{"id":24306,"date":"2024-08-20T00:58:18","date_gmt":"2024-08-19T23:58:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=24306"},"modified":"2024-08-20T00:58:18","modified_gmt":"2024-08-19T23:58:18","slug":"requiem-pour-le-tronc-commun","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2024\/08\/20\/requiem-pour-le-tronc-commun\/","title":{"rendered":"Requiem pour le tronc commun"},"content":{"rendered":"

Si l<\/strong>\u2019Aped n<\/strong>\u2019a jamais dissimul\u00e9 un regard critique sur le Pacte d<\/strong>\u2019Excellence, nous avons toujours affirm\u00e9 que s<\/strong>\u2019il ne fallait retenir qu<\/strong>\u2019un \u00e9l\u00e9ment positif, ce serait les avanc\u00e9es en termes de tronc commun (TC). Certes, nous y mettions d<\/strong>\u2019importants b\u00e9mols. Ce projet de TC n\u2019\u00e9tait en effet pas accompagn\u00e9 de mesures efficaces pour lutter contre le march\u00e9 scolaire, avec comme cons\u00e9quence la perp\u00e9tuation des s\u00e9gr\u00e9gations. Or, on sait qu\u2019elles repr\u00e9sentent la cause principale des in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9sultats de notre syst\u00e8me scolaire. Les aspects b\u00e9n\u00e9fiques du TC seraient donc fortement limit\u00e9s[1]<\/a><\/sup><\/sup>. Il y avait aussi, pour ajouter \u00e0 notre scepticisme, la timidit\u00e9 de la formation polytechnique pr\u00e9vue dans le tronc commun. Mais tout de m\u00eame, l<\/strong>\u2019allongement d<\/strong>\u2019une ann\u00e9e, combin\u00e9 \u00e0 la suppression des options et des fili\u00e8res diff\u00e9renci\u00e9es, allait dans le bon sens. <\/strong><\/p>\n

Un article initialement publi\u00e9 dans L’\u00c9cole d\u00e9mocratique<\/em><\/a>, n\u00b098, juin 2024 (pp. 24-25).<\/strong><\/span><\/p>\n

Or que se passe-t-il\u00a0?<\/p>\n

Alors que la logique du TC appelle \u00e0 la suppression du CEB en tant qu\u2019\u00e9preuve certificative, le gouvernement sortant n\u2019a pas r\u00e9ussi \u00e0 se mettre d\u2019accord sur cette mesure. Quid donc du CEB dans deux ans, quand la premi\u00e8re cohorte concern\u00e9e par le TC arrivera en 6\u00e8me primaire\u00a0? S\u2019il est maintenu en tant que tel, que fera-t-on des \u00e9l\u00e8ves qui ne l\u2019ont pas obtenu\u00a0? Myst\u00e8re.<\/p>\n

Sortie par la porte, l\u2019approche orientante revient par la fen\u00eatre<\/strong><\/h3>\n

Mais il y a sans doute pire. Dans le tumulte de la fin de l\u00e9gislature, un projet de d\u00e9cret du gouvernement a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 sans attirer beaucoup l\u2019attention. Pourtant, il pourrait bien \u00ab\u00a0tuer\u00a0\u00bb ce qu\u2019il restait de positif dans le TC. Il s\u2019agit de ce qu\u2019on a appel\u00e9 pudiquement\u00a0\u00ab\u00a0l\u2019approche orientante\u00a0\u00bb. Bien s\u00fbr, personne ne niera qu\u2019au moment de faire des choix, chaque jeune doit pouvoir agir en connaissance de cause. Il est donc utile de pouvoir b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une connaissance objective des orientations professionnelles possibles et des diff\u00e9rentes fili\u00e8res envisageables. Cependant, ici, on a un peu l\u2019impression, \u00e0 lire l\u2019expos\u00e9 des motifs, que l\u2019orientation est la seule raison d\u2019\u00eatre de l\u2019\u00e9cole. Ce qui n\u2019est \u00e9videmment pas notre point de vue. Pour nous, le plus important, c\u2019est d\u2019apporter un socle commun \u00e0 tous les jeunes, qui leur permette d\u2019acc\u00e9der aux cl\u00e9s de compr\u00e9hension du Monde. En saisir les enjeux environnementaux, sociaux, \u00e9conomiques, climatiques. En appr\u00e9hender l\u2019histoire. Permettre une compr\u00e9hension \u2013 aux sens propre et figur\u00e9 \u2013 entre les peuples. Apprendre \u00e0 d\u00e9battre, \u00e9couter, s\u2019exprimer clairement, structurer sa pens\u00e9e. S\u2019approprier des valeurs et savoir les d\u00e9fendre. Or, ce d\u00e9cret fait de la seule orientation une v\u00e9ritable obsession.<\/p>\n

