\u00c7a n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 long ! Avec l\u2019alliance MR-Engag\u00e9s, annonc\u00e9e d\u00e8s le lendemain des \u00e9lections r\u00e9gionales, on s\u2019attendait \u00e0 une vague de mesures r\u00e9actionnaires dans l\u2019enseignement francophone. Il n\u2019a pas fallu longtemps pour en avoir la confirmation. La D\u00e9claration de Politique Communautaire (DPC) du 11 juillet dernier s\u2019attaque de front aux droits et aux conditions de travail des enseignants, soumet encore un peu plus l\u2019\u00e9cole aux diktats des patrons, rend le Pacte d\u2019Excellence plus imbuvable qu\u2019il ne l\u2019\u00e9tait d\u00e9j\u00e0 et va sans doute r\u00e9ussir l\u2019exploit de rendre encore moins \u00e9quitable un syst\u00e8me \u00e9ducatif qui est d\u00e9j\u00e0 le plus in\u00e9galitaire d\u2019Europe.<\/b><\/p>\n
D\u00e8s l\u2019introduction, le ton est donn\u00e9 :<\/p>\n
\u00ab\u00a0Le Gouvernement n<\/i>\u2019entend pas que l\u2019\u00e9cole fasse des efforts budg\u00e9taires non concert\u00e9s, disproportionn\u00e9s ou injustes au regard de leurs <\/i>(sic) nombreuses missions. Mais il souhaite construire avec les acteurs de l<\/i>\u2019enseignement un accord (sur) la mise en \u0153uvre d<\/i>\u2019une gestion plus efficace, plus raisonn\u00e9e et \u00e9quitable des moyens disponibles\u00a0\u00bb <\/i>(p12)<\/p>\n
Que voil\u00e0 une fa\u00e7on bien jolie d\u2019annoncer que l\u2019on va imposer \u00e0 ces \u00ab\u00a0acteurs\u00a0\u00bb de s\u00e9rieux sacrifices. Les attaques \u00e0 venir visent principalement trois cibles : les enseignants, les \u00e9l\u00e8ves des classes populaires et l\u2019\u00c9cole elle-m\u00eame, comme institution publique.<\/p>\n
La mesure la plus radicale est sans doute la liquidation du statut des enseignants, du moins pour ceux qui n\u2019ont pas encore \u00e9t\u00e9 nomm\u00e9s. On nous annonce en effet \u00ab\u00a0l<\/i>\u2019engagement des nouveaux enseignants sous la forme d<\/i>\u2019un contrat \u00e0 dur\u00e9e ind\u00e9termin\u00e9e, avec une augmentation de l<\/i>\u2019ordre de deux heures hebdomadaires (avec assouplissement possible en d\u00e9but et en fin de carri\u00e8re), et ce afin de mettre fin progressivement au r\u00e9gime statutaire\u00a0\u00bb\u00a0<\/span><\/i> (p14).<\/p>\n Adieu donc \u00e0 la s\u00e9curit\u00e9 d\u2019emploi, cens\u00e9e compenser les maigres salaires des enseignants. Et deux heures de cours par semaine en plus pour tous les nouveaux engag\u00e9s sous CDI (et pour les nomm\u00e9s qui accepteraient d\u2019abandonner leur statut pour passer sous CDI). Pour certains ce sera davantage que deux heures, car le gouvernement envisage aussi \u00ab\u00a0des diff\u00e9rences de charge de travail entre les enseignants de disciplines diff\u00e9rentes selon l<\/i>\u2019importance du temps qu<\/i>\u2019ils doivent consacrer \u00e0 la pr\u00e9paration de leurs cours, au suivi des \u00e9tudiants et \u00e0 des activit\u00e9s de correction\u00a0\u00bb<\/i> (p13). Au passage, on a l\u00e0 une belle mise en oeuvre de la devise : \u00ab\u00a0divide et impera<\/i>\u00a0\u00bb !