{"id":24408,"date":"2024-10-30T19:07:03","date_gmt":"2024-10-30T18:07:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=24408"},"modified":"2024-11-04T08:32:32","modified_gmt":"2024-11-04T07:32:32","slug":"etre-des-praticiens-reflexifs-chiche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2024\/10\/30\/etre-des-praticiens-reflexifs-chiche\/","title":{"rendered":"Etre des praticiens r\u00e9flexifs ? Chiche !"},"content":{"rendered":"<p><strong>Enseigner peut \u00eatre un m\u00e9tier passionnant, un des plus beaux du monde\u2026\u00a0<\/strong><strong>M\u00e9tier collaboratif, vari\u00e9, cr\u00e9atif, riche de sens, r\u00e9solument tourn\u00e9 vers l\u2019avenir, combinant la ma\u00eetrise des savoirs et les savoir-faire p\u00e9dagogiques, m\u00e9tier utile et pr\u00e9cieux dans une soci\u00e9t\u00e9 qui veut progresser, socialement et culturellement\u2026\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 11pt;\"><strong>Un article initialement publi\u00e9 dans <a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/notre-revue\/\"><em>L&#8217;\u00c9cole d\u00e9mocratique<\/em><\/a>, n\u00b098, juin 2024 (pp. 19-20).<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Ah, si l\u2019on nous faisait confiance et si l\u2019on nous donnait un cadre et des conditions de travail r\u00e9pondant aux immenses promesses et besoins de la jeunesse qui nous est confi\u00e9e ! Quelle \u00e9nergie serait alors lib\u00e9r\u00e9e, comme le prouvent les innombrables r\u00e9ussites d\u2019enseignants et d\u2019enfants r\u00e9unis dans des projets progressistes.\u00a0Voici r\u00e9unies quelques balises r\u00e9colt\u00e9es dans la litt\u00e9rature de l\u2019Aped.<\/p>\n<h3><strong>Une \u00e9cole d\u00e9mocratique dans une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique<\/strong><\/h3>\n<p>Avant tout, il faudrait s\u2019entendre sur les finalit\u00e9s de l\u2019enseignement dans une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique. Pour nous, pas question d\u2019aider le Monde \u00e0 continuer d\u2019aller comme il va actuellement. Au contraire, la mission principale de l\u2019Ecole est d\u2019outiller tous les enfants pour leur permettre d\u2019exercer une citoyennet\u00e9 critique. D\u2019o\u00f9 notre revendication : ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l\u2019\u00e9ducation !<\/p>\n<p>Les \u00e9coles, socialement mixtes, doivent donner \u00e0 tous une formation g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique de haut niveau. Elles doivent \u00eatre le plus ouvertes possible. Les jeunes y passent le plus clair de leur temps, elles doivent \u00eatre confortables et agr\u00e9ables. La taille des classes, surtout dans le fondamental, doit \u00eatre r\u00e9duite. Voil\u00e0 pour le cadre g\u00e9n\u00e9ral pos\u00e9 dans notre M\u00e9morandum de 2020<sup><sup><a id=\"post-24408-footnote-ref-2\" href=\"#post-24408-footnote-2\">[1]<\/a><\/sup><\/sup>. O\u00f9 nous pr\u00e9cisons notre vision du m\u00e9tier.<\/p>\n<h3><strong>Laisser les enseignants enseigner<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li>Les enseignants n\u2019ont pas besoin qu\u2019on leur dicte une fa\u00e7on d\u2019enseigner car il n\u2019existe pas de panac\u00e9e p\u00e9dagogique. Une m\u00e9thode efficace, employ\u00e9e par un professeur dans des conditions d\u2019encadrement donn\u00e9es, face \u00e0 un groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u00e9termin\u00e9, peut s\u2019av\u00e9rer totalement inop\u00e9rante si elle est mise en \u0153uvre par un professeur diff\u00e9rent, dans un contexte diff\u00e9rent. Les \u00e9coles et les enseignants doivent d\u00e8s lors disposer d\u2019une large autonomie p\u00e9dagogique \u00e0 condition de couvrir le programme. La diffusion de \u00ab\u00a0bonnes pratiques\u00a0\u00bb doit \u00eatre encourag\u00e9e mais pas impos\u00e9e.<\/li>\n<li>Les enseignants n\u2019ont pas besoin qu\u2019on leur impose l\u2019usage de\u00a0technologies \u00e0 la mode. Tablettes, ordinateurs et autres tableaux interactifs peuvent certes \u00eatre des outils pr\u00e9cieux mais ne peuvent pallier le manque d\u2019enseignants ou appara\u00eetre comme un des principaux outils permettant la diff\u00e9renciation au sein des classes et la gestion de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves. M\u00eame l\u2019OCDE reconnait que \u00ab\u00a0les ressources investies dans les technologies de l\u2019information et de la communication (TIC) ne sont pas li\u00e9es \u00e0 une am\u00e9lioration des r\u00e9sultats [aux tests PISA] des \u00e9l\u00e8ves en compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit, en math\u00e9matiques et en sciences\u00a0\u00bb<a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2020\/02\/18\/memorandum-ambition-et-equite-pour-leducation\/%2523post-12817-footnote-14\">.