Concr\u00e8tement ? Durant les trois premi\u00e8res ann\u00e9es, chaque \u00e9cole secondaire aura l\u2019obligation de consacrer au moins 128 heures \u00e0 l\u2019orientation. 128 heures de cours, c\u2019est \u00e9norme ! Est-ce que \u00e7a va se faire pendant les cours se trouvant dans la grille horaire ? Est-ce qu\u2019il faut en laisser tomber certains pour les remplacer par des \u00ab activit\u00e9s orientantes \u00bb ? Chaque \u00e9cole fera comme bon lui semble. Mais le pire, c\u2019est que, s\u2019il existe bien une balise inf\u00e9rieure (au moins 128 heures), il n\u2019y a pas de limite sup\u00e9rieure. Aucun maximum donc ! D\u00e8s lors, que risque-t-il fort de se passer ? En l\u2019absence de balise, les \u00e9coles vont clairement se profiler en fonction des options qu\u2019elles organisent au-del\u00e0 du tronc commun. Notez que le d\u00e9cret pr\u00e9voit quand m\u00eame qu\u2019elles ne peuvent pas informer les \u00e9l\u00e8ves \u00ab que \u00bb sur ce qu\u2019elles proposent. Et c\u2019est tout ! Aucun autre rep\u00e8re concret. Y a-t-il pire hypocrisie ? Il est \u00e9vident que chaque \u00e9cole fera de l\u2019information globale comme certains font du p\u00e2t\u00e9 d\u2019alouettes : une alouette, un cheval\u2026 C\u2019est tellement pr\u00e9visible, dans ce que l\u2019on peut appeler un march\u00e9 scolaire ! Nous avons toujours regrett\u00e9 que l\u2019extension du TC ne se traduise pas dans la cr\u00e9ation d\u2019\u00e9coles de tronc commun (une s\u00e9paration entre les \u00e9coles qui organisent la formation commune et celles qui s\u2019occupent de la formation optionnelle). On voit ici \u00e0 quel point une telle distinction serait importante si l\u2019on veut une authentique formation g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique commune avant l\u2019orientation professionnelle.<\/p>\n

Op\u00e9ration\u00a0portes ouvertes\u00a0au priv\u00e9 <\/strong><\/h3>\n

Et pour finir d\u2019achever le tronc commun, il n\u2019y a pas de v\u00e9ritable garde-fou non plus pour l\u2019intervention du secteur priv\u00e9. Puisqu\u2019on peut lire textuellement en commentaire d\u2019article\u00a0:\u00a0\u00ab\u00a0les partenaires externes des activit\u00e9s d\u2019orientation sont g\u00e9n\u00e9ralement des organismes priv\u00e9s (marchands ou non marchands) sensibles \u00e0 la question de l\u2019orientation et \u00e0 la sp\u00e9cificit\u00e9 du public scolaire (entreprises par exemple)<\/em>\u00a0\u00bb. Ne serait-ce pas le dernier clou dans le cercueil du TC\u00a0? En tout cas, \u00e7a y ressemble fort. J\u2019avoue ne pas comprendre pourquoi le PS et Ecolo ont fait un tel cadeau au MR. Car St\u00e9phanie Cortisse, d\u00e9put\u00e9e MR, ne s\u2019en est pas cach\u00e9e en commission\u00a0: oui, c\u2019est un texte sur lequel les lib\u00e9raux ont mis la pression pour qu\u2019il soit vot\u00e9. Pourquoi d\u2019ailleurs s\u2019empresser en fin de l\u00e9gislature de voter un texte qui n\u2019aura d\u2019effet que quand le TC arrivera au niveau du secondaire, soit \u00e0 la rentr\u00e9e 2026\u00a0? Il appara\u00eet d\u2019ailleurs clairement que le projet n\u2019est pas m\u00fbr, puisqu\u2019on lit par exemple dans l\u2019expos\u00e9 des motifs que \u00ab\u00a0ce chantier doit encore \u00eatre instruit<\/em>\u00a0\u00bb. Alors, pourquoi se pr\u00e9cipiter pour institutionnaliser ce qui appara\u00eet comme un recul majeur par rapport au principe du tronc commun\u00a0? Comprenne qui pourra\u2026<\/p>\n

Notes<\/span><\/strong><\/p>\n

    \n
  1. Les comparaisons internationales montrent que ce sont les pays qui allient \u00e0 la fois un TC de longue dur\u00e9e ET une r\u00e9gulation forte du march\u00e9 scolaire qui sont efficaces. Notre analyse des donn\u00e9es PISA 2022 le prouve\u00a0: davantage de march\u00e9 scolaire, c\u2019est aussi davantage de s\u00e9gr\u00e9gation et d\u2019in\u00e9galit\u00e9. N Hirtt (2024) \u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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