<\/p>\n Et si cela ne suffit pas, on va aussi \u00ab\u00a0autoriser les enseignants qui le souhaitent \u00e0 prester plus facilement des heures suppl\u00e9mentaires\u00a0\u00bb<\/i> (p13)<\/p>\n Ce n\u2018est pas tout. Vous \u00eates instituteur ou r\u00e9gent et vous avez d\u00e9cid\u00e9 de suivre un master pour am\u00e9liorer votre formation et b\u00e9n\u00e9ficier ainsi du bar\u00e8me 501\u00a0? Pas de chance. Le gouvernement MR-Engag\u00e9s \u00ab\u00a0limitera la possibilit\u00e9 d<\/i>\u2019obtenir un bar\u00e8me 501 via l<\/i>\u2019obtention d<\/i>\u2019un master, en dehors du secondaire sup\u00e9rieur. Pour les enseignants b\u00e9n\u00e9ficiant d\u00e9j\u00e0 de ce bar\u00e8me, ou celles et ceux qui voudraient y pr\u00e9tendre, il sera demand\u00e9 d<\/i>\u2019effectuer des t\u00e2ches suppl\u00e9mentaires (\u2026) afin de justifier le surplus de r\u00e9mun\u00e9ration\u00a0\u00bb<\/i>. (p14)<\/p>\n Quant aux universit\u00e9s qui d\u00e9cernent des masters en p\u00e9dagogie, leurs responsables seront heureux d\u2019apprendre en quelle haute estime les tient le nouveau duo \u00e0 la t\u00eate de la FWB :\u00a0 <\/span>\u00ab\u00a0la formation continue des enseignants au moyen de stages et de modules sp\u00e9cifiques et adapt\u00e9s \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 v\u00e9cue par chaque enseignant doit \u00eatre privil\u00e9gi\u00e9e par rapport aux masters en p\u00e9dagogie. De nouvelles comp\u00e9tences et connaissances devront ici \u00eatre abord\u00e9es prioritairement comme l\u2019\u00e9ducation aux m\u00e9dias, utilisation des outils num\u00e9riques et de l<\/i>\u2019intelligence artificielle, climat scolaire, gestion de classes (en particulier multiculturelles), mont\u00e9e des extr\u00e9mismes, harc\u00e8lement scolaire, etc.).\u00a0\u00bb <\/i>(p14).\u00a0<\/span><\/p>\n D\u2019ailleurs, \u00e0 quoi bon toutes ces formations ? On a prolong\u00e9 la formation initiale des instituteurs et r\u00e9gents de 3 \u00e0 4 ans. Eh bien, MR et Engag\u00e9s ont d\u00e9cid\u00e9 que cette quatri\u00e8me ann\u00e9e \u00e9tait une belle opportunit\u00e9 pour disposer de main d\u2019oeuvre gratuite. Ils envisagent en effet la \u00ab\u00a0possibilit\u00e9, dans le cadre d<\/i>\u2019une r\u00e9vision de la formation initiale des enseignants, pour les \u00e9tudiants de derni\u00e8re ann\u00e9e de se voir confier des activit\u00e9s d<\/i>\u2019enseignement dans le cadre de leurs stages\u00a0\u00bb<\/i> (p14). \u00c9tudiants, suivez bien le cours des \u00e9v\u00e9nements. Jadis, vous \u00e9tiez form\u00e9s en 3 ans puis vous pouviez travailler et gagner votre vie. On a jug\u00e9 (non sans raison) que 3 ans de formation c\u2019\u00e9tait un peu court. Mais maintenant vous aurez de nouveau 3 ans de formation, puis vous travaillerez gracieusement pendant (une partie de) votre quatri\u00e8me ann\u00e9e.<\/p>\n Est-il n\u00e9cessaire de le rappeler \u00e0 nos lecteurs que l\u2019enseignement en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles est l\u2019un des plus in\u00e9galitaires d\u2019Europe ? Nulle part ailleurs les \u00e9l\u00e8ves issus des milieux les plus pauvres ne sont \u00e0 ce point parqu\u00e9s en \u00e9coles-ghettos ; nulle part ailleurs l\u2019\u00e9cart de performances avec les \u00e9l\u00e8ves de familles riches n\u2019est aussi grand que chez nous. Cette r\u00e9alit\u00e9 est connue depuis longtemps et a contraint les gouvernements pr\u00e9c\u00e9dents \u00e0 prendre, au moins en apparence, des mesures pour y rem\u00e9dier.