<\/a> Selon ce rapport, les r\u00e9sultats sont l\u00e9g\u00e8rement meilleurs pour les \u00e9l\u00e8ves utilisant mod\u00e9r\u00e9ment les ordinateurs par rapport \u00e0 ceux utilisant souvent les ordinateurs.<\/li>\n<li>Les enseignants n\u2019ont pas besoin qu\u2019on multiplie \u00e0 l\u2019exc\u00e8s les batteries de tests standardis\u00e9s. Qu\u2019ils soient formatifs ou certificatifs, ces tests doivent rester des instruments permettant aux enseignants d\u2019\u00e9valuer leurs pratiques et de faire progresser leurs \u00e9l\u00e8ves. Ces \u00e9valuations ne peuvent avoir pour objectif de classer les \u00e9tablissements en renfor\u00e7ant le march\u00e9 scolaire et la comp\u00e9tition.<\/li>\n<li>Les enseignants n\u2019ont pas besoin qu\u2019on les enferme dans des contrats d\u2019objectifs ou un \u00ab\u00a0New Public Management\u00a0\u00bb inspir\u00e9 du secteur priv\u00e9. Une phase de diagnostic peut certes \u00eatre b\u00e9n\u00e9fique pour prendre conscience des forces et faiblesses de son \u00e9cole. Qui pourrait en effet \u00eatre contre la diminution du redoublement et du d\u00e9crochage\u00a0? Contre l\u2019am\u00e9lioration des savoirs et des comp\u00e9tences\u00a0? Contre la r\u00e9duction des diff\u00e9rences de r\u00e9sultats entre les \u00e9l\u00e8ves favoris\u00e9s et d\u00e9favoris\u00e9s\u00a0? Contre l\u2019inclusion ou contre l\u2019accroissement du bien-\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0? Fixer des objectifs est louable. Mais sans moyens suppl\u00e9mentaires, il est fort \u00e0 craindre que les enseignants s\u2019\u00e9puiseront et subiront un accroissement de la pression et du stress li\u00e9 \u00e0 la crainte de ne pas atteindre les objectifs fix\u00e9s. L\u2019efficience du syst\u00e8me \u00e9ducatif, terme cher \u00e0 McKinsey, ne peut \u00eatre une fin en soi.<\/li>\n<li>Les enseignants ont besoin de bonnes conditions de travail, d\u2019un minimum de respect et d\u2019un salaire d\u00e9cent. Ils ont besoin de programmes clairs et d\u2019une plus grande libert\u00e9 pour les mettre en \u0153uvre. Ils ont enfin besoin d\u2019une formation initiale solide et, tout au long de la carri\u00e8re, d\u2019une aide, tant de la direction que des coll\u00e8gues, ou d\u2019une formation continue r\u00e9pondant aux besoins r\u00e9els rencontr\u00e9s sur le terrain.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>De la formation des enseignants<\/strong><\/h3>\n<p>En 2011, nous participions \u00e0 l\u2019\u00e9valuation de la formation initiale des enseignants (EFI). Une occasion de clarifier notre position en la mati\u00e8re. Voil\u00e0 ce que nous \u00e9crivions \u00e0 l\u2019\u00e9poque.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">\u00ab\u00a0<em>L\u2019Aped en appelle \u00e0 une approche mat\u00e9rialiste, philosophique, politique et progressiste du m\u00e9tier.<\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><em>Mat\u00e9rialiste\u00a0: tous les enseignants doivent conna\u00eetre l\u2019histoire de l\u2019enseignement, les diff\u00e9rentes politiques d\u2019enseignement possibles et leurs r\u00e9sultats respectifs, les moyens qui lui sont r\u00e9ellement octroy\u00e9s, ses structures, le rapport entre r\u00e9sultats scolaires et d\u00e9terminants sociaux, etc.<\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><em>Philosophique et politique\u00a0: il faut \u00e0 tous un cours de philo, une connaissance des principaux courants politiques et socio\u00e9conomiques \u2013 capitalisme\/n\u00e9olib\u00e9ralisme, keyn\u00e9sianisme, socialisme\/communisme -, une approche critique de la \u00ab\u00a0d\u00e9mocratie\u00a0\u00bb de march\u00e9, une r\u00e9flexion sur l\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019une neutralit\u00e9 politique, sur les valeurs philosophiques et politiques qui sous-tendent les diff\u00e9rentes politiques d\u2019\u00e9ducation, sur le droit \u00e0 la critique et \u00e0 la r\u00e9sistance \u2013 par rapport \u00e0 des prescrits sources d\u2019in\u00e9galit\u00e9s, par exemple -, une familiarisation aux outils d\u2019analyse statistique, historique, etc.