{"id":23847,"date":"2024-04-29T10:43:36","date_gmt":"2024-04-29T09:43:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.skolo.org\/?p=23847"},"modified":"2024-04-29T12:12:19","modified_gmt":"2024-04-29T11:12:19","slug":"au-lycee-integral-roger-lallemand-lirl-lapproche-transdisciplinaire-et-polytechnique-sert-un-projet-emancipateur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/2024\/04\/29\/au-lycee-integral-roger-lallemand-lirl-lapproche-transdisciplinaire-et-polytechnique-sert-un-projet-emancipateur\/","title":{"rendered":"Au Lyc\u00e9e int\u00e9gral Roger Lallemand, l\u2019approche transdisciplinaire et polytechnique sert un projet \u00e9mancipateur"},"content":{"rendered":"<p><strong>Voil\u00e0 une exp\u00e9rience qui coche plusieurs des cases de l\u2019Ecole pr\u00f4n\u00e9e par l\u2019Aped. Si le syst\u00e8me scolaire actuel ne permet pas d\u2019entrevoir son extension \u00e0 beaucoup d\u2019autres \u00e9tablissements, elle n\u2019en d\u00e9montre pas moins qu\u2019une p\u00e9dagogie progressiste est possible et tellement plus palpitante.<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 12pt;\">Un article initialement publi\u00e9 dans <a href=\"https:\/\/www.skolo.org\/notre-revue\/\"><em>L&#8217;\u00c9cole d\u00e9mocratique<\/em><\/a>, n\u00b097, mars 2024 (pp. 24-23).<\/span><\/p>\n<p>Petit retour en arri\u00e8re. Il y a maintenant dix ans, les \u00ab\u00a0P\u00e9dagonautes\u00a0\u00bb, un groupe d\u2019enseignant-e-s , se prennent \u00e0 r\u00eaver d\u2019une \u00e9cole nouvelle. C\u2019est la commune bruxelloise de Saint-Gilles qui va les accueillir. Une localisation doublement int\u00e9ressante. S\u2019agissant d\u2019une commune populaire (avec une grande densit\u00e9 de population de\u2026 140 nationalit\u00e9s diff\u00e9rentes), elle permettra au projet de s\u2019inscrire d\u2019embl\u00e9e dans la mixit\u00e9 sociale. Premi\u00e8re \u00e9cole secondaire d\u2019un pouvoir organisateur public novice en la mati\u00e8re (la commune de Saint-Gilles), elle pourra recruter au d\u00e9part d\u2019une page blanche : uniquement des enseignant-e-s volontaires pour ce genre d\u2019aventure p\u00e9dagogique. \u00c7a aide ! Aujourd\u2019hui, le LIRL<sup><sup><a id=\"post-23847-footnote-ref-2\" href=\"#post-23847-footnote-2\">[1]<\/a><\/sup><\/sup> rassemble 620 \u00e9l\u00e8ves et 75 enseignant-e-s dans la fili\u00e8re de transition.<\/p>\n<p>Au dire de ses initiateurs, le projet s\u2019inspire de quelques prestigieux parrains et marraines, au rang desquels figurent les Freinet, d\u00e9j\u00e0 cit\u00e9s, mais aussi Louise Michel, pour le caract\u00e8re int\u00e9gral de l\u2019enseignement<sup><sup><a id=\"post-23847-footnote-ref-3\" href=\"#post-23847-footnote-3\">[2]<\/a><\/sup><\/sup>, Paolo Freire pour sa volont\u00e9 \u00e9mancipatrice, et Edgar Morin, pour l\u2019approche transdisciplinaire.<\/p>\n<h3><strong>Comment \u00e7a marche ?<\/strong><\/h3>\n<p>La forme scolaire traditionnelle a \u00e9t\u00e9 dynamit\u00e9e. Ici, plus de grilles horaires classiques, ni de disciplines compartiment\u00e9es \u00ab\u00a0en silos\u00a0\u00bb, ni de classes homog\u00e8nes. Ce qui ne signifie aucunement que l\u2019on a plong\u00e9 dans une forme anarchique. Non, c\u2019est tout un syst\u00e8me alternatif qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9fini pour faciliter la multidisciplinarit\u00e9, l\u2019approche polytechnique, le travail collectif et le lien permanent entre apprentissages scolaires et enjeux sociaux.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9cole fonctionne d\u00e9sormais en mode \u00ab\u00a0triplette\u00a0\u00bb, puisque la journ\u00e9e est partag\u00e9e en trois temps :<\/p>\n<ul>\n<li>le module (interdisciplinaire et par tranches d\u2019\u00e2ge);<\/li>\n<li>le groupe de r\u00e9f\u00e9rence (un peu l\u2019\u00e9quivalent de la \u00ab\u00a0classe\u00a0\u00bb, dont la composition est stable, mais constitu\u00e9e de mani\u00e8re verticale, regroupant des jeunes de la 1\u00e8re \u00e0 la 6\u00e8me);<\/li>\n<li>l\u2019atelier (activit\u00e9 disciplinaire, par exemple organis\u00e9e par l\u2019ensemble des professeurs de n\u00e9erlandais).