e0 l\u2019ULB et les innovations p\u00e9dagogiques que je tentais chaque jour pour int\u00e9resser mes petits \u00e9l\u00e8ves de 12\u00a0ans (dont plusieurs classes d\u2019\u00ab\u00a0accueil\u00a0\u00bb r\u00e9serv\u00e9es \u00e0 ceux qui n\u2019avaient pas r\u00e9ussi leurs \u00e9tudes primaires).<\/p>\n<p>En dehors de ces conditions de travail favorables, j\u2019ai aussi eu la chance de conna\u00eetre des \u00ab\u00a0sup\u00e9rieurs\u00a0\u00bb inspirants. Tous n\u2019\u00e9taient pas de cette trempe mais ma premi\u00e8re pr\u00e9f\u00e8te, fra\u00eechement convertie au r\u00e9nov\u00e9, exhortait ses vieux profs \u00e0 jeter leur vieilles pr\u00e9parations (!) et \u00e0 nous, les jeunes, elle disait\u00a0: \u00ab\u00a0<em>Sortez les \u00e9l\u00e8ves de l\u2019\u00e9cole, la vraie vie est dehors<\/em>\u00a0\u00bb. Toutes les branches travaillaient simultan\u00e9ment le m\u00eame th\u00e8me et on discutait ferme contenu et m\u00e9thodes. Lorsque j\u2019ai \u00e9t\u00e9 mut\u00e9e \u00e0 Gatti de Gamond, la pr\u00e9f\u00e8te \u00e9tait une r\u00e9sistante, h\u00e9ro\u00efne de guerre, dont le jeune mari avait \u00e9t\u00e9 d\u00e9capit\u00e9 par les nazis. On\u00a0disait qu\u2019elle s\u2019\u00e9tait sp\u00e9cialis\u00e9e pendant la guerre dans les attaques \u00e0 main arm\u00e9e mais en tous cas elle avait repris, apr\u00e8s la d\u00e9portation de son mari, la direction de leur groupe de sabotage. C\u2019est dire que pour elle dans l\u2019\u00e9cole l\u2019essentiel \u00e9tait l\u2019essentiel et tout le reste (tenue vestimentaire \u2026) accessoire. Lorsque je lui ai annonc\u00e9 que j\u2019\u00e9tais d\u00e9j\u00e0 simultan\u00e9ment assistante \u00e0 l\u2019ULB, elle m\u2019a encourag\u00e9e \u00e0 poursuivre ces deux voies. \u00ab\u00a0L\u2019ambition est une bonne chose et nous profiterons ici de tes travaux et de tes recherches\u00a0\u00bb. Elle m\u2019accorda d\u2019office deux demi-jours libres pour mes pr\u00e9sences \u00e0 l\u2019Universit\u00e9.<\/p>\n<p>L\u2019inspecteur d\u2019histoire, quant \u00e0 lui, \u00e9tait aussi un homme \u00abengag\u00e9\u00bb mais il stimulait surtout la solidarit\u00e9 et l\u2019innovation chez les professeurs\u00a0: \u00e9changes de le\u00e7ons, d\u00e9couvertes partag\u00e9es de sources nouvelles utilisables en classe, mise \u00e0 jour des connaissances de l\u2019enseignant(e)\u00a0\u2026 Bien des d\u00e9cennies avant qu\u2019on ne parle de \u00ab\u00a0d\u00e9coloniser\u00a0\u00bb l\u2019histoire, il avait ouvert les cours \u00e0 l\u2019histoire de la Chine, \u00e0 la pr\u00e9histoire africaine et aux Am\u00e9rindiens. Quant \u00e0 la m\u00e9thode \u00e9nergiquement pr\u00e9conis\u00e9e par lui, elle \u00e9tait bas\u00e9e sur le travail d\u2019\u00e9quipe des \u00e9l\u00e8ves, la critique des sources, la recherche syst\u00e9matique des lieux et moments de production des documents.<\/p>\n<p>Chaque ann\u00e9e, les enseignants d\u2019histoire \u00e9taient r\u00e9unis, pendant leurs horaires de travail, dans des s\u00e9minaires r\u00e9sidentiels o\u00f9 ils recevaient, de la part d\u2019\u00e9minents sp\u00e9cialistes, les informations qui leur \u00e9taient indispensables \u00e0 ces mises \u00e0 jour. Mais ces cours devaient obligatoirement d\u00e9boucher sur l\u2019apprentissage de connaissances pr\u00e9cises. A la fin de chaque le\u00e7on, les acquis chronologiques, g\u00e9ographiques, de vocabulaire devaient \u00eatre fix\u00e9s. Les\u00a0nouveaux mots figuraient dans le cahier de vocabulaire et faisaient l\u2019objet de contr\u00f4les r\u00e9guliers. Oui, les \u00e9l\u00e8ves devaient savoir \u00ab\u00a0par\u00a0c\u0153ur\u00a0\u00bb ce qu\u2019\u00e9tait le pal\u00e9olithique, les m\u00e9galithes, le pharaon \u2026 Un jeu \u00ab\u00a0\u00e9lectro\u00a0\u00bb, construit par chaque \u00e9l\u00e8ve au cours de technologie, permettait \u00e0 chacun de s\u2019exercer \u00e0 la maison et d\u2019am\u00e9liorer sa connaissance des d\u00e9finitions, syst\u00e9matiquement reprises en classe.<\/p>\n<p>J\u2019ai ador\u00e9 enseigner \u00e0 tous les niveaux et \u00e0 70\u00a0ans je donnais encore cours et interrogeais oralement plus de 200\u00a0\u00e9tudiants ayant choisi mon cours <em>malgr\u00e9<\/em> mes exigences. Les enseignants sont-ils, \u00e0 tous niveaux, suffisamment exigeants et ambitieux pour leurs \u00e9l\u00e8ves\u00a0? Est-il impossible aujourd\u2019hui de revendiquer ce qui a \u00e9t\u00e9 possible hier\u00a0? Il ne sera sans doute pas facile de recruter des directions et inspections \u00ab\u00a0inspirantes\u00a0\u00bb et ce n\u2019\u00e9tait pas le paradis sur terre. Mais la connaissance des conditions de travail du pass\u00e9 doit inspirer les revendications actuelles pour l\u2019enseignement de demain\u00a0: public, d\u00e9mocratique et rigoureux.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Par\u00a0Anne Morelli,\u00a0Historienne, Professeure de l&#8217;ULB Un article initialement publi\u00e9 dans L&#8217;\u00c9cole d\u00e9mocratique, n\u00b099, septembre 2024 (pp. 39-40). Cet article fait partie d&#8217;un dossier consacr\u00e9 \u00e0 la baisse du niveau. Consultez les autres articles du dossier pour une vue plus g\u00e9n\u00e9rale: Baisse du niveau: mythe ou r\u00e9alit\u00e9 ? 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