Choix de sujets discutables, textes orient\u00e9s, r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 un contexte culturel – fran\u00e7ais – que ne connaissent pas les \u00e9l\u00e8ves belges : l’\u00e9preuve de fran\u00e7ais de fin de secondaire qualifiant soul\u00e8ve bien des questions.<\/p>\n
Ce vendredi 13 juin avaient lieu, dans mon \u00e9cole, les \u00e9preuves externes Certificatives au terme de l\u2019Enseignement Secondaire Sup\u00e9rieur (CESS) pour le cours de fran\u00e7ais. Notons, au passage, et ce n\u2019est pas anodin, que cette \u00e9preuve a chang\u00e9 de nom cette ann\u00e9e. En effet, elle \u00e9tait intitul\u00e9e TESS (Test d\u2019Enseignement Secondaire Sup\u00e9rieur), ce qui donnait \u00e0 l\u2019\u00e9preuve une valeur facultative et qui laissait la libert\u00e9 \u00e0 chaque pouvoir organisateur d\u2019y participer ou non. \u00c0 pr\u00e9sent, l\u2019intention est claire : il s\u2019agit bien d\u2019une \u00e9preuve certificative, ce qui permet de la rendre obligatoire, chose qui sera ex\u00e9cut\u00e9e d\u00e8s juin 2015, comme le pr\u00e9cise un projet de d\u00e9cret [Parlement de la Communaut\u00e9 fran\u00e7aise, projet de d\u00e9cret 523 modifiant diverses dispositions en mati\u00e8re d\u2019enseignement obligatoire et de promotion sociale, 27 juin 2013, pp. 6-7. ]. En outre, cette \u00e9preuve, qui, depuis 2011, ne concernait que le fran\u00e7ais et l\u2019histoire ((L\u2019\u00e9preuve concerne, en fran\u00e7ais, les 6\u00e8mes de l\u2019enseignement secondaire technique et artistique de qualification et les 7\u00e8mes de l\u2019enseignement secondaire professionnel. En histoire, cette \u00e9preuve concerne les 6\u00e8mes de l\u2019enseignement secondaire g\u00e9n\u00e9ral et les 6\u00e8mes de l\u2019enseignement secondaire technique et artistique de transition.)), sera \u00e9tendue l\u2019ann\u00e9e prochaine, de mani\u00e8re exp\u00e9rimentale, aux math\u00e9matiques et aux sciences. La f\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles d\u00e9sire donc \u00e9tendre progressivement ces \u00e9preuves certificatives \u00e0 d\u2019autres disciplines pour, dit-elle, \u00ab que le niveau du CESS soit garanti<\/em> \u00bb ((Ibid.)).<\/p>\n Je n\u2019ai rien contre une esp\u00e8ce de \u00ab bac \u00bb \u00e0 la Belge, mais encore faut-il que ces \u00e9preuves aient du contenu. Or, si l\u2019on examine l\u2019\u00e9preuve de fran\u00e7ais, \u00e9preuve que j\u2019ai d\u00fb faire passer \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves pour la troisi\u00e8me fois, il ne faut pas \u00eatre un grand expert pour s\u2019apercevoir que celle-ci n\u2019est pas du tout adapt\u00e9e. En effet, le \u00ab CESS \u00bb ne porte r\u00e9ellement que sur une comp\u00e9tence du cours de fran\u00e7ais : la recherche d\u2019informations dans un texte informatif. Le guide de correction mis \u00e0 disposition des enseignants a beau nous pr\u00e9senter les diff\u00e9rentes comp\u00e9tences mises en \u0153uvre dans l\u2019\u00e9preuve, je cherche toujours celle qui concerne le d\u00e9veloppement d\u2019un esprit critique. Les \u00e9l\u00e8ves ne peuvent en aucun cas argumenter ou faire preuve d\u2019esprit critique puisqu\u2019ils doivent scrupuleusement reprendre les informations des textes mis \u00e0 leur disposition !<\/p>\n L\u2019esprit critique serait-il donc exerc\u00e9 gr\u00e2ce \u00e0 la lecture de textes stimulants, enrichissants, pol\u00e9miques ? Malheureusement non car, une fois de plus, le choix des th\u00e8mes abord\u00e9s est consternant. Il y a trois ans, nos \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 amen\u00e9s \u00e0 \u00ab r\u00e9fl\u00e9chir \u00bb autour de textes abordant la formation de jeunes \u00e0 l\u2019\u00e9tranger qui \u00ab repr\u00e9sente un atout majeur sur un CV. Elle \u00e9largit les horizons des jeunes qui en b\u00e9n\u00e9ficient et exerce leurs facult\u00e9s d\u2019adaptation<\/em> \u00bb ((TESS 2012, Dossier de l\u2019enseignant, p.4.)). Facult\u00e9s qu\u2019ils pourront tr\u00e8s certainement exercer dans le monde de l\u2019entreprise qui recherche des travailleurs adaptables et flexibles !