\u00a0<\/span><\/p>\n On peut en citer trois. Premi\u00e8rement, la discrimination positive, qui revient \u00e0 donner un peu plus de moyens et\/ou d\u2019encadrement aux \u00e9coles qui travaillent avec des publics particuli\u00e8rement \u00ab\u00a0d\u00e9favoris\u00e9s\u00a0\u00bb. Deuxi\u00e8mement, les d\u00e9crets \u00ab\u00a0inscriptions\u00a0\u00bb, qui devaient amener un (tout petit) peu de r\u00e9gulation dans le march\u00e9 scolaire et \u00e9taient cens\u00e9s ainsi diminuer la s\u00e9gr\u00e9gation sociale entre \u00e9coles. Troisi\u00e8mement, il y a la mesure phare du Pacte d\u2019Excellence : la prolongation du tronc commun jusqu\u2019\u00e0 la troisi\u00e8me ann\u00e9e secondaire.<\/p>\n Ces mesures, \u00e0 l\u2019Aped nous n\u2019avons pas manqu\u00e9 de les critiquer. Non parce qu\u2019elles \u00e9taient mauvaises mais parce qu\u2019elles \u00e9taient largement insuffisantes et peu efficaces. La discrimination positive est une fa\u00e7on de g\u00e9rer la ghetto\u00efsation du tissu scolaire, mais elle ne s\u2019y attaque pas. Les d\u00e9crets \u00ab\u00a0inscriptions\u00a0\u00bb, parce qu\u2019ils ne concernaient que la premi\u00e8re ann\u00e9e secondaire, parce qu\u2019ils maintenaient la primaut\u00e9 du choix parental sans r\u00e9server d\u2019embl\u00e9e une place pour chaque enfant et parce qu\u2019ils r\u00e9gulaient mais ne cr\u00e9aient pas de la mixit\u00e9, n\u2019ont jamais \u00e9t\u00e9 en mesure de r\u00e9duire la s\u00e9gr\u00e9gation. Quant \u00e0 la prolongation du tronc commun, nous avons toujours dit qu\u2019elle ne pouvait \u00eatre couronn\u00e9e de succ\u00e8s qu\u2019\u00e0 la double condition de s\u2019attaquer aux s\u00e9gr\u00e9gations et in\u00e9galit\u00e9s d\u00e8s la maternelle et le primaire et de s\u00e9parer structurellement le tronc commun du secondaire sup\u00e9rieur.<\/p>\n Voyons maintenant ce que nous promet le nouveau gouvernement.\u00a0<\/span><\/p>\n Concernant la discrimination positive (D+), il \u00e9crit que \u00ab\u00a0l<\/i>\u2019efficacit\u00e9 du fonctionnement actuel de ce dispositif n<\/i>\u2019est pas d\u00e9montr\u00e9e pour l<\/i>\u2019instant. Une \u00e9valuation et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, une r\u00e9forme devra \u00eatre pr\u00e9vue\u00a0\u00bb<\/i>. (p17) On envisage donc d\u2019abandonner la D+, mais on cherchera en vain dans la DPC ce qu\u2019on pr\u00e9voit pour s\u2019attaquer aux ghettos. On abandonne une rustine inefficace, mais on n\u2019entreprend rien pour r\u00e9parer le pneu.<\/p>\n Concernant les inscriptions scolaires, la DPC\u2026 est muette ! Le MR n\u2019a jamais cess\u00e9 de tonner contre toute forme de r\u00e9gulation du march\u00e9 scolaire. Mais il r\u00e9alise probablement que supprimer purement et simplement le d\u00e9cret \u00ab\u00a0inscriptions\u00a0\u00bb reviendrait \u00e0 replonger dans le chaos, les passe-droits, les files d\u00e9guis\u00e9es de jadis. Il faut donc trouver une porte de sortie honorable\u2026 et r\u00e9aliste. Chez Les Engag\u00e9s on est sans doute encore un peu plus en porte-\u00e0-faux\u00a0: d\u2019un c\u00f4t\u00e9 on est tr\u00e8s proche des directions et PO de l\u2019enseignement libre qui ne cachent pas leur hostilit\u00e9 \u00e0 ces d\u00e9crets ; mais d\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, feu le CDH a largement particip\u00e9, m\u00eame au poste de ministre, \u00e0 leur mise en oeuvre. Sans doute Maxime Pr\u00e9vot veut-il se donner un peu de temps pour faire avaler \u00e0 son aile \u00ab\u00a0gauche\u00a0\u00bb la couleuvre d\u2019un renoncement au d\u00e9cret \u00ab\u00a0inscriptions\u00a0\u00bb. Lisons donc ce que la DPC ne dit pas : le d\u00e9cret \u00ab\u00a0inscriptions\u00a0\u00bb actuel est condamn\u00e9, mais l\u2019heure et le mode d\u2019ex\u00e9cution restent \u00e0 d\u00e9terminer.