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Triplette aussi pour le rythme p\u00e9riodique : le tout fonctionne par cycles de trois semaines\u2026<\/p>\n<p>Le directeur, Tanguy Pinxteren, explique<sup><sup><a id=\"post-23847-footnote-ref-4\" href=\"#post-23847-footnote-4\">[3]<\/a><\/sup><\/sup> : \u00ab\u00a0<em>Pour chaque module, les profs de trois ou quatre disciplines vont approfondir un enjeu, une probl\u00e9matique, \u00e0 travers leurs cours respectifs pendant trois semaines. Nos programmes sont enseign\u00e9s de mani\u00e8re transdisciplinaire. Pour rendre le monde intelligible, il est primordial de ne pas morceler ces savoirs comme c\u2019est le cas dans la plupart des \u00e9coles. Ici, l\u2019histoire du charbon va permettre aux profs de sciences, d\u2019histoire, de sciences sociales et de fran\u00e7ais de travailler ensemble et de mani\u00e8re compl\u00e9mentaire. C\u2019est exigeant car les profs ne sont pas form\u00e9s pour enseigner de cette fa\u00e7on.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>Autre exemple : au sein de l\u2019atelier \u00ab\u00a0Un monde colonial\u00a0\u00bb, les vingt \u00e9l\u00e8ves de cinqui\u00e8me ann\u00e9e m\u00e8nent l\u2019enqu\u00eate en bin\u00f4mes, qui sur Naidu, une proche de Gandhi, qui sur Lumumba, assassin\u00e9 en 1961. Au terme de la recherche, il s\u2019agira de pr\u00e9senter les travaux au groupe entier. Entretemps, les \u00e9l\u00e8ves seront all\u00e9s avec leurs professeurs sur le campus Solbosch pour faire le lien avec la d\u00e9colonisation de l\u2019espace public. Charlotte Bonnet, professeure d\u2019histoire<sup><sup><a id=\"post-23847-footnote-ref-5\" href=\"#post-23847-footnote-5\">[4]<\/a><\/sup><\/sup> : \u00ab\u00a0<em>Nous essayons d\u2019\u00e9clairer une double approche de la colonisation et de la d\u00e9colonisation. Chaque bin\u00f4me d\u2019\u00e9l\u00e8ves doit adopter un personnage de la d\u00e9colonisation, s\u00e9lectionner les infos pertinente \u00e0 son propos, comprendre pourquoi et comment sa lutte s\u2019est organis\u00e9e\u2026\u00a0<\/em>\u00bb.<\/p>\n<p>Dans le cadre d\u2019un module \u00ab <em>En vrai, la g\u00e9om\u00e9trie, \u00e7a sert \u00e0 quoi ?<\/em> \u00bb, on voit des \u00e9l\u00e8ves fabriquer \u00e0 l\u2019atelier menuiserie des reproductions d\u2019instruments de mesure anciens. Ces quelques \u00e9l\u00e8ves initieront et guideront les travaux de mesurage men\u00e9s par d\u2019autres enfants sur la place du quartier.<\/p>\n<h3><strong>Couvrir l\u2019ensemble des savoirs<\/strong><\/h3>\n<p>Pour s\u2019assurer de couvrir l\u2019enti\u00e8ret\u00e9 des programmes de la FWB, l\u2019\u00e9quipe a r\u00e9alis\u00e9 un \u00ab\u00a0accord\u00e9on des comp\u00e9tences\u00a0\u00bb dans chaque discipline : on y coche au fur et \u00e0 mesure ce qui est fait.<\/p>\n<p>Le \u00ab\u00a0groupe de r\u00e9f\u00e9rence\u00a0\u00bb, constitu\u00e9 verticalement, avec des jeunes de la 1\u00e8re \u00e0 la 6\u00e8me ann\u00e9e, cr\u00e9e les conditions d\u2019un tutorat entre \u00e9l\u00e8ves et d\u2019un accompagnement plus individualis\u00e9. Le Lyc\u00e9e fait un effort particulier pour s\u2019adapter aux besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves (25% d\u2019entre eux souffrent de handicaps divers). Un \u00e9l\u00e8ve de rh\u00e9to soutient ainsi un jeune de deuxi\u00e8me ann\u00e9e en math<sup><sup><a id=\"post-23847-footnote-ref-6\" href=\"#post-23847-footnote-6\">[5]<\/a><\/sup><\/sup> :\u00a0\u00ab\u00a0 <em>C\u2019est ma branche. Cela me fait plaisir d\u2019aider et d\u2019\u00eatre aid\u00e9 quand j\u2019ai des difficult\u00e9s en sciences naturelles. Dans les autres \u00e9coles, ces groupes existent peu.