{"id":24630,"date":"2024-12-05T22:09:30","date_gmt":"2024-12-05T21:09:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=24630"},"modified":"2024-12-06T22:51:50","modified_gmt":"2024-12-06T21:51:50","slug":"philippe-meirieu-niveau-de-qui-niveau-de-quoi-un-point-de-vue-depuis-la-france","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2024\/12\/05\/philippe-meirieu-niveau-de-qui-niveau-de-quoi-un-point-de-vue-depuis-la-france\/","title":{"rendered":"Philippe Meirieu: Niveau de qui ? Niveau de quoi ? Un point de vue depuis la France"},"content":{"rendered":"<p>Par\u00a0<strong>Philippe Meirieu,<em>\u00a0<\/em><\/strong><em><strong>Professeur honoraire en sciences de l\u2019\u00e9ducation, chercheur et militant p\u00e9dagogique<\/strong><\/em><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 11pt;\"><strong>Un article initialement publi\u00e9 dans <a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/notre-revue\/\"><em>L&#8217;\u00c9cole d\u00e9mocratique<\/em><\/a>, n\u00b099, septembre 2024 (pp. 37-38).<\/strong><\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p>Cet article fait partie d&#8217;un dossier consacr\u00e9 \u00e0 la baisse du niveau. Consultez les autres articles du dossier pour une vue plus g\u00e9n\u00e9rale:<\/p>\n<ol>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/11\/09\/baisse-du-niveau-mythe-ou-realite\/\"><strong>Baisse du niveau: mythe ou r\u00e9alit\u00e9 ?<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/06\/baisse-du-niveau-comment-en-est-on-arrive-la\/\"><strong>Baisse du niveau: comment en est-on arriv\u00e9 l\u00e0 ?<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/06\/le-niveau-un-concept-reactionnaire\/\"><strong>Le niveau: un concept r\u00e9actionnaire ?<\/strong><\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/06\/niveau-les-conditions-de-lambition\/\"><strong>Niveau: les conditions de l&#8217;ambition<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Regards ext\u00e9rieurs<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/05\/philippe-meirieu-niveau-de-qui-niveau-de-quoi-un-point-de-vue-depuis-la-france\/\">Philippe Meirieu : Niveau de qui ? Niveau de quoi ?<\/a><\/strong><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/04\/moritz-lennert-cge-le-niveau-baisse\/\"><strong>Moritz Lennert (CG\u00e9) : Le niveau baisse ?<\/strong><\/a><\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/03\/anne-morelli-et-si-la-nostalgie-pouvait-nous-aider-a-construire-lenseignement-de-demain\/\">Anne Morelli : Et si la nostalgie pouvait nous aider&#8230; ?<\/a><\/strong><\/li>\n<li><strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2024\/12\/01\/johan-de-wilde-quelle-logique-derriere-le-declin-de-la-qualite-de-leducation\/\">Johan de Wilde: Quelle logique derri\u00e8re le d\u00e9clin de la qualit\u00e9 de l&#8217;\u00e9ducation ?<\/a><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>D\u00e9couvrez aussi <strong><a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2023\/10\/17\/le-niveau-baissede-notre-enquete\/\">les principaux r\u00e9sultats de notre enqu\u00eate &#8220;niveau&#8221;<\/a><\/strong> r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s des enseignants belges.<\/p>\n<hr \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 longtemps \u00e9t\u00e9 l\u2019apanage de celles et ceux que Gr\u00e9gory Chambat nomme les \u00ab\u00a0r\u00e9acs-publicains\u00a0\u00bb<sup><a id=\"post-24630-footnote-ref-1\" href=\"#post-24630-footnote-1\">[1]<\/a><\/sup>, la complainte sur la baisse du niveau est aujourd\u2019hui tomb\u00e9e dans le domaine public. Longtemps r\u00e9serv\u00e9e aux nostalgiques d\u2019un ordre ancien fantasm\u00e9 o\u00f9 aurait r\u00e9gn\u00e9 l\u2019autorit\u00e9 et l\u2019exigence, elle s\u2019est aujourd\u2019hui banalis\u00e9e au point m\u00eame d\u2019\u00eatre reprise par l\u2019APED\u00a0! Signe des temps et lev\u00e9e d\u2019un tabou\u00a0: ce n\u2019est plus simplement la droite et l\u2019extr\u00eame droite qui s\u2019int\u00e9ressent au sujet. A gauche et chez les progressistes, on peut en parler sans craindre d\u2019\u00eatre imm\u00e9diatement ringardis\u00e9\u00a0! Les traditionnalistes de tous poils vont pouvoir crier victoire et saluer le sursaut tant attendu