<\/p>\n Enfin, concernant la prolongation du tronc commun, la DPC est cette fois tout \u00e0 fait claire.\u00a0 <\/span>Ses auteurs soulignent la \u00ab\u00a0difficult\u00e9 majeure de nombre de jeunes adolescents d\u00e8s la fin de la 2e secondaire et l<\/i>\u2019incoh\u00e9rence de les contraindre \u00e0 poursuivre un tronc commun en 3e secondaire si leur profil ou aspiration ne les y incitent pas. Le Gouvernement adaptera cette 3e secondaire pour en faire davantage une r\u00e9elle ann\u00e9e de transition en conservant un socle all\u00e9g\u00e9 d<\/i>\u2019activit\u00e9s communes et en y accroissant significativement la part des activit\u00e9s orientantes\u00a0\u00bb<\/i> (p21). C\u2019est ce qu\u2019on appelle un enterrement de premi\u00e8re classe. L\u00e0 o\u00f9 le Pacte p\u00e9chait par manque de r\u00e9alisme, ne se donnant pas les moyens de r\u00e9ussir la prolongation du tronc commun sans nivellement par le bas et sans s\u00e9lection camoufl\u00e9e, la nouvelle coalition d\u00e9cr\u00e8te qu\u2019on va continuer de faire comme on a toujours fait : les bons \u00e9l\u00e8ves (entendez, statistiquement, les enfants des classes moyennes et sup\u00e9rieures) continueront d\u2019aller dans le g\u00e9n\u00e9ral \u00e0 14 ans et ceux qui ont une pr\u00e9tendue intelligence pratique, ceux que leur \u00ab profil ou aspiration n\u2019incitent pas \u00bb \u00e0 aller vers l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (entendez, statistiquement, les enfants des classes populaires) iront dans le qualifiant.<\/p>\n \u00c0 d\u00e9faut de donner \u00e0 l\u2019\u00e9cole les moyens de la r\u00e9ussite pour tous, on va lui redonner les moyens de s\u00e9lectionner plus s\u00e9v\u00e8rement. Ainsi le nouveau gouvernement souhaite-t-il \u00ab\u00a0conserver en fin de 6e ann\u00e9e primaire le caract\u00e8re certificatif du CEB et \u00e9largir les \u00e9preuves en int\u00e9grant la dimension polytechnique et pluridisciplinaire du tronc commun\u00a0\u00bb. Il compte \u00e9galement \u00ab\u00a0mettre en place en fin de 3e ann\u00e9e primaire une \u00e9valuation externe commune portant sur la ma\u00eetrise des comp\u00e9tences de base\u00a0\u00bb, <\/i>sans toutefois pr\u00e9ciser si cette \u00e9valuation serait certificative. Mais on peut le craindre puisqu\u2019il dit aussi vouloir \u00ab\u00a0supprimer le m\u00e9canisme des \u00e9valuations externes non certificatives\u00a0\u00bb<\/i>.(p 20-21)<\/p>\n La DPC pr\u00e9voit encore, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019un CESS commun aux deux voies (transition et qualification), un certificat de transition ou un certificat de qualification. Le CESS du qualifiant ne donnerait acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (type long ou court) qu\u2019\u00e0 condition que le domaine envisag\u00e9 dans le sup\u00e9rieur soit en continuit\u00e9 avec le certificat de qualification obtenu. Cela va donc restreindre grandement le choix d\u2019\u00e9tudes de ces \u00e9l\u00e8ves. Cette mesure est tout \u00e0 fait discriminante.