<\/em>\u00a0\u00bb<\/p>\n<h3><strong>Un autre m\u00e9tier<\/strong><\/h3>\n<p>Manifestement, les enseignants que nous avons rencontr\u00e9s<sup><sup><a id=\"post-23847-footnote-ref-7\" href=\"#post-23847-footnote-7\">[6]<\/a><\/sup><\/sup> sont enthousiastes. Bien s\u00fbr, l\u2019exp\u00e9rience est synonyme de beaucoup d\u2019heures de r\u00e9unions et de pr\u00e9paration. La pr\u00e9paration des ateliers et modules de l\u2019ann\u00e9e (PAM) n\u00e9cessite des r\u00e9unions obligatoires pour tous en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e. Puis deux r\u00e9unions par cycle de trois semaines. A quoi il faut ajouter les groupes disciplinaires. Cependant, le nombre de modules et ateliers valid\u00e9s augmente constamment, laissant entrevoir un avenir plus tranquille. Par ailleurs, l\u2019organisation est assez rigoureuse : un tableau visible de tous comptabilise les heures prest\u00e9es par chacun-e, on se dit les choses, on r\u00e9gule\u2026 Des am\u00e9nagements entre coll\u00e8gues sont souvent possibles. Mais surtout, quel plaisir de pratiquer le m\u00e9tier en \u00e9quipe, de mener des recherches et des exp\u00e9rimentations p\u00e9dagogiques en se serrant les coudes, d\u2019en mesurer ensemble l\u2019impact sur les \u00e9l\u00e8ves ! Tout le contraire de la \u00ab\u00a0d\u00e9professionnalisation\u00a0\u00bb dont se plaignent les enseignant-e-s partout ailleurs.<\/p>\n<h3><strong>Des \u00e9l\u00e8ves plus mobilis\u00e9s<\/strong><\/h3>\n<p>Les intentions d\u2019apprentissage et les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation sont explicit\u00e9s aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves pour chaque module ou atelier. L\u2019\u00e9valuation formative r\u00e8gne en ma\u00eetre. On voit le rapport au savoir \u00e9voluer favorablement chez la plupart des jeunes, qui se mettent dans une dynamique de recherche et posent des questions. Pas d\u2019ang\u00e9lisme toutefois : m\u00eame si l\u2019\u00e9cole met tout ce qu\u2019elle peut en oeuvre pour l\u2019\u00e9viter, il y a quand m\u00eame eu 15% d\u2019\u00e9chec en cinqui\u00e8me ann\u00e9e en 2023. L\u2019\u00e9quipe en est consciente et s\u2019attache \u00e0 y rem\u00e9dier.<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 14pt;\"><strong>Notes<\/strong><\/span><\/p>\n<ol>\n<li id=\"post-23847-footnote-2\">Roger Lallemand (1932-2016) fut avocat et homme d\u2019Etat socialiste belge, notamment p\u00e8re de la loi sur la d\u00e9p\u00e9nalisation de l\u2019avortement. <a href=\"#post-23847-footnote-ref-2\">\u2191<\/a><\/li>\n<li id=\"post-23847-footnote-3\">Au XIX\u00e8me si\u00e8cle, en France, Fourier, puis la Commune de Paris, pr\u00f4nent une \u00e9ducation int\u00e9grale et polytechnique. <a href=\"#post-23847-footnote-ref-3\">\u2191<\/a><\/li>\n<li id=\"post-23847-footnote-4\"><em>\u00ab\u00a0Apprendre \u00e0 \u00eatre libre\u00a0\u00bb<\/em>, article paru dans le magazine Imagine\/Demain le Monde, oct.-nov.-d\u00e9c. 2023 <a href=\"#post-23847-footnote-ref-4\">\u2191<\/a><\/li>\n<li id=\"post-23847-footnote-5\">Article cit\u00e9 plus haut. <a href=\"#post-23847-footnote-ref-5\">\u2191<\/a><\/li>\n<li id=\"post-23847-footnote-6\">Article cit\u00e9 plus haut. <a href=\"#post-23847-footnote-ref-6\">\u2191<\/a><\/li>\n<li id=\"post-23847-footnote-7\">Ils animaient un atelier lors de nos derni\u00e8res \u00ab\u00a0Six heures pour l\u2019Ecole d\u00e9mocratique\u00a0\u00bb, le 18 novembre 2023. <a href=\"#post-23847-footnote-ref-7\">\u2191<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Voil\u00e0 une exp\u00e9rience qui coche plusieurs des cases de l\u2019Ecole pr\u00f4n\u00e9e par l\u2019Aped. 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