de \u00ab\u00a0p\u00e9dagogistes\u00a0\u00bb qui auraient enfin compris les m\u00e9faits de l\u2019\u00e9galitarisme compassionniste qu\u2019ils ont pr\u00each\u00e9 jusqu\u2019ici\u00a0: la pr\u00e9tendue d\u00e9mocratisation n\u2019aura \u00e9t\u00e9 qu\u2019un renoncement \u00e0 la n\u00e9cessaire formation d\u2019une \u00e9lite\u00a0; l\u2019attention aux in\u00e9galit\u00e9s sociales et culturelles aura servi d\u2019excuse pour \u00e9carter des programmes des pans entiers de notre culture classique\u00a0; l\u2019exhortation \u00e0 la coop\u00e9ration aura fait oublier que seule la comp\u00e9tition justifie l\u2019effort intellectuel et mobilise les \u00e9nergies de la jeunesse\u2026 Ne risque-t-on pas alors, en s\u2019autorisant \u00e0 d\u00e9battre de la question du niveau, de voler au secours de la victoire id\u00e9ologique des pires r\u00e9actionnaires et de se rallier \u00e0 la \u00ab\u00a0p\u00e9dagogie noire\u00a0\u00bb qu\u2019ils promeuvent\u00a0?<\/p>\n<p>Pour \u00e9viter toute collusion, en ces temps o\u00f9 le pessimisme anthropologique de la droite et de l\u2019extr\u00eame droite menace de balayer le projet \u00e9ducatif lui-m\u00eame au profit de la r\u00e9pression et de l\u2019exclusion syst\u00e9matiques, il ne faut pas h\u00e9siter \u00e0 poser les conditions d\u2019un vrai d\u00e9bat rigoureux sur une question loin d\u2019\u00eatre \u00e9vidente.<\/p>\n<h3><strong>Le niveau de qui ?<\/strong><\/h3>\n<p>On rougit d\u2019abord de devoir rappeler que toute r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 un \u00e2ge d\u2019or de l\u2019instruction rel\u00e8ve de la pure mythologie. Impossible, en effet, de confondre le niveau atteint par les \u00e9l\u00e8ves dans une classe donn\u00e9e (\u00e0 la fin de l\u2019\u00e9cole primaire ou secondaire, par exemple) avec le niveau moyen de la population de jeunes d\u2019un \u00e2ge donn\u00e9\u00a0: ce serait oublier que la r\u00e9ussite d\u2019\u00e9lites bien n\u00e9es dans l\u2019Europe bourgeoise du XX\u00e8me si\u00e8cle coexistait sans le moindre probl\u00e8me avec un niveau de formation particuli\u00e8rement bas des \u00e9l\u00e8ves issus des milieux les plus populaires. Et, si les r\u00e9sultats des plus r\u00e9cents tests PISA montrent \u00ab\u00a0une baisse globale de performance (\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 15 ans) observ\u00e9e dans tous les pays de l\u2019OCDE sur la p\u00e9riode 2018-2022\u00a0\u00bb (p\u00e9riode marqu\u00e9e par le COVID), ils soulignent surtout, pour un pays comme le France, que les performances pour les math\u00e9matiques et la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit sont fortement corr\u00e9l\u00e9es au statut socio-\u00e9conomique des \u00e9l\u00e8ves\u2026 au point que l\u2019\u00e9cart entre le quartile sup\u00e9rieur et le quartile inf\u00e9rieur est bien plus \u00e9lev\u00e9 que la baisse globale observ\u00e9e. L\u2019in\u00e9galit\u00e9 reste donc le principal probl\u00e8me de nos syst\u00e8mes \u00e9ducatifs\u00a0: loin de la combler, ils l\u2019accroissent et \u00ab\u00a0produisent\u00a0\u00bb, d\u2019un c\u00f4t\u00e9, de bons \u00e9l\u00e8ves issus tr\u00e8s majoritairement des milieux favoris\u00e9s et, de l\u2019autre c\u00f4t\u00e9, des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 issus presque totalement des milieux populaires.<\/p>\n<p>C\u2019est pourquoi parler du \u00ab\u00a0niveau\u00a0\u00bb de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale est particuli\u00e8rement trompeur. La vraie question est\u00a0: comment lutter contre les in\u00e9galit\u00e9s scolaires, et cela aussi bien 1) en mati\u00e8re \u00e9conomique et sociale (emploi, r\u00e9mun\u00e9rations, aides sociales, logement, sant\u00e9\u2026), 2) en mati\u00e8re \u00e9ducative (soutien \u00e0 la parentalit\u00e9, prise en charge de la petite enfance, proposition de loisirs contribuant au d\u00e9veloppement, r\u00e9gulation des m\u00e9dias, etc.), 3) en mati\u00e8re d\u2019organisation du syst\u00e8me scolaire (en promouvant la compl\u00e9mentarit\u00e9 plut\u00f4t que la concurrence, en adaptant les effectifs des classes pour favoriser les meilleures conditions d\u2019apprentissage, en mettant en place une formation initiale et continue des enseignants de haut niveau) et 4) en mati\u00e8re de pratiques p\u00e9dagogiques (en sortant du paradigme d\u00e9ficitariste, en conjuguant des consignes explicites et la stimulation des d\u00e9marches de recherche, en mettant en place les accompagnements personnalis\u00e9s n\u00e9cessaires)\u00a0? Questions fondamentales s\u2019il en est que le d\u00e9bat sur \u00ab\u00a0le niveau\u00a0\u00bb ne doit pas occulter.