<\/p>\n Quant aux parents de milieux modestes, ils n\u2019ont pas non plus \u00e9t\u00e9 oubli\u00e9s par ce gouvernement de droite puisqu\u2019il \u00ab\u00a0\u00e9valuera \u00e9galement les mesures de gratuit\u00e9 relatives aux fournitures scolaires de la 1\u00e8re maternelle \u00e0 la 3\u00e8me primaire et le cas \u00e9ch\u00e9ant adaptera cette mesure\u00a0\u00bb <\/i>(p 16). Parions que le cas \u00e9choira tr\u00e8s vite\u2026<\/p>\n La vision du nouveau gouvernement sur le r\u00f4le et l\u2019essence du syst\u00e8me \u00e9ducatif est diam\u00e9tralement oppos\u00e9e \u00e0 notre vision d\u2019une \u00e9cole d\u00e9mocratique. Nous souhaitons une \u00e9cole publique, commune, engag\u00e9e dans l’institution d\u2019une citoyennet\u00e9 critique par une instruction g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique. Voyons ce qu\u2019il en est.<\/p>\n En guise d\u2019\u00e9cole commune, on va nous servir une v\u00e9ritable bi-polarisation en deux r\u00e9seaux concurrents. D\u2019un cot\u00e9 le couple MR-Engag\u00e9s compte fusionner les r\u00e9seaux officiels, mais d\u2019un autre c\u00f4t\u00e9 il va organiser, en face de ce r\u00e9seau officiel unique, un puissant r\u00e9seau \u00ab\u00a0libre\u00a0\u00bb mieux financ\u00e9. \u00ab\u00a0Le Gouvernement entend mettre fin \u00e0 la discrimination historique de traitement et de financement entre les r\u00e9seaux libre et officiel en mati\u00e8re de taux de subventionnement par \u00e9l\u00e8ve et de taux de subventionnement en infrastructures\u00a0\u00bb<\/i>. (p26) On aurait au moins pu esp\u00e9rer qu\u2019en \u00e9change de ce cadeau l\u2019enseignement libre serait oblig\u00e9 d\u2019abandonner une partie de son pouvoir, par exemple en devant suivre les m\u00eames programmes que l\u2019officiel et en devant organiser tous les cours de religion, comme l\u2019officiel. Mais au contraire, \u00ab\u00a0le gouvernement garantira l\u2019autonomie p\u00e9dagogique des f\u00e9d\u00e9rations de pouvoirs organisateurs du libre quant \u00e0 l\u2019organisation pratique de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la philosophie et \u00e0 la citoyennet\u00e9\u00a0\u00bb<\/i> (p20). On aurait \u00e9galement pu demander que les b\u00e2timents de l\u2019\u00e9cole libre, qui seront donc de plus en plus g\u00e9n\u00e9reusement entretenus, r\u00e9nov\u00e9s ou agrandis avec des fonds publics, deviennent d\u00e8s lors progressivement une propri\u00e9t\u00e9 de l\u2019\u00c9tat. Mais cette perspective n\u2019a pas effleur\u00e9 l\u2019esprit du MR et, encore moins, des Engag\u00e9s.<\/p>\n La concurrence entre r\u00e9seaux et entre \u00e9coles sera renforc\u00e9e par les mesures relatives au travail des directions d\u2019\u00e9coles. Elle jouiront de plus d\u2019autonomie et\u00a0 <\/span>\u00ab\u00a0le Gouvernement entend (en faire) de v\u00e9ritables cadres de la gestion d\u2019\u00e9tablissement, autonomes et disposant du temps et des moyens pour exercer un leadership \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique affirm\u00e9.\u00a0\u00bb <\/i>(p 24)\u00a0<\/span><\/i> Demain, votre directeur devra se consid\u00e9rer comme le patron d\u2019une petite entreprise en concurrence avec d\u2019autres, charg\u00e9 de mener \u00ab\u00a0ses\u00a0\u00bb professeurs \u00e0 la baguette.