<\/p>\n Le th\u00e8me 2012, plus citoyen, \u00e9tait l\u2019empreinte \u00e9cologique et la surconsommation, tandis que celui de l\u2019ann\u00e9e pass\u00e9e \u00e9tait le \u00ab Street Art \u00bb, un art certainement consid\u00e9r\u00e9 \u00e0 la port\u00e9e de nos \u00e9l\u00e8ves du qualifiant, puisque pratiqu\u00e9 par leurs semblables !<\/p>\n Cette ann\u00e9e, la th\u00e9matique \u00ab toujours fid\u00e8le \u00e0 la perspective citoyenne<\/em> \u00bb ((CESS 2014, Dossier de l\u2019enseignant, p.4.)) \u00e9tait le compagnonnage. Un th\u00e8me qui para\u00eet bien innocent, mais un choix qui m\u2019a heurt\u00e9e \u00e0 plusieurs niveaux.<\/p>\n Il m\u2019a g\u00ean\u00e9e tout d\u2019abord parce que le compagnonnage et les \u00ab Compagnons du Devoir \u00bb sont des r\u00e9alit\u00e9s totalement fran\u00e7aises qui n\u2019ont pas, mais pour combien de temps encore, d\u2019antennes en Belgique. Le \u00ab CESS \u00bb est une \u00e9preuve belge, r\u00e9dig\u00e9e par des inspecteurs, des conseillers p\u00e9dagogiques et des professeurs belges \u00e0 l\u2019intention d\u2019un public belge qui ne se retrouve pas dans le syst\u00e8me scolaire complexe fran\u00e7ais (BEP, CAP, Bac,\u2026). Pourquoi ne pas faire r\u00e9fl\u00e9chir nos \u00e9l\u00e8ves sur la formation qui leur est propos\u00e9e ? Cela pourrait \u00eatre une occasion magnifique d\u2019exercer leur esprit critique sur une r\u00e9alit\u00e9 connue d\u2019eux car, apr\u00e8s tout, pour la plupart, ils sont le r\u00e9sultat de notre magnifique syst\u00e8me de rel\u00e9gation.<\/p>\n Ma g\u00eane vient ensuite du fait que, comme je l\u2019ai d\u00e9j\u00e0 dit, la comp\u00e9tence d\u2019esprit critique n\u2019est aucunement exerc\u00e9e et n\u2019est m\u00eame pas permise. Elle n\u2019est pas autoris\u00e9e puisque, d\u2019une part, les \u00e9l\u00e8ves doivent se servir des textes propos\u00e9s pour r\u00e9pondre et ne peuvent apporter aucune r\u00e9ponse personnelle et, d\u2019autre part, les documents choisis sont orient\u00e9s. En effet, le portefeuille de textes compte 14 pages et seules 7 lignes apportent un avis critique sur la formation des Compagnons du Devoir. Cette critique est apport\u00e9e via le t\u00e9moignage d\u2019un ancien compagnon qui a quitt\u00e9 le compagnonnage car il trouvait que \u00ab nous constituons une main d’\u0153uvre servile et bon march\u00e9 […] \u00e0 force de travailler en \u00e9tant sous-pay\u00e9, on devient presque esclave<\/em> \u00bb. Notons que lors d\u2019une question, les \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient oblig\u00e9s de recourir \u00e0 ce t\u00e9moignage sous peine d\u2019un retrait de 2 points ! Voil\u00e0 comment on ins\u00e8re de l\u2019esprit critique dans une \u00e9preuve !<\/p>\n Enfin, je trouve honteux que, une fois de plus, la f\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles pr\u00f4ne le rapprochement \u00e9cole-entreprise et la formation en alternance car c\u2019est bien de cela qu\u2019il est question \u00e0 travers le compagnonnage. Cette intention est totalement volontaire et m\u00eame explicit\u00e9e dans le dossier enseignant du CESS 2014 qui explique le choix du sujet de cette ann\u00e9e : \u00ab Ce mode tr\u00e8s ancien de formation ax\u00e9 sur les m\u00e9tiers trouve aujourd\u2019hui un regain d\u2019int\u00e9r\u00eat dans le monde du travail <\/em> \u00bb ((Ibid.)). Et pas seulement dans le monde du travail. Ce rapprochement \u00e9cole-entreprise est omnipr\u00e9sent dans les r\u00e9formes tant \u00e0 travers les bassins de vie, les cit\u00e9s des m\u00e9tiers, les CPU que dans l\u2019extension des CEFA.