<\/p>\n<p>Mais nous ne serons pas exon\u00e9r\u00e9s pour autant d\u2019une r\u00e9flexion s\u00e9rieuse sur les curricula de formation. Ne voit-on pas, en effet, ceux-l\u00e0 m\u00eames qui arguent de la baisse du niveau pour justifier des politiques autoritaristes de \u00ab\u00a0retour \u00e0 l\u2019ordre\u00a0\u00bb se focaliser sur une vision simpliste des \u00ab\u00a0fondamentaux\u00a0\u00bb r\u00e9duits \u00e0 des savoir-faire standardis\u00e9s\u00a0? D\u00e8s lors que le crit\u00e8re du niveau ne renvoie plus qu\u2019\u00e0 la r\u00e9ussite \u00e0 des \u00e9valuations behavioristes, le danger, connu depuis longtemps par nos coll\u00e8gues d\u2019Am\u00e9rique du Nord, est bien celui du \u00ab\u00a0teaching by the tests\u00a0\u00bb\u00a0: on n\u2019enseigne plus que ce qui va \u00eatre \u00e9valu\u00e9, sous la forme o\u00f9 cela sera \u00e9valu\u00e9, au d\u00e9triment de toute ambition culturelle et de toute exigence de d\u00e9veloppement de la r\u00e9flexivit\u00e9. La complainte sur la baisse de niveau devient ainsi l\u2019alibi le plus efficace pour priver les \u00e9l\u00e8ves les plus d\u00e9munis de ce qui pourrait contribuer authentiquement \u00e0 leur \u00e9mancipation. Les d\u00e9cideurs fran\u00e7ais n\u2019ont ainsi aucun scrupule \u00e0 pr\u00f4ner un \u00ab\u00a0choc des savoirs\u00a0\u00bb pour \u00ab\u00a0relever le niveau\u00a0\u00bb et, en m\u00eame temps, \u00e0 diminuer de mani\u00e8re drastique les disciplines g\u00e9n\u00e9rales dans l\u2019enseignement professionnel\u2026 o\u00f9 des savoir-faire standardis\u00e9s garantissent parfaitement, \u00e0 eux seuls, l\u2019employabilit\u00e9\u00a0!<\/p>\n<h3><strong>Le niveau de quoi ?<\/strong><\/h3>\n<p>C\u2019est pourquoi il ne faut pas seulement exiger que le d\u00e9bat sur le niveau s\u2019int\u00e9resse au \u00ab\u00a0niveau de qui\u00a0?\u00a0\u00bb, il faut aussi r\u00e9clamer qu\u2019il pose la question du \u00ab\u00a0niveau de quoi\u00a0?\u00a0\u00bb. Car, n\u2019en doutons pas, tous les apprentissages ne sont pas \u00e9mancipateurs\u00a0: on peut avoir un excellent niveau d\u2019ex\u00e9cutant, \u00eatre capable d\u2019effectuer des t\u00e2ches de mani\u00e8re soign\u00e9e et efficace\u2026 et n\u2019avoir acquis ni autonomie cognitive ni conscience citoyenne. Un pays peut \u00eatre tr\u00e8s bien class\u00e9 dans PISA et avoir des ma\u00eetres prol\u00e9taris\u00e9s, contraints d\u2019enseigner des techniques de mani\u00e8re m\u00e9canique \u00e0 des enfants et des adolescents lobotomis\u00e9s par une \u00ab\u00a0culture de la consommation de masse\u00a0\u00bb, engag\u00e9s dans une concurrence excluant toute solidarit\u00e9 et incapables de donner du sens \u00e0 leur parcours scolaire et \u00e0 leur vie\u00a0!<\/p>\n<p>Il faut effectivement poser la question du niveau. Sans scrupule. Fermement. Mais clairement\u00a0: \u00e0 quel niveau de conscience citoyenne voulons-nous \u00e9lever nos enfants et adolescents\u2026 et quels moyens nous donnons-nous pour cela\u00a0?<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 14pt;\"><strong>Notes<\/strong><\/span><\/p>\n<ol>\n<li id=\"post-24630-footnote-1\">Voir Gr\u00e9gory Chambat, <em>L\u2019\u00c9cole des r\u00e9ac-publicains<\/em>, Libertalia, 2016. <a href=\"#post-24630-footnote-ref-1\">\u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Par\u00a0Philippe Meirieu,\u00a0Professeur honoraire en sciences de l\u2019\u00e9ducation, chercheur et militant p\u00e9dagogique Un article initialement publi\u00e9 dans L&#8217;\u00c9cole d\u00e9mocratique, n\u00b099, septembre 2024 (pp. 37-38). Cet article fait partie d&#8217;un dossier consacr\u00e9 \u00e0 la baisse du niveau. Consultez les autres articles du dossier pour une vue plus g\u00e9n\u00e9rale: Baisse du niveau: mythe ou r\u00e9alit\u00e9 ? 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