<\/p>\n Quant \u00e0 ce que cette \u00e9cole doit enseigner, les pistes de la DPC sont vraiment bien \u00e9loign\u00e9es de notre vision d\u2019une formation g\u00e9n\u00e9rale et polytechnique. Au primaire on se concentrera sur les incontournables \u00ab\u00a0apprentissages de base\u00a0\u00bb (comme si d\u00e9couvrir un peu de sciences et d\u2019histoire n\u2019\u00e9tait pas un apprentissage de base !). Pour la fin du tronc commun la DPC parle bien de \u00ab\u00a0formation polytechnique\u00a0\u00bb. Mais quand on gratte un peu le concept, on se retrouve \u00e0 des lieues de ce que nous avons toujours d\u00e9fendu, \u00e0 savoir la d\u00e9couverte des bases scientifiques et techniques des grands moyens de production modernes : de l\u2019artisanat \u00e0 l\u2019industrie chimique, de l\u2019agriculture \u00e0 la cybern\u00e9tique. Ici, au MR et chez les Engag\u00e9s, le concept \u00ab\u00a0polytechnique\u00a0\u00bb ne recouvre qu\u2019un instrument d\u2019orientation vers les fili\u00e8res qualifiantes. S\u2019ils veulent \u00ab\u00a0veiller \u00e0 la mise en \u0153uvre effective des apprentissages polytechniques et artistiques\u00a0\u00bb <\/i>ce n\u2019est que pour \u00ab\u00a0d\u00e9velopper les talents et accompagner l\u2019orientation\u00a0\u00bb<\/i> (p17)<\/p>\n De m\u00eame, lorsqu\u2019on envisage d\u2019obliger chaque jeune \u00e0 effectuer \u00ab\u00a0un stage d\u2019observation de 5 jours dans le monde du travail ou associatif, pour donner \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve l\u2019occasion de partager le quotidien de professionnels de diff\u00e9rents secteurs\u00a0\u00bb<\/i>, ce n\u2019est pas con\u00e7u comme un \u00e9l\u00e9ment crucial de la formation du citoyen mais seulement comme un moyen de \u00ab\u00a0pr\u00e9ciser son projet d\u2019orientation\u00a0\u00bb<\/i> (p18). Raison pour laquelle on pr\u00e9voit ce stage \u00ab\u00a0avant la fin du tronc commun\u00a0\u00bb.<\/i><\/p>\n Enfin, dans les ann\u00e9es qui suivent le tronc commun, l\u2019ambition du nouveau gouvernement est tr\u00e8s clairement de creuser l\u2019\u00e9cart entre les fili\u00e8res de transition vers le sup\u00e9rieur et les fili\u00e8res qualifiantes. Ces derni\u00e8res feront de plus en plus appel au syst\u00e8me de l\u2019alternance (m\u00eame si le gouvernement ne pr\u00e9voit aucune mesure pour contraindre les employeurs \u00e0 ouvrir suffisamment de postes \u00e0 cette fin). En revanche on leur offre sur un plateau un \u00ab\u00a0certificat de qualification dont les \u00e9preuves seront co-construites avec les acteurs des secteurs professionnels\u00a0\u00bb<\/i>. En clair\u00a0: c\u2019est le patronat qui d\u00e9cidera ce que leurs travailleurs devront apprendre et ce qu\u2019ils ne devront surtout pas apprendre.<\/p>\n Et pour faire bonne mesure, l’\u00c9cole aura aussi pour mission de \u00ab lutter contre les<\/strong> extr\u00e9mismes et les<\/strong> populismes \u00bb. La DPC ne pr\u00e9cise pas qui d\u00e9terminera ce qui est “extr\u00e9miste” ou “populiste”. Gageons qu’on y inclura, outre l’extr\u00eame droite, tout ce qui est un peu trop radicalement \u00e0 gauche, tout ce qui milite avec un peu trop d’ardeur en faveur l’environnement, tout ce qui proclame avec un peu trop de force les droits du peuple Palestinien. Mais visera-t-on aussi l’extr\u00e9misme ultra-lib\u00e9ral ?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00c7a n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 long ! Avec l\u2019alliance MR-Engag\u00e9s, annonc\u00e9e d\u00e8s le lendemain des \u00e9lections r\u00e9gionales, on s\u2019attendait \u00e0 une vague de mesures r\u00e9actionnaires dans l\u2019enseignement francophone. Il n\u2019a pas fallu longtemps pour en avoir la confirmation. 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