<\/p>\n Le dernier texte propos\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves du qualifiant, publi\u00e9 dans la rubrique \u00ab Entreprise\/Emploi \u00bb de la Libre Belgique, n\u2019est qu\u2019un exemple de plus de l\u2019orientation donn\u00e9e au sujet. Cet article, qui s\u2019intitule \u00ab Ils ne connaissent pas le ch\u00f4mage<\/em> \u00bb, nous explique qu\u2019 \u00ab il y a \u00e9norm\u00e9ment de Compagnons qui travaillent pour de grandes entreprises internationales, ou d\u2019autres qui cr\u00e9ent eux-m\u00eames leur entreprise <\/em> \u00bb [\u2026] \u00ab Un ex-cancre et fumeur de p\u00e9tards est m\u00eame devenu responsable de la prospective en g\u00e9nie climatique pour une grande entreprise. <\/em> \u00bb. Tout est possible d\u00e8s lors pour nos pauvres \u00e9l\u00e8ves ! Enfin, afin de faire bondir tous les ap\u00e9diens, je ne peux m\u2019emp\u00eacher de vous livrer les derni\u00e8res phrases de cet article : \u00ab Cette alternance entre formation professionnelle et de base est tr\u00e8s int\u00e9ressante. La plupart des enfants qui d\u00e9crochent \u00e0 l\u2019\u00e9cole s\u2019y emb\u00eatent. Depuis tr\u00e8s longtemps, on privil\u00e9gie les formations longues et intellectuelles au d\u00e9triment des formations professionnelles. Selon moi, on se plante compl\u00e8tement<\/em> \u00bb ((http:\/\/www.lalibre.be\/economie\/libre-entreprise\/ils-ne-connaissent-pas-le-chomage-51b8fc36e4b0de6db9ca633b)). Une fois de plus, la formation intellectuelle est oppos\u00e9e \u00e0 la formation professionnelle, plus pratico-pratique, qui permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de ne plus fumer des p\u00e9tards, de ne plus s\u2019emb\u00eater \u00e0 l\u2019\u00e9cole et en plus de trouver du travail !<\/p>\n En guise de conclusion, j\u2019aimerais vous faire part d\u2019une derni\u00e8re interrogation : pourquoi seuls les \u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me technique de qualification et les \u00e9l\u00e8ves de 7\u00e8me professionnelle doivent-ils passer cette \u00e9preuve certificative en fran\u00e7ais pour l\u2019obtention du Certificat de l\u2019Enseignement Secondaire Sup\u00e9rieur alors que les \u00e9l\u00e8ves du g\u00e9n\u00e9ral et de transition ne sont pas soumis \u00e0 cette \u00e9preuve ? Le CESS aurait-il une valeur diff\u00e9rente selon que l\u2019on sorte du g\u00e9n\u00e9ral ou du qualifiant ? Notre syst\u00e8me scolaire ne consid\u00e9rerait-il pas tous les \u00e9l\u00e8ves ayant obtenu le CESS de la m\u00eame mani\u00e8re ? Je ne veux pas y croire !<\/p>\n Choix de sujets discutables, textes orient\u00e9s, r\u00e9f\u00e9rences \u00e0 un contexte culturel – fran\u00e7ais – que ne connaissent pas les \u00e9l\u00e8ves belges : l’\u00e9preuve de fran\u00e7ais de fin de secondaire qualifiant soul\u00e8ve bien des questions.<\/p>\n","protected":false},"author":6662,"featured_media":2362,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-2363","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2363","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6662"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2363"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2363\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2362"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2363"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2363"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.skolo.org\/CM\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2363"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Pas d\u2019\u00e9preuve sans contenu<\/h2>\n
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