<\/em><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><em>Progressiste\u00a0: la formation initiale devra d\u00e9construire les clich\u00e9s obscurantistes et construire les notions d\u2019\u00e9ducabilit\u00e9 de tous, de l\u2019int\u00e9r\u00eat de la mixit\u00e9 sociale, de l\u2019apprentissage par les pairs, de l\u2019interculturalit\u00e9, etc.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<h3><strong>Pratiques p\u00e9dagogiques\u00a0: retrouver un \u00e9quilibre<\/strong><\/h3>\n<p>On nage en plein dogmatisme de l\u2019approche par comp\u00e9tences, et en plein relativisme du \u00ab\u00a0feu d\u2019artifice\u00a0\u00bb permanent de l\u2019animation (o\u00f9 toutes les m\u00e9thodes se vaudraient, tant que les jeunes \u00ab\u00a0accrochent\u00a0\u00bb). Tout \u00e7a au d\u00e9triment d\u2019une v\u00e9ritable relation p\u00e9dagogique, visant \u00e0 atteindre des objectifs cognitifs.<\/p>\n<p>Nous pr\u00f4nons depuis des ann\u00e9es un \u00e9quilibre dans les pratiques. Les futurs enseignants doivent \u00eatre pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 une large autonomie en la mati\u00e8re. \u00c7a suppose une vaste connaissance des p\u00e9dagogies et m\u00e9thodologies, une r\u00e9habilitation des sciences de l\u2019\u00e9ducation, une option pour les p\u00e9dagogies qui construisent du sens\u2026 Pour les apprentis enseignants, des allers-retours entre terrain et recul r\u00e9flexif, des formules collectives d\u2019accompagnement dans les \u00e9tablissements. Pour les formateurs d\u2019enseignants, il s\u2019agira de sortir de leur tour d\u2019ivoire, par le biais de collaborations beaucoup plus \u00e9troites entre eux, les stagiaires et les enseignants de terrain (pourquoi pas en construisant et en exp\u00e9rimentant des s\u00e9ries de cours).<\/p>\n<h3><strong>Des enseignants plus forts dans leurs mati\u00e8res<\/strong><\/h3>\n<p>La formation est souvent trop l\u00e9g\u00e8re dans les mati\u00e8res (disciplinaires). Une \u00e9vidence pour les r\u00e9gents, mais pas que pour eux. En effet, \u00e0 tous les niveaux, l\u2019approche par comp\u00e9tences \u00ab\u00a0mange\u00a0\u00bb une \u00e9nergie et un temps fous, au d\u00e9triment des contenus enseign\u00e9s. Nous pr\u00f4nons une formation disciplinaire solide, via des cours structur\u00e9s et structurants et via l\u2019apprentissage de m\u00e9thodes de recherche rigoureuses.<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 14pt;\"><strong>Notes<\/strong><\/span><\/p>\n<ol>\n<li id=\"post-24408-footnote-2\">Ambition et \u00e9quit\u00e9 pour l\u2019\u00e9ducation, m\u00e9morandum de l\u2019Aped, 2020 : <a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/2020\/02\/18\/memorandum-ambition-et-equite-pour-leducation\/\">https:\/\/www.skolo.org\/2020\/02\/18\/memorandum-ambition-et-equite-pour-leducation\/<\/a> <a href=\"#post-24408-footnote-ref-2\">\u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Enseigner peut \u00eatre un m\u00e9tier passionnant, un des plus beaux du monde\u2026\u00a0M\u00e9tier collaboratif, vari\u00e9, cr\u00e9atif, riche de sens, r\u00e9solument tourn\u00e9 vers l\u2019avenir, combinant la ma\u00eetrise des savoirs et les savoir-faire p\u00e9dagogiques, m\u00e9tier utile et pr\u00e9cieux dans une soci\u00e9t\u00e9 qui veut progresser, socialement et culturellement\u2026\u00a0 Un article initialement publi\u00e9 dans L&#8217;\u00c9cole d\u00e9mocratique, n\u00b098, juin 2024 (pp. [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":6524,"featured_media":24409,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-24408","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24408","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6524"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=24408"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24408\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/24409"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24